《15搭船的鸟》教学设计
江夏区明熙小学吴艳
教学目标
1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
3.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。教学重点
认识翠鸟，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
教学难点
通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学策略
1.识字写字
本课的生字，可以组成词语“静悄悄、鹦鹉、父亲”等进行认读。还可以利用形声字的特点识记生字。比如：“鹦”“鹉”两个字可分别借助声旁“婴”“武”读正确，借助形旁“鸟字旁”理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”里读第一声，用在句尾作语气词时读轻声。
本课要写的字，包含左右结构、上下结构、独体字3种结构，可以归类指导，提高效率。“翠、羽”两个字可合在一起指导，要强调“翠”上部第一笔和第四笔是横折。
2.阅读理解
（1）批注阅读。引导学生通过圈画关键词句、进行批注阅读和有感情地朗读，如阅读第2、4自然段时，可以通过圈画语句，一边读一边想象画面等方法了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察。了解体会翠鸟的外形特点、捕鱼的动作特点，学习观察和抓住瞬间动作描写的方法。
（2）读写结合。学习作者从不同角度抓特点和准确运用动词的方法，补充翠鸟捕鱼时的动作特点等，进行读写结合；学习运用恰当的动词，写出翠鸟捕鱼时的动作，实现课内外阅读的有效衔接，提高学生的表达能力。
3.抓住事物特点进行描写
留心观察是本课的教学难点。教师要引导学生整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景；通过重点段落体会“我”观察的细致。让学生体会到留心观察的好处。让学生抓住周围事物的特点进行描写。
课前准备
1.预习提纲
（1）通过查阅资料认识本课生字。
（2）搜集有关翠鸟的资料。
（3）搜集作者郭风的简介。
（4）搜集有关蓑衣、船篷、橹、鹦鹉的资料和图片。
（5）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词。学习会写字时能对生字归类，可以自己总结易错字的易错点并和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。
（6）再读课文，能把课文正确流利地读通顺。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.会认“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”,会写“搭、亲”等13
个字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步学习课文，感知课文主要内容。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。（如，小朋友和小狗在草地上嬉戏；小女孩正在公园里喂一只小鸟，小鸟对小女孩很信任等图片）
2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。
同学们，想一想“搭船”是什么意思？
（搭船：趁便乘坐顺路的船。）
这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。
（板书课题，齐读课题。）
课件出示：
3.介绍作者。
课件出示：
郭风，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田，生前为中国作家协会理事。作品曾获中国作家协会儿童文学奖一等奖，全国第五届少数民族文学骏马奖和首届鲁迅奖。著有童话诗集《木偶戏》《火柴盒的火车》等。
4.助学资料。（可课件出示并配图片）
船篷：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。
蓑衣：是指用草或棕毛制成的雨衣。
橹：拨水使船前进的工具，置于船边，比桨长，用于摇动。
鹦鹉：头部圆，上嘴大，呈钩状，下嘴短小，羽毛美丽，有白、赤、黄、绿等色。能模仿人说话。
5.质疑课题。看到课文的题目，你想知道什么？
预设：（1）这是一只什么鸟？
（2）这只鸟是什么样子的？
（3）这只鸟为什么要搭船？
（4）这只鸟搭船要去哪里？
设计意图：通过让学生观察翠鸟图片，然后引出学生想了解的问题，调动学生已有的生活体验，引出课题。问题是激发学生学习的动力源，用课题引起学生的好奇心，让学生产生阅读的愿望，带着浓厚的兴趣投入到课文的学习中。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.分类写字。
（1）课件分类出示本课要求的会写字：
搭沙啦响羽嘴悄哦捕
亲翠吞
父
（2）仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？
（3）指导书写。
左窄右宽：搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕
左右同宽：羽
上宽下窄：亲、吞
独体字：父
（4）教师范写,重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“嘴”，学生练写。
翠：“翠”字上边的“羽”不带钩；“卒”第二横长，竖短直。
吞：“吞”字的上半部分“天”的撇、捺开合的角度要大，盖住“口”。
嘴：左部“口”窄小偏上，右部要写紧凑。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，同学间相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.抄写词语表中列出的本课的词语。
6.师小结：本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
设计意图：在自主认读、独立观察的基础上，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再读课文，初步把握课文内容。
1.学生自由读课文，了解课文主要内容。
2.指名说一说。
“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给“我”许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。
设计意图：
通过预习，初步学习课文内容，引导学生用抓住故事起因的方法把握自然段的意思，使学生从整体上把握文章内容。
第2课时
