小学生口语交际存在的问题口语交际教学中存在的问题及对策

小学生口语交际存在的问题口语交际教学中存在的问题及

对策

口语交际是语文课程设置的五大学习领域之一，《语文课程标准》总目标指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。这就要求教师在语文口语交际教学中不仅要帮助学生掌握听说技巧，还要培养他们待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力。然而，现在的一些口语交际教学存在着以下现象：

一是交际活动自由散乱。主要表现是：一些教师忽视了其在课堂中组织者和引导者的角色，毫无目的地放手让学生自由活动，使课堂出现散而乱的现象，丧失了教师的主导作用，降低了课堂教学效率。

二是交际活动参与面较窄。主要表现是：口语交际课上只有几个学生撑场面、大多数学生当陪衬，缺乏参与的全体性，口语交际失去了应有的价值追求。

三是交际内容远离生活实际。主要表现是：许多教师只注重趣味性，忽视了口语交际的真实性和实用性，对口语交际内容的选择和情境的创设，偏离了学生生活实际。学生对交际内容不熟悉，没有真

实的生活体验，语言显得空洞、虚假，缺乏真诚，丧失了课堂的生机和灵气。

四是交际活动形式单一。主要表现是：把口语交际课上成单纯的说话训练课，教学过程中常以个体、单向交流为主，缺少互动与合作，这就有迅于口语交际的本质属性――“交互性”。

那么，在口语交际教学中如何克服以上现象，更加有效地提高学生的口语交际能力呢？笔者认为应从以下几方面着手。

1.努力做到训练的科学有序。口语交际的特点在于交际过程中的生成性和不确定性。它不像“听说训练”那样只是单向的、独白的，而是多向的、互动的。教师在课前应尽可能地发挥自己的潜能，对教学内容、方法、步骤等方面精心预设，选择学生学习和生活中熟悉的话题作为教学内容，比如家庭生活、学习体会、课外阅读、手工制作、游戏介绍，以及对喜爱的动物、景物的交流，以丰富口语交际教学的内容，增强口语交际的有效性。

2.体现学生的全体参与性。口语交际教学必须面向全体学生，不是面向“大多数学生”，更不能只顾及“少数“尖子生”。因此，在进行口语交际教学时要让学生人人享有说话的机会。

如，一年级下册第一单元口语交际“说说我的家”，如果让学生一个一个地叙述，太单调了，加之班上人多，不可能人人有机会发言。在这种情况下，可以把这次交际活动变成一次“介绍我的家”的交友活动。课前老师和同学一起将教室布置成欢乐的交际会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友情境。课始先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下来进行全班性的活动：学生自由选择自己的朋友，互相介绍自家的情况。在面对面的交谈中，不仅增进了学生的友谊,而且锻炼了全班学生的口语交际能力。

3.凸显口语交际活动的真实性。丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水，我们要善于从学生熟悉的或亲历的生活中选取口语交际素材。

如，选择“学会打电话”的口语交际内容，上课伊始，老师告诉学生今天我们要学习如何打电话，接着教给学生打电话的方法和需要注意的问题，然后让学生练习打电话。由于没有具体的电话交流内容，学生就会胡编乱造地说一通。这样做，学生容易失去学习兴趣，达不到口语交际的目的。著名特级教师于永正教学口语交际“学会打电话”时，先让学生听一段天气预报，从中得知第二天要下大雨，原计划的登山活动要取消，班主任李老师正在校外开会，她不知道这个消息。怎么把活动取消的消息迅速告诉班主任李老师？于老师让学生

选择各种办法，大家一致认为打电话最可行。接着，让学生两两组合，扮演接电话、打电话的人，练习打电话。在学生汇报如何打电话的过程中，教师通过评价，渗透打电话要注意的问题，之后，再挑选两位学生，到学校办公室给班主任李老师打电话。在整个口语交际教学过程中，学生不认为自己是在完成教师分派的学习任务，而是一种生活的真实。

4.注重活动的交互性。口语交际不同于回答问题，也不同于演讲,是人与人之间交换思想、看法、意见，交流经验、成果、情感，或者买卖东西，寻求帮助等待人处事的活动，它是交际双方听与说互动的过程,是一门语言艺术。口语交际要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。在这个互动交际的过程中,既需学生认真、耐心地倾听,准确理解和把握对方谈话的内容,捕捉信息要点,同时又需尽快作出反应,恰当应答。

例如，在教学人教版二年级上册“语文园地七”中的口语交际《保护有益的小动物》时，我是这样设计活动的。首先巧设情境互动：小动物们平时工作太忙了，没时间互相交流，今天要去参加“森林卫士颁奖活动”。见面时，它们会怎样做？（自我介绍，相互介绍。）接着安排师生互动：现在老师就是“森林电视台”的一名记者，我想采访你们这些可爱的小动物，你们对人类做过哪些有益的事呢？然后组织群体互动：每个同学分别找一个合作伙伴，两人分工，围绕“有

益的动物”这个话题进行采访，要注意礼貌用语。最后参与换位互动：除了刚才我们在采访过程中说过的小动物以外，还有哪些动物也做了对人类有益的事呢？同学们可以采访老师，也可以和老师交朋友，互相补充。在这个双向和多向互动的口语交际过程中，学生们不仅学得轻松、愉快，还自然而然得到了充分的口语交际训练。

昆明市五华区红云小学

◇：徐桥◇

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