第九章 幼儿的情绪和情感

第九章 幼儿的情绪和情感
2017/2/27
第一节 情绪和情感在幼儿心理发展中的作用
• 一、什么是情绪和情感
人在认识世界、改造世界的过程中，不是无 动于衷的。俗语说：“人非草木，孰能无情？”， 人在感觉、知觉、记忆、想象、思维时，总伴有 欢乐、悲伤、厌恶、愤怒和恐惧等情绪体验。 因而，个体情绪的变化是伴随着个体心理活 动过程产生的，也就是说个体情绪的起伏和变化 是有原因的。成功时……失败时……
（二）情绪和情感的区别
1、情绪为（人和动
物）所共有，而情 感只有（人类）才 有。 动物也有情绪
动物也有情绪
愤怒时咬牙切齿鼻孔张大，是人类祖先准备 搏斗的适应性动作。
悲伤时嘴角下弯，是人类祖先在困难时 求助的适应性动作。
2、情绪是（外现的、暂时的）
如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。
情感是（内隐的、稳定的）。
二、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用
• （一）动机作用
情绪情感是动机的源泉之一，是动机系统的 一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的 活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活 动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、 学习任务。 研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极 地思考和解决问题。同时，对于生理内驱力也具 有放大信号的作用，成为驱使人们行为的巨大动 力。如在危险的情况下，人们产生的恐慌感和急 迫感会放大和增强内驱力，使之成为行为的强大 动力。
情绪情感产生的基础是人的需要（中介因素）
情绪与情感与认知的另一重要区别是反映对 象不同：认知反映事物的本身；情绪与情感虽由 客观事物所引起，但客观事物并不直直接决定个 体的情绪情感，它对情绪情感的决定作用以需要 为中介。因此，情绪情感反映客观事物与人需要 之间的关系，是客观事物与人需要之间关系的晴 雨表。
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• （一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态
• （二）不要给幼儿造成过重的压力 • （三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往 • （四）允许幼儿适当的宣泄 • （五）让幼儿学会认识自己和他人
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聆听音乐，注意自己 情感体验的变化。
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快乐速递
• 简单离快乐最近 • 上帝欲毁灭一个人，必先使其疯狂 • 保护自己的心情，呵护他人的心情
积极的情感 客观事物
符合 不符合
主观需要（中介）
消极的情感
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但是, 由于客观事物的复杂和个体需 要的多样性, 所以各个事物与个体需要 的关系就具有多样性,如既有符合的地 方,又有不符合的地方。 因此, 人的情 绪和情感也具有复杂性, 并不总是简单 的肯定或否定、满意或不满意, 而是有 时表现为肯定中有否定, 满意中有遗憾, 正所谓忧中有喜、喜中有忧、喜忧参 半、悲喜交加、啼笑皆非、百感交集。
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• 这两个孩子在做什么？
用表情交往
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表情包括：面部表情、姿态表情、 声调表情
【宣宣的故事】
• 宣宣是个爱生气的孩子，在班上，什么事都可以 惹她生气，吃饭啦、说话啦，只要不顺她的意， 她都会翘起小嘴巴坐在小椅子上一声不吭，游戏 也不参加，教学活动也不好好听，就一个人生闷 气。经了解，宣宣在家里爷爷、奶奶、爸爸、妈 妈的“心肝宝贝”，当她的要求得不到满足时， 就生气，只要宣宣一生气，爷爷、奶奶、爸爸、 妈妈就满足她的要求，宣宣经常反复体验不顺心 就生气的情绪，这种情绪逐渐稳固，形成了爱生 气的性格。
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二、笑
儿童的笑比哭发生的晚。 • （一）自发性的笑
婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种 生理表现，而不是交往的表情手段。 内源性的笑主要发生在婴儿的睡眠中，困倦时也可能出现。 这种微笑通常是突然出现的，是低强度的笑。其表现，只 是卷口角，即只有嘴的活动没有眼的活动。这种早期的笑 在3个月后逐渐减少。 出生后一个星期左右，新生儿在清醒时间内，吃饱了或听 到柔和的声音时，也会本能地嫣然一笑，这种微笑最初也 是生理性的，是反射性微笑。
