天气与气候说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读p55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。这是认识上的第二次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简单的城市天气图。 ⑷教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 3、情感态度与价值： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学态度。 ⑶通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
天气与气候说课稿 说课人林艳 一、说教材 1、教材所处的地位 天气与气候是初中地理七年级上湘教版第四章第一节的内容，由于天气和气候与人们的生产、生活都有十分密切的关系，本节内容同样是学习中国地理的基础内容。本课时主要讲述的内容是天气预报。主要涉及到天气和气候定义、区别与联系、卫星云图、天气符号、风向示意图和天气预报图。其中各种天气符号的含义、风向示意图、天气预报图是学习的重点。加强学生理论联系实际能力的培养，普及天气预报知识，更好的发挥天气预报在生产、生活中的作用。 2、说教学目标 （1）知识与技能目标： A、知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 B、通过认识卫星云图，学会如何判读卫星云图 C、通过认识、记忆、比赛，掌握常用天气符号及其含义，能看懂简单的天气图。 （2）过程与方法：通过判读卫星云图、风向示意图，学会从图中获取地理信息的方法。通过记忆天气符号及其含义，培养学生思维能力。通过播报天气预报进一步培养学生读图能力和语言表达能力。 （3）情感态度与价值观： A、通过收看天气预报，联系到日常生活，使学生认识到地理知识与生活息息相关，激发学生学习地理的热情。 B、学生通过学习，提高素质，更好地发挥天气预报在生产、生活中的作用。 3、说教学重点、难点 依据地理课程标准规定以及教学实际，各种天气符号的含义、风向示意图、天气预报图是重点。依据初一学生的知识能力水平，读懂天气预报图并流利播报天气是难点。 二、说教法 1、说教法为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线的教学原则，从初一学生以形象思维主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了启发式教学法、讲练法、讨论法以及游戏教学法，四种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。（1）启发式教学法对概念之间的区别与联系、读图获取信息时，进行启发教学，指出学生易错，常错的地方，严格纠错，教师要妥善地组织教材，进行启发式讲解。 （2）讲练法在课堂上教师不但要讲，而且要重视练。练是实践的过程，是巩固知识、运用知识、培养技能、训练思维的好方法。 （3）游戏教学法在课堂上，以游戏的形式巩固所学知识，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，易于在课堂中形成生动活泼，主动学习的气氛，激发学生的学习兴趣。
《天气与气候》的说课稿 特克斯县初级中学刘志伟 各位评委老师：大家好！ 我是特克斯县初级中学教师刘志伟，今天我说课的课题是地理七年级上册第四章第一节《天气与气候》。我将按说教材分析、说教学目标、说教学重难点、学情分析、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思这八个环节来说课。 一、说教材： 本节教材把人们日常生活中最为关心的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气与气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区别的两个概念。正确区分这两个概念，是正确理解、表达、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下基础。本节教材特色之一就是联系实际，将生活实际带入课堂。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 二、说教学目标： 1、知识与技能目标：知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂天气预报图。 2、过程与方法目标：通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观目标：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，形成主动学习的态度。
三、说教学重难点 重点：天气和气候的概念及区别；学会阅读简单的天气预报图。 难点：天气与气候的区别。 确定重难点的依据：由于日常生活中同学们总是将天气与气候不能很好的区分，因此基于新课标和对同学们能力的要求确定本节的重难点。 四、学情分析 当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向逻辑思维转换的过程。因此，应重视让学生积极参与学习，通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。 初一学生由于生性活泼，所以课堂形式不宜单调。本节课以竞赛为主的教学活动来充分调动他们学习的积极性。在教学活动中，要充分做好组织教学，利于他们的协作与探究。鉴于他们的知识基础，在竞赛活动的每一步展开前，要对他们作一定的知识铺垫，帮他们扫清障碍。 五、说教法、学法 （一）教法指导 以教无定法，以学定法为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法： 1、多媒体图像比较法：利用图像比较法来阅读不同地理景观图片，有利于培养学生的思维能力、化感性认识为理性认识。有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 2、问题解决法：采用学生参与程度高的问题解决法，设计不同难度的问题，面向全体学生，此法能有效地开发各层次学生的潜在智能。
