教育科学研究方法的发展趋势：一、在研究思路方面，注重生态化，现场化与跨文化研究：注重研究生态化；注重研究的现场；注重跨文化研究二、在研究方方面注重研究综合化、现代化和数据化：研究的综合性；研究的现代化；研究的数据化。教育科学研究方法论的基本观点：1）实践反映论2）普遍联系论3）运动发展论4）对立统一论5）质量互变论教育科学研究问题的来源：1、从有关的教育报刊杂志中发现问题2、在教育实践中提出需要研究的理论和实践课题3、从对已有理论学说的质疑中提出问题4、从国家教育行政部门或科研组织所制订的科研规划中发现问题。选择课题原则：1）意义性原则：课题的理论意义；课题的实践意义2）创造性原则：具有时代性；具有新内容；寻找新角度；采用新方法3）可行性原则：主观条件；客观条件。教育科学研究选题的方法：问题筛选；经验提炼；资料存疑；现状分析；意向转化。教育科学研究可以选择的步骤：一、明确研究方向二、分析研究背景三、确定课题的研究目标四、明确课题的研究范围五、撰写开题报告1、课题研究目的2、课题价值3、课题研究条件4、研究方案5、过程分析和结果预测六、对选定课题进行课题论证文献检索在教育科学研究中的作用：1、有助于研究者选择和确定研究课题；2、有助于研究课题的深化和具体化；3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。文献检索的原则、方法与步骤：原则：一、逆时性原则二、原则性原则三、直接性原则四、比较性原则五、全面性原则方法：一顺查法二、逆查法三、引文查法四、综合查法步骤：第一步，明确检索主题。二搜索阶段。三，阅读与分析整理阶段。四，评价阶段。
分析整理文献的方法：一、文献的阅读方法：浏览；泛读；精读；选读；速读二、笔记的方法：写批语和记号；做摘录；做提要；做札记；做文献综述三、整理的方法：制作卡片；及时分类；去粗取精；理顺次序；鉴别评价。研究假设的基本特点：1、科学性2、推测性3、简明性4、可检验性研究假设的基本类型：一、依据理论假设的复杂程度可分为：描述性假设；解释性假设；预测性假设。二、依据理论假设的性质可分为：方向性假设；非方向性假设。提出假设的方法：归纳、演绎、类比、分析、综合。
提出假设的影响因素：1、研究者对课题材料的掌握程度2、研究者的思想方法论水平3、研究者的知识背景随机化抽样的方法：1、单纯随机抽样2、机械随机抽样3、分层随机抽样4、整层随机抽样
教育科学研究方案的内容：1、课题的表述2、课题的意义与目的3、课题的指导思想与原则4、课题的研究范围5、课题主要材料来源6、课题研究的步骤、方法和时间7、课题研究成果及其表现形式8、课题研究的组织与管理教育观察法的优点与局限性：优点：1、操作简便、实用，应用范围广泛2、观察所得材料客观、真实3、被观察行为具有自然性4、观察具有目的性、计划性、系统性、能动性局限性：1、或获取材料具有一定表面性2、研究样本较小3、对研究对象的行为缺乏控制教育观察法的功能：1、教育观察法可以揭示有关教育现象的本质及其规律2、教育观察法是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径3、教育观察法有利于教育研究课题的选择和课题研究的确定教育观察法的类型：1、（观察方式）直接观察法和间接观察法2、（观察的情景特征）非实验室观察法和实验室观察法3、参与性观察法与非参与性观察4、（观察的目的性、计划性特征）结构式观察法与非结构式观察法运用教育观察法的基本步骤：一、教育观察的设计：明确观察的目的和中心；确定观察对象；明确观察的步骤、进程；编制观察提纲二、教育观察法的实施：获准进入；实施观察；材料的记录（类型：现场笔记和观察卡片方法：评定等级法；呈现频率法；连续记录法）三、材料的整理与分析四、撰写研究报告。运用教育观察法的基本原则：1、教育观察的全面性原则；2、教观的目的性原则；3、教的客观性原则4、教的自觉性原则。教育调查法的优点与局限性：优点：1、调查过程具有间接性2、调查手段具有多样性、灵活性3时空条件具有自主性4、调查对象具有自然性5、实施简便，实用性强局限性：1、难以确定先相见的因果关系2、调查结果的可靠性很大程度上依赖于被调查者的合作态度与实物求是精神教育调查法的功能：1、为教育科学研究人员提供既定研究课题的第一手材料和数据2、为各级教育行政部门制定政策、法令发给和制定教育发展计划提供依据3、对教育现象、教育问题的发展变化；影响因素及发展趋势进行广泛调查，解释其本质和规律，促进教育决策和教育管理的科学化。4、通过调查研究为论证某一种教育假说提供事实根据。