情绪情感与需要的关系可表现为两种性质的 体验：
一方面，凡能满足人的需要符合人愿 望的事物，就会使人产生愉快、喜悦等积 极的情绪和情感体验。 另一方面，凡不符合个体需要或违背 其愿望的事物，则会使人产生郁闷、痛苦、 厌恶、焦虑等否定的情绪情感体验。 而那些与个体需要无关的事物，一般 不会引起人情绪情感体验。即所谓“无动 于衷”。
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• 幼儿在十分高兴、生气时具有什么姿 态表情？ • 儿童在掌握语言之前是以什么作为交 际的工具？
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（四）感染作用
指某个人情绪情感的表现具有对他人的情绪 情感的影响功能。当一个人发生某种情绪时,不仅 能自身感受到相应的情绪体验,还能通过表情动作 等外显形式表现出来,被他人所察觉,引起他人相 应的情绪反应。心理学把这种现象称作移情或感 情移入。生活中产生情感共鸣是典型的移情现象, 使人与人之间的情绪情感相互影响,正是情绪感染 功能的必然结果.所谓“一人向隅，满室不欢” 。 感染功能为人与人之间的情绪交流提供了可 能性，同时也使通过情感影响他人情感，达到情 绪情感的控制提供了的途径。
【强强的故事】 • 中班绘画活动中，老师问幼儿：小朋友，春天 来了，你们看到了什么呀？ 小朋友说：绿树、红花、蝴蝶、小朋友…… 老师：请小朋友把你心目中的春天画在纸上， 画好后写上自己的名字，然后把你们的画贴在春 天主题墙上，看哪个小朋友画得最好。 小朋友拿到纸和笔后就开始画，只有强强没画， 强强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了 委屈，只见他坐着不动笔。
——不同情绪状态对智力操作的影响（孟昭兰）：
• 1、在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在 兴趣与惧怕之间浮动。 • 2、愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而 痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。 • 3、同一情绪在不同强度水平时对智力操作效果的 影响也不同。 • (1)愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关。 • (2)痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线 相关。
人的健康可以分为身体健康和心理健康。 而心理健康的主要方面就是人的情绪健康， 即情绪方面的异常，如忧虑、焦虑等。 • 幼儿期也存在情绪健康的问题。在很多 幼儿身上都不同程度的存在焦虑情绪。长 期的焦虑情绪会直接影响幼儿的健康成长。 因此，父母和教师要注意发现幼儿的消极 情绪，尽量保持幼儿健康的情绪。具体应 注意以下几个方面问题： •
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基本情绪的发展
哭
• 儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。啼哭是 痛苦的表现形式，是新生儿与外界沟通的第一种 方式。 • 3或4周的新生儿哭泣时便有明显的分化，有经验 的父母可以从他们的哭声中听出是由于饥饿还是 由于便溺或疲困。 • 哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。 2017/2/27
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• 情感的感染作用在幼儿期表现尤为明显， 例如：新生入园，班里有一个孩子哭，其 他孩子也会莫名其妙地跟着哭；教师在组 织教育活动时，以自己的积极情感去感染 孩子，孩子也会满腔热情，积极投入。因 此，幼儿园积极、愉快的生活环境对幼儿 的健康成长是非常必要的。
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三、情绪与身心健康
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（三）情绪与情感的联系
情绪和情感又ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ相互联系的。
一方面，情感离不开情绪。稳定的情感 是在情绪基础上形成，又通过情绪反应得 以表达。 另一方面，情绪也离不开情感。情绪变 化受情感支配，情感的深度决定着情绪表 现的强度。 情绪是情感的外部表现，情感是情绪的 本质内容，二者密不可分。
（四）情绪情感与需要的关系
（一）情绪和情感的涵义：
情绪和情感是人对客观事物的态度 体验及相应的行为反应。由主观体验， 外部表现和生理唤理三部分组成。 （当前比较流行的一种看法） 即人对客观事物的（态度）和（相 应的行为反应）。 如：幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。
关于情绪与情感的涵义可以从三方面来理解