第四章世界的气候 第一节天气和气候 一、核心素养 区域认知 1、能区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。 2、能通过简单的天气图，判断某地可能出现的天气情况。 综合思维 1、知道空气质量日报的基本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。 人地协调观 1、能举例说明天气和气候对生产和生活的影响，对于大气环境持有正确的态度和价值观。 地理实践力 1、能识别常用天气符号和看懂简单天气图，逐步养成收听、收看天气预报节目的习惯。 二、教学重难点 重点： 1、能区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。 2、能识别常用的天气符号和看懂简单天气图。 3、能举例说明天气和气候对生产和生活的影响。 难点： 1、能区分描述天气和气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征。 三、教学过程 情景导学，明确主题 指出生活中处处皆地理，提问：每天当你走出家门，最先感受到的是什么？（阴晴冷热，风霜雨雪），以此调动学生的情感积极性。 讲授讲解，提炼归纳 通过呈现上海某日的天气预报资料，具体分析得出，人们常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。并且强调天气预报图上的时间局限在今天，从而得出结论：天气是一个地区段时间里的大气状况，它是时刻在变化的。 自主探究，尝试解决 通过呈现一则材料：扬州，四季分明，春季温暖，夏季炎热多雨，秋季凉爽少雨，多风，冬季寒冷较为干燥。让学生注意材料中描述的词语，以及所描述的时间长短，模仿天气的定义，自行探究得出气候的定义。 活动交流，展示评研 探究活动一：如何区别天气和气候？
探究活动二：根据天气和气候所描述的时间长短，进行判断： 1、小明想知道明天上学需不需要带雨伞，他应该查一下明天的？天气 2、小丽要到英国留学3年，收拾行李时应该查看当地的？气候 3、小红暑假要出国旅游一周，收拾行李时她应该查一下当地的？天气 4、小伟要移民到美国了，收拾行李时应该查看当地的？气候 探究活动三：下列例子哪些是描述天气？哪些是描述气候的？ 明天大风降温清明时节雨纷纷冬季寒冷干燥东边日出西边雨昆明四季如春 全年温和湿润极地地区全年严寒夜来风雨声，花落知多少 过渡：为什么大家都要关注天气情况？因为天气雨我们的生活息息相关。 探究活动四：根据材料分析，天气与哪些方面息息相关？ 材料一：2011年6月18日，武汉降大到暴雨，全城多处交通要道积水严重，造成不少地方交通阻塞。——天气与交通 材料二：生活提示：未来两天内将有寒潮影响本市，气温将下降8-10摄氏度，提醒市民注意增添衣服，预防感冒。——天气与生活 材料三：本报讯夏收期间遇上了少有的好天气。南苑乡顺利完成小麦收割任务。——天气与农业生产 材料四：东汉建安十三年（公元208年）十月，在赤壁之战中，诸葛亮根据当时的天气变化，预测将有东风出现，与周瑜共同拟定了借助东南风火攻操场船队的战斗方案，结果大获全胜。——天气与军事活动 思考：天气还与我们生活哪些方面息息相关？ （心情、健康、旅游、商业等） 过渡：提问：要想了解天气情况，可以通过哪些途径呢？ 讲授讲解，提炼归纳 天气预报是如何制作出来的？ 气象观测——接受数据——处理资料制图——分析判断——做出预报 呈现卫星云图并补充说明：图中绿色表示陆地；蓝色表示海洋；白色表示云区。 自主探究，尝试解决 探究活动五：天气预报需要包含哪些内容？ 通过某日天气预报截图进行分析（气温、风向、风力、阴晴、空气质量、降水强度、降水可能性等等）
地理七年级上册第四章第一节 《天气与气候》 一、教材分析 《天气与气候》是人教版地理学科七年级上册第三章第一节的内容，本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。二、学情分析 七年级学生的逻辑思维能力已经从经验型逐步向理论型发展。观察能力、记忆能力和想像能力也逐渐发展。学习方法、学习习惯、认识水平方面经过一段时间的学习，也有了一定基础。另外，七年级学生活泼好动，求知欲强，好奇心大，积极性高，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。 三、教学目标 1．学会正确描述天气，认识天气对人们生产、生活的影响。 2．学会区分“天气”与“气候”的概念，并且联系实际正确运用。3．识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图。 4．知道空气质量高低的表示方法，用实例说明人类活动对空气质量的影响以及保护大气环境的重要性。 四、教学重、难点 重点：1.天气和气候概念的区别 2.学会阅读常用的天气符号
难点：1.天气与气候的区别 五、教学过程 环节一：谈话引导，导入新课 师：同学们平时出远门或者旅行都会带上哪些必需品？ 生：衣服、药品、雨伞、防晒…… 师：很好，同学们都会以防万一。那么刚才同学们提到要准备衣服、雨伞和防晒等是因为什么？ 生:因为有时候天气会变冷会下雨…… 师:刚才同学们提到的天气有晴天、雨天等。（导入不同天气状况示意图并提问）请同学们看黑板，图中的都是什么天气？ 生：晴天、雨天、降雪、大风…… 师：很好，接下来，我们这节课来一起学习天气与气候。 （板书）天气的概念 【设置意图】从与学生日常生活息息相关的事情导入，慢慢将学生注意力拉到课堂中，勾起学生好奇心，激发学习兴趣。 环节二：举例说明，讲授新课 教学内容：天气的概念 师：请同学们看看窗外，此时正是什么天气？ 生：晴天（或其他） 师：对，今天的天气是晴朗的，可是今天早上我给我远在广东的朋友打电话。她说广东正在下雨，这是为什么？ 生：每个地方的天气都不一样。
地理初一上湘教版4.1天气和气候说课稿2 曲周县西马连固中学袁晓静【一】说教材 〔一〕教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么是天气，什么是气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 〔二〕教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个
