学案教学法的实践与思考
摘要通过学案使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率，力争让每个同学拿到学案都有事可做，提高学习效率和教学效果。
关键词新课程理念学案教学
新课程理念强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。而学案教学就很好的符合新课程理念，教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，备“教案”变为备“学案”，为学生自主学习提供文本和方案，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，调动了学生学习的积极性和主动性。
所谓学案即导学方案，是在教师的引导下，学生通过自主参与学习后完成的综合性学习方案，学案是立足于学生，从学生学习的实际出发而设计的，学生是学案设计的出发点和归宿。首先是教师自己应吃透教材，在此基础上给学生理出知识体系，使知识难易结合，成为一个有机的整体。哪些是学习的重点，哪些是难点，各个知识点的地位和作用如何？培养学生的思维，用更高的观点去认识教材，武装自己的头脑，指导教学。其次设计学案时，学案的一部分用于预习课本，引导学生了解教材内容，把握学习方向；另一部分是达标练习，用于检查学习效果，一方面培养学生的思维能力，一方面也能激发学生的兴趣。再次是教师要了解学生，根据他们的学习能力和水平因材施教，根据教材内容激发他们的内在潜能，调动学习兴趣，提高学习效果。
我们在编制学案时从学生实际出发，根据教学大纲和教材内容及高考说明，结合近几年的高考试题编写出便于学习的具体内容，制定出合理的学习步骤，营造出浓厚的学习氛围。使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率，力争让每个同学拿到学案都有事可做。学案编制包含以下几部分：
一、学习目标
目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出……”“会运用……解决……问题”等明确语言给出学习目标。学习目标有基础要求、提升要求两个层次，让学生清楚在这节课学习过程中要达到怎么的效果。在自学的时候有个指导思想。
二、课前预习
课前预习树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。包括相关知识回顾和课本、练习册的熟悉两部分内容。学生可以按学案要求阅读教材并查找相关资料，完成课前预习，指导学生认真阅读课本。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。
三、合作探究
在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循
序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。而且要针对不同层次的学生要采取分类引导的方法，对学习困难的学生设置的问题难度要低一些，且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生要仅仅点拨关键之处，设置的问题难度大一些，使优秀生从中感到挑战，力争使每位学生都得到发展和训练，提高学生学习的自信心。
四、课后巩固
应该紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。习题难度不可太大，量不宜太多以考查知识的掌握及运用为主。
在学案的实施过程中首先要将学生按照成绩、表达能力等综合素质分成不同的小组，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。其次，学案要进行两次批改。上课前要进行批改，这样便于了解学生的预习情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并在导学案的设定位置做好记录，上课的侧重点必要时做以修改。最后，采取多样教学方式，一般在合作探究
过程中进行小组比赛，各小组展示谈论结果，这样既调动了学生学习化学积极性又锻炼了学生的胆量、表达能力。
学案教学的思路是，积极营造活泼，高效，和谐的教学氛围，以学案为载体强化学生的自学能力，充分发挥学生的主体作用，通过启迪，引发，导学，把学生由被动接受者转为学习的主人，让他们自己动手，动口，动脑，领会知识，学会学习，学会创新。学案教学的理论设计，符合新课程改革的理念。教学的实践运用，也充分证明了学案教学的科学性和实用性。但我们的学案教学还不够完善，有待我们继续深入地研究改进，使学案教学焕发出更大的活力。