教育调查法的基本类型：一、据调查目的分类：现状调查；区别调查；相关调查；发展调查二、据调查对象的抽样范围分：普遍调查；典型调查；抽样调查；个案调查三、据调查的手段分：问卷调查；调查表调查；访谈调查；座谈调查。教育调查设计的内容：1、确定调查项目；2、设计调查问题；3、规定调查研究的对象及取样方法4、确定搜集材料的方法，设计调查的工具5、筹划教育调查的经费6、确定实际调查的步骤、日程安排及组织分工。教育调查的工具设计：编制问卷；制定访谈计划；调查表的设计。问卷的结构：标题；指导语；问卷题。编制问卷问题的要求：1、问题的语言要标准防止歧义2、问题不能带有倾向性的暗示3、备选的答案要按同一标准分类4、备选答案之间的距离要大致相等5、备选答案应该穷尽6、避免提出可能使调查对象产生顾虑的问题。一张问卷调查表包括哪几个部分：1、总标题2、横行于横标目，纵栏与纵标目3、数字资料4、表尾5、附录实施教育调查做好以下工作：1、调查工作必须以高度的责任感和求真务实的精神为指导2、严格按程序调查3、按统一规范的标准实施调查4、控制无关因素的干扰5、妥善处理偶发事件。教育实验法的优点与局限性：优点1、有目的的控制变量2、能揭示变量之间的因果关系3能够主动创设实验情境4、有严格的实验设计和确定的试验程序5、具有可重复性。局限性1、教育科学中的许多变量是无法操纵、控制的，不能通过实验法去研究。2、实验控制有时使实验情节与实际生活情景存在一些差距。3、实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象的观测。教育实验法的类型：1、根据试验场地不同，教育实验可分为实验室实验和现场试验。2、根据不同的实验设计、系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，根据控制程度可把实验分为前试验、准实验和真实验。3、按照研究层次，教育实验可分为因素性试验、函数型实验。4、按照实验中被试的方式，教育实验可分为单组实验法、等组实验法、轮组实验法。自变量与因变量的特征：自变量1、可操作性。2、可变性。因变量1、与实验自变量的时间顺序性。2、可测性。
教育实验法基本程序：1、确定实验课题，提出理论假设2、制定研究计划3、按计划实施实验4、资料的搜集与整理5、分析实验材料，导出结论6、撰写实验报告教育实验法的功能：1、发展教育科学理论2、探索教育规律3、提高教育质量教育实验的三种基本方法：1、单组实验法；程序一：前测→实验变量→后测比较方法：后测→前测程序二：前测→实验变量甲→后测1→实验变量乙→后测2 方法：（后测2-后测1 ）-（后测1-前测）2、等组实验法；程序一：实验组前测1→实验变量→后测控制组前测2→无实验变量→后测2 方法：（后测1-前测1）-（后测2-前测2）程序二：实验组1：前测1→实验变量甲→后测1 实验组2：前测2→实验变量乙→后测2 方法：（后测1-前测1）（后测2-前测2）3、轮组实验法。程序：第一轮实验组1：
前测→实验变量:甲→后测（实验效果甲1）
组2：前测→实验变量乙→后测（ (1)
第二轮实验组1：前测→实验变量乙→后测（实验效果乙2）
组2：前测→实验变量甲→后测（ (2)
方法：（甲1+甲2）-（乙1+乙2）
提高测量效度，必须注意那几个方面：1、要控制系数误差，及控制测量过程的误差。2、精心编制测题，分析教学目标，编制双向细目标，侧题表述简明易懂，测量有必要的覆盖面。3、妥善组织测验。
提高测量信度，应注意：1、测量要有一定数量2、测量的难度要适中3、测题内容要有同质性要单纯集中，4、测验时间要充分5、评分要客观。教育测量的特点：教育测量一般是间接测量；教结果是相对的；教更强调直接为实现教育目的服务。教育测量的要求：数量化；合理处理数据；主义误差的影响。
教育比较法在教育科学研究过程中的作用：1、比较法可以克服教育研究的狭隘性，把所研究的的个别事物纳入到广阔的背景之中，从而更好的揭示教育的普遍规律。2、比较法可以帮助人们获得新的发明、发现。3、比较法可以促使人们进一步认识本国、本地的教育情况和特点。
教育比较法的基本特征：1、广泛性 2.历史性3、同质性教育比较法的功能：1、评价功能2、借鉴功能
比较法的实施程序：明确比较的主题；提出比较的标准；解释比较的内容；作出比较的结论。运用比较法的要求：1、要科学的运用比较法，必须注意事物之间的可比性2、要…必注意比较的广泛性3、要…不仅比较事物的现象更要比较事物的本质4、要必正确估计比较法的作用，把比较法与其他研究方法结合起来。