术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： 培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。 3、情感态度与价值观： 通过收听、收看当地广播电台、电视台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 〔三〕教学重点和关键： 从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。 【二】说教法 〔一〕教学方法 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原那么，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原那么，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息〔感性材料〕来理解课文中的理论知识。在提问学生时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，
初中地理《天气和气候》说课稿 各位评委教师，下午好! 现在开头我的说课，今日，我说课的内容是：天气和蔼候。 按照新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学办法、教学过程等几个方面加以解释。 一、说教材 【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 本节教材讲解并描述天气和蔼候的概念以及频繁的天气符号，本节课是学习这一章节的基础。同学学习完本节课内容后，可以对天气势念有一个基本的认识，为后面的学习做好铺垫。同学学习本节课内容可以培养同学树立正确的环境观念，培养同学的读图能力。 二、说学情 【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面向的同学群体具有以下特点： 七班级的同学思维活跃，擅长表现，课堂上可以设置活动来引导同学从而提升课堂效果。同学初次学习天气与气候的相关概念，因此需要老师留意引导同学区别近似概念，同时设立课堂活动，能够准时吸引同学爱好，抓住同学课堂留意力。 三、说教学目标 【过渡句】按照新课程标准、教材特点、同学实际，我确定了如下教学目标： 1.知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确用法这两个术语;识别常用天气符号，看懂简洁的天气图;认识气候与人类生产、生活的互相关系，形成庇护大气环境的意识。 2.通过阅读地图，小组研究的方式同学能够正确的区别天气与气候的概念认识基本的天气符号，提高同学的读图能力和信息提取的能
力。 3.形成对生活实用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。 四、说教学重难点 【过渡句】按照同学现有的学问储备和学问点本身的难易程度，同学很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：重点：理解天气和蔼候的概念、区分;学会阅读简洁的卫星云图和天气预测图。 难点：理解天气和蔼候的概念、区分。 五、说教学办法 【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺当达成教学目标，我主要采纳地图法、小组合作法、讲授法。 六、说教学过程 环节一：导入新课 生活实例导入。通过咨询同学对于今日外面的感触是什么，是晴是雨?是冷是暖?按照同学回答顺势提问"这些都是描写哪方面学问的用词，有什么特点呢?'按照同学回答顺势导入新课。 【设计意图】情景导入的方式能够使同学联系生活实际举行思量，同时同学能够对本节课的学习有一个初步的认识和理解，为本节课的学习做好预备，同时响应了新课标的要求，学习对生活实用的地理。 环节二：新课讲授 1.天气和蔼候 首先提问同学天气和蔼候的概念是什么，结合生活实际思量二者之间的区分并完成下列表格，按照同学回答，老师举行补充讲解。 在此基础上我会出示四组词语请同学区别哪些词是描述天气的，哪些词是描述气候的，通过练习进一步加深同学对于内容的理解。 【设计意图】表格能够进一步帮忙同学区别天气和概念的区分和联系，探索的学习办法能够培养同学主动探究的精神，同时紧密联系
七年级地理说课稿天气与气候 七年级地理说课稿天气与气候 作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的七年级地理说课稿天气与气候，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、说教材 1、教材的地位： 结构上：本节是第四章世界的气候的起始节，对整章内容的学习兴趣以及知识基础都起到了非常重要的奠基作用 内容上：以天气的相关知识为主，同时也将天气与气候进行概念上的比较 教育意义上：天气以及气候都与人们日常生活息息相关，学会看懂简单的天气图以及天气符号能为生活带来很多便利。 2、教学目标： 知识与技能：通过对比分析，能将天气与气候的'不同含义区分开来；通过读卫星云图，能简单的对卫星云图所表达的天气状况进行描述；能记忆常用的天气符号并且能做简单的天气预报；了解城市空气质量日报中所含的指数，知道空气污染指数所含的具体内容。 过程与方法：通过小组讨论展示以及天气预报员等活动，锻炼语言表达能力。 情感、态度与价值观：通过角色扮演知道天气影响着人类活动，同时通过课后小组探索知道人类活动对大气有着很多负面的影响 3、教学重点、难点： 教学重点：区分天气与气候的概念；识别常用的天气符号；看懂简单的天气图；人类活动与大气之间会相互影响。 教学难点：天气与气候的概念区分，人类活动与大气之间会相互影响。 二、说教法
1、小组合作学习法：大部分活动都以小组为单位进行，活跃课堂氛围且能让更多的孩子锻炼语言表达能力，同时也学会倾听他人的意见 2、角色扮演情景法：天气影响不同行业的人；课后站在不同角色的角度上治理大气污染 3、读书指导法：齐读课本关于天气与气候的概念部分内容，学生养成读书自学，独立思考的习惯 三、说学法 1、头脑风暴法：尽量多的想出获得天气预报的方式；快速记忆常用天气符号 2、比较法：天气与气候的概念比较 四、说教学程序 活动一【火眼金睛会分辨】 1齐读课本P67关于天气与气候的概念部分，并与小组成员一起讨论、总结出天气与气候各自的特点。 2区分以下哪些词汇是形容天气，哪些词汇是形容气候的？ 暴风骤雨、四季如春、风和日丽、常年高温、阴转多云、电闪雷鸣 活动二【角色扮演我能行】如果我是，我要注意。天气，因为...... 活动三【天气预报细细听】观看天气预报视频并注意其中描述天气的词语。 活动四【天气符号记得牢】快速记忆地图册P30常用的天气符号，自制教具—手绘天气符号卡片 活动五【我是天气预报员】请选择投影仪上部分城市进行天气预报 课后活动【保护空气，身边做起】请阅读教材P69关于“空气质量日报的部分”并与你的小组成员共同完成探究 【我能画出思维导图】与小组成员一起画出思维导图 五、说板书 以学生白班板书为主，教师只在学生出现知识错误或遗漏的地方
