《名师课堂的生命高度》读后感教学文稿

《名师课堂的生命高度》读后感
名师课堂的生命高度读后感
丹徒实验学校顾和娣
在我校的读书大潮中我选择了一本好书《名师课堂的生命高度》。

我思考：在课堂上，学生的饭碗是什么？是学习，是探究、是回答问题…？但绝不仅是盛放知识的容器，而是接受、理解、消化课堂讲授的知识，但是有时候老师又忍不住，怕学生这点记不住，那点和这点知识会混淆，于是老师面面俱到的讲授，而又提醒学生听懂了吗，记住了吗？有时甚至急不可待，问题抛出后，学生答不出，答不到点子上，于是老师又忍不住了，就一五一十，寻本溯源，给学生系统严谨的讲了一遍。

这样的情况，老师讲得辛苦，学生学得不主动。

课后就忘了也是顺理成章的事了。

正应了第二句话：学生自己发现的，可以记得牢固，记得长久，老师硬塞给学生的，学生过后不一定记得住。

所以说：老师不能抢学生的饭碗，不能包办代替，总替学生来回答。

而我，在课堂上也经常碰到这样的问题，学生答非所问，学生启而不发，学生不配合，课上得辛苦，学生学的效率不高……，怎么办？向书本寻求解答方法，是我的第一反应。

翻开了朱训林主编，东北师范大学出版社的《名师课堂的生命高度》，这里荟萃了太多的名师，有名师太多的教学智慧和经典教学片断，竟然爱不释手了。

本书有：名师对教育价值追求的高度、名师常规课堂的策划高度、名师课堂的组织与管理高度、名师课堂教学的艺术高度、名师课堂教学的生命高度等六个章节的内容。

接下来谈谈自己的几点感受：
一、胸有成竹的做好课前准备
著名特级教师徐斌曾说，没有备课时的全面考虑和周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”来概括，“台”就是师生所共同拥有的教材，而“搭台”就是教师要通过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便在课堂上有效的组织学生的“唱戏”。

这也是前面所说的，老师不要抢了学生的饭碗，搭好了戏台，就要让学生来唱戏了，而不是忍不住，自己唱起了“独角戏”。

二、开放学生自由发展的空间
著名特级教师李希贵说，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长、尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，使孩子的精神生命得以自由呼吸。

这就是为什么学生自己发现的，可以记得牢固，而教师塞给学生的，反而忘得快。

现代教育的核心是给孩子自由发展的空间，解放学生的个性，在自由和解放中培养学生的探究精神。

三、活用实效的课堂规范
课堂是进行教学的场所，为了保重保证教学活动有条不紊的进行，必须有一个统一的规范，并使其固定化，具有相对稳定性，积极、正向、有序的课堂规则能规范课堂行为，维持课堂秩序。

时代的气息氤氲，孕育着课堂的博大精深；丰润蕴藉灵动，诠释者“一切景语皆情语”的温馨......倾听生命拔节的声韵，我们有理由告诉自己：弱水三千，只取那瓢饮！
但是本书章节很多，我只选了第二章中的三个小节谈谈自己的感受。

阅读本书的初衷是希望让自己课堂教学有个质地飞跃，不能成名师，也要使自己上课有所成就感。

这也是我阅读这本书的一个小小的私心吧。

爱尔兰诗人叶芝：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。

”让我们高举智慧的火种，做一个点灯的人吧！点亮不同个性差异的学生的心灵，点燃课堂天地里绽放人性的光芒的礼花，使真正优化的灵魂翱翔于教学生活的理想天堂。