1．主观体验
指个体对不同情绪和情感状态的自我感受。 “体验”是情绪与情感有别于认知的重要方面。 每种情绪情感都有不同的主观体验，它们代表了 人们的不同的感受，构成了情绪与情感的心理内 容。
情绪情感作为人对客观事物的态度体验,具有 主观性。
2．外部表现
情绪与情感具有明显的外部表现形式，通常 称之为表情。包括面部表情、姿态表情与语音语 调表情。表情既是传递情绪情感体验的鲜明形式， 也是情绪和情感体验的重要发生机制。 3. 生理唤醒 指情绪情感活动所产生的生理反应。 生理唤醒是一种生理的激活水平。不同情绪 和情感的生理反应模式是不一样的。
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推动（阻碍）幼儿的认知活动。（组织功能）
• 实习生组织小班语言活动，活动内容是听“小兔 乖乖”的故事，为了激发孩子听故事的积极性， “今天我们班来了一位客人，大灰狼，大灰狼最 喜欢吃不认真听老师讲故事的孩子，不吃认真听 老师讲故事的孩子，老师开始讲故事了……”。 • 有几个胆小的孩子哭起来了，有的孩子在一起窃 窃私语，没几个孩子听故事，老师问了故事中的 几个问题，也没有孩子能回答出来。
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（二）组织作用
情绪和情感是心理活动的组织者。它不仅对其他心理 活动诸如知觉、记忆、思维等具有组织作用，也影响个体 行为。情绪对其他心理活动的影响表现为： 一方面，积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦 解作用。研究表明，中等强度的愉快情绪，有利于提高认 知活动的效果。 另一方面，情绪还常常支配个体的的行为，处于积极 乐观的情绪状态之下，人容易注意到事物好的一面，其行 为比较开放，愿意接纳外界事物，倾向于和善、慷慨和乐 于助人；而处于消极悲观的情绪状态时，则会万念俱灰， 容易放弃自己的愿望，对他人也会变得冷漠、不关心，甚 至产生攻击性行为。
如：道德感、理智感、美感等。
北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外显的、暂时 的 人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、 稳定的
指出下列现象是情绪还是情感？
• 因为饥饿，小狗不停地狂叫。 • 害怕打预防针，幼儿园的娃娃们大哭起来 。 • 因为思乡，诗人一直郁郁寡欢。 • 钱被偷了，老汉当街暴跳如雷，破口大骂。 • 多日之后，老汉仍耿耿于怀。
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第二节 幼儿情绪、情感发展的主要特征
• 一、婴儿情绪的发生和发展 • （一）新生儿原始的情绪反应
• “人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上， 从降生到人类社会环境中的第一个刹那间开始 的。” • 儿童出生后即有情绪。如，新生儿或哭、或静， 这就是原始的情绪反应。而且初生婴儿的情绪反 应就已是分化的。
老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树。” 强强：“树还没长出来呢！” 老师说：“你可以画个小朋友。” 强强：“小朋友不爱到这里玩”。 老师安抚强强：“强强，你来当小老师，看看 班上的其他小朋友画了什么？” 强强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的画， 并边看边说“你画了太阳，你画了小草……” 老师对强强说“你也画张美丽的春天画贴在墙 上好吗？” 强强马上开始画画。 • 情绪愉快，儿童愿意学习。 • （儿童心理活动的驱动力）
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（三）信号作用
情绪和情感在人际之间具有传递信息，沟通 思想的功能。这种功能是通过情绪的外部表现、 即表情来实现的。 表情是思想的信号。在许多场合，只能通过表 情来传递信息，如用微笑表示赞赏，用点头表示 默认等。 表情是言语交流的重要补充,如利用手势.语调 . 从信息交流的发生上看，表情的交流比言语交 流要早得多。在前语言阶段，婴儿与成人相互交 流的惟一手段就是情绪。 情绪的适应功能也是通过信号交流来实现的。
儿童哭的原因
• 对于婴幼儿来说，身体的和心理的分离是引起痛 苦的重要原因。 • 身体的分离如与母亲过早地别离，心理的分离如 情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集 体接纳等。 • 儿童学习的失败也是引起痛苦的重要原因。 • 悲伤一般与痛苦同步发生，是痛苦的表现形式。
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• 随着年龄的增长，儿童的啼哭会减少。 为什么？ • 一方面是由于婴儿对外界环境和成人的适 应能力逐渐增强，周围成人对婴儿的适应 性也逐渐改善，从而减少了婴儿的不愉快 情绪。 • 另一方面，儿童逐渐学会了用动作和语言 来表示自己的不愉快的情绪和需求，取代 了哭的表情。