天气与气候》说课稿 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标：⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55天气” 气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况;天气是多变的，气候是相对稳定的。 ⑶教材特别注重培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。 3、情感态度与价值观： ⑴引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 ⑵通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的 科学态度。 ㈢教学重点和难点： 从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。 二、教法阐述： ㈠教学方法。 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发 引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论 知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，使所学的
《天气与气候》说课稿 惠济七中郭延霞 一、说教材 1、教材地位和教材特点： 天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。 增强学生理论联系实际水平的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及实行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。 2、教学目标：依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受水平，同时又要有利于最大限度的促动学生的发展，我将教学的目标定为： （理解目标）理解天气和气候的概念、区别，并在生活中准确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，理解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。 （水平目标）通过天气和气候的比较，增强判断、分析的水平。 通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理水平。 （情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，增强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，增强人地协调发展的意识，从此学会注重环境、注重环境与人类的密切关系。 3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。 二、说教法 为了表达教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑网络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。 在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提升。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。 在识记天气符号时游戏法的设制又考虑到了初一学生的儿童的心理年龄特征，在游戏中掌握知识会起到事半功倍的效果，有易于在课堂中形成生动活泼、主动学习的的气氛，激发学生的学习兴趣。 三、说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何是受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。所以，增强学生的学法指导尤为重要。 当前初一学生的思维发展主要表现为形象思维为主体，并向理论思维转换的过程。所以，我重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推力水平；在天气预报的环节中增强口头表达水平。总
天气和气候说课稿 《天气和气候》说课稿各位评委老师好！今天我说课的题目是地理湘教版七年级上册第四章第 一节《天气和气候》，根据新课标的理念，下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程等几个 方面来谈谈我对本节课的教学设想。 一、说教材说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。 （一）教材的地位和作用： 本节为七年级地理上册第四章之开篇,之所以将其放在本章的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少 的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终 身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念,使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 （二）说学情从心理特征来看，七年级的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展中，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表 见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动形象的教学方法，引发学生的的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上； 另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 （三）教学目标： 依据新地理课程标准的规定，考虑到七年级学生的认知水平和接受能力，我设定了如下教学目标： 1、认知目标： ①知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 ②识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ①通过阅读讨论，让学生区分天气与气候的不同，培养学生的分析和比较能力。
