【最新】优秀课例赏析

第一次实践感悟：离开学生实际的引入可能带给学生更大的困惑。
引入部分选择放映一段幼儿先天性反射活动的录像作为引入的内容。我
的想法是幼儿的反射活动较集中又明显，易引发学生产生兴趣并提出问题，
同时也很容易引出“反射”这个概念。
在课堂上，当我播放了这段录像时，许多学生看到幼儿稚嫩的动作笑个
不停。录像资料播放完后，我通过提问引入课题。
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3、引入主题应该来源于现实生活真实的任务，使 学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题 或做出决策，从而更好地感悟智慧。教师也不再 只是关注教材和知识点，还要关注真实生活中的 问题。
4、用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使 学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也 可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、 新奇不解的学习情境。
通过追问“大脑还没有完全发育的婴儿尿床现象是什么器官控制的呢”，使学
生认识到自己的原有概念是不完善的，从而能激发学生进行自我调整，以完善
2自021己/2的/2 认知结构。
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实验活动部分：在活动中帮助学生实现概 念重构需要
第一次实践感悟：教师不能替代学生的知识重构过程。
如何帮助学生建构反射弧的结构呢？在第一次课堂实践中，我利用经典的 “脊蛙反射”实验帮助学生进一步认识反射现象并引出反射弧的结构。实验现 象非常明显，学生很感兴趣，然而当引导学生进行分析归纳时，课堂上却出现 了这样一幕情景：
而引起的疾病，如小儿麻痹