地理－《第四章世界的气候》 第一节天气和气候 一、教材分析： ㈠教材的地位和作用： 本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。 教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 ㈡教育教学目标： 1、认知目标： ⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 ⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 2、能力目标： ⑴学生通过阅读P55“天气”、“气候”二个框题的内容，提高阅读材料的能力，只有会读，才能感知教材、领会教材，抓住重点。 ⑵培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。
湘教版七年级地理上册《天气和气候》说课稿 LT
视台《天气预报》片段，将文字、声音、图形、动画和图像等多种媒体结合起来，它在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。 三、学法指导： 七年级学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。七年级学生生性活泼好动，求知欲强、好奇心大、积极性高。本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。因此，在课前，让学生自制天气符号卡片，来交流展示，并且收听、收看天气预报节目并做记录；在课堂教学中，“自主探究学习法”即课堂上学生通过自学并且完成导学案的内容，小组同学之间进行讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 四、课堂教学程序： 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 （一）导入新课（3—5分钟）： 提出问题“元旦我要去北京出差，可我为带什么衣服犯了愁，哪位同学能帮我参谋一下？”目的是为学生创设情境，明确本节要讲述的内容，激发学生兴趣。
（二）新课教授（25分钟）： 1、指导学生预习完成导学案《自主预习，发现问题》，让学生在完成导学案的过程中，整体感知本节内容，发现问题，让学生学会自主学习。 2、《重点突破一》请同学举出天气与气候相关的词句，教师指导学生归纳天气与气候的区别。 3、设问过渡“你可以通过什么途径了解天气变化？”让学生讨论这个问题。对日常生活有帮助，既开阔学生眼界，又活跃思维。 4、教师播放天气预报视频，并展示学生制作的天气符号卡片，让学生当“小小天气预报员”，游戏还可活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 5、过渡，展示材料：北京雾霾情况，提出问题：（1）北京雾霾对当地人们生活有什么影响？（2）分析造成北京雾霾的可能原因？（3）北京如何借鉴伦敦的经验治理雾霾？根据给出的材料总结经验，理论联系实际，让学生认识我国大气污染的现状，树立环境保护意识。 6、教师总结本节课内容，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 （三）练习巩固（10—15分钟） 学生完成导学案后课堂练习，并当堂全班交流答案
《天气和气候》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位 本节教材，把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，引导学生理解天气的特点，学会日常生活中对天气状况的正确描述，了解天气与人类息息相关的重要性。 教材介绍介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视上常见的卫星云图和城市天气图，正在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。 教材提供的全国主要城市空气质量日报图，既是联系实际贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的变化，不久将会像天气变化一样受到最普遍的重视。 本节教材宗旨是从感性材料出发，联系实际生产生活使学生在活动过程中体会认识有关概念的内涵和基本原理，在学习过程中初步学会一些基本的技能和能力的同时，也让学生切实的感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 1.知识目标：知道并掌握天气和气候的概念及区别，识记常用的天气符号，会播报简单的天气预报图。 2.能力目标：能通过天气预报图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略的判断近期可能出现的天气情况；能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
3.情感态度价值观：通过学习，学生能更加关注各种地理现象以及各类经济活动，逐步树立保护大气环境的意识。 （三）教学重难点 1.教学重点：天气和气候的区别；天气符号的识别。 2.教学难点：综合分析天气形势图和天气预报图。 二、说教法 （一）教学方法及依据 根据初一学生的心理特点，（好奇心，求知欲强），联系实际，安排教学内容。坚持学生活动在前教师点拨评价，在后的原则采用学生参与程度高的学导师讨论教学法。在学生看书讨论基础上，在教师启发引导下应用问题解决式地理教学法，师生交谈法，图像信号法，问答法，地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活中的经历和体验及收集到的第一信息来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题提问不同层次的学生，面向全体是技术差的学生，也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在能力，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，同时通过课堂练习和课后作业，其他学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 学习对生活有用的，地理学习对中式发展有用的，地理是新课程的基本理念，第1课全要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的第一知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力是所学的内容，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。 （二）教学手段
第一节天气和气候 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的题目是《天气和气候》，它选自湖南教育出版社义务 教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节的内容。今天我就本节的教材、教师教法、学法指导、教学过程以及板书设计等几方面加以说明。一、说教材 首先 , 我们来看教材的分析.i对于本节教材的分析, 我是从以下几个方面进行 的 ,1. 教材的地位和作用 2. 教学目标 3. 教学重难点现 在我们来看教材的地位和作用 （一）教材的地位和作用 《天气和气候》是湘教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四章第一节。本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，通过认识卫星云图，识别常见的天气符号，培养学生阅读和使用天气预报的能力，并使得学生能 够正确区分“天气”和“气候”两个术语。学好这些知识，学生能对今后学习河流 水文特征、物产、经济、交通等具有很大影响，同时对学生的生活实际具有指导意义。 本节教材紧密联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在 学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。 （二）教学目标 而对于本节的教学目标我是这样要求的, 根据课程标准中“坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和探究创 新意识”这一教学理念。设计了如下的三维目标：知识与技能： 1.了解天气的特点，正确使用天气术语。 2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 过程与方法： 1.联系生活实际，通过讨论交流，感受天气对生活生产的重要性。 2.通过天气薄薄的形式，了解常用天气符号在天气预报中的应用。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，让学生认识天气与人类生产生活的关系，养成收看收听天气预 报的习惯，关注身边、生活中的地理。 在了解了本节课的教学目标后 , 我们来看一下本节课的教学重难点 （三）教学重难点 1.重点：⑴会区别天气和气候；（2）学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。学生同时接触“天气”、“气候”这两个术语时容易混淆。讲清楚了这一问题，可使学生不仅能在日常生活中正确使用这些术语，而且在考试中也得心应手。同时 由于出现的天气符号较多，要使学生清楚掌握会有一定的难度。所以在教学过程 中要多加练习 2.难点：学会看天气预报和卫星云图。。 在了解了本节课的教材以后，我们来把握一下学习学法， 二、说学法 学习方法是学习中所采用的手段和方式。学习方法不同，学习效果各异，因此教师需要掌握科学合理的学习方法。从年龄特点来看，七年级的学生好动、好奇、好表现，而《天气和气候》这一节主要讲述的是学生身边的地理现象。因此
《天气与气候》教案（通用5篇） 《天气与气候》教案篇1 天气与气候教案 高中地理教案其次章地球上的大气第五节天气与气候教案 第一课时 教学目标 1.使同学理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。 2.使同学学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。 3.使同学能联系当地的天气变化，理论联系实际，培育同学不断探求新学问的精神。 教学重点 影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。 教学难点 锋面与天气。 教学方法 讲授法、谈话法。 教学媒体 投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。 教学过程 【导入新课】这一节我们讲第五节，天气与气候。它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。 【板书】第五节天气与气候 一、天气和气候的概念 同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。
【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？ 同学回答。 【老师总结】 1.天气：指一个地方短时间内的大气状况 2.气候：指一个地方多年的天气平均状况 【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？ 同学回答。 【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。 【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？ 【板书】二、影响天气的主要因素 1.气团 介绍气团的概念。 同学阅读，画在书上。 【出示投影】“世界气团分布图” 【提出问题】气团定义（概念）中的“广阔范围”有多大？ 【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。 【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？ 介绍气团的形成。 【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？ 【同学回答老师讲解】是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。 【提出问题，同学争论】 看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？ 假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？ 【同学回答，老师总结】在陆地与洋面交界处不行能形成气团，由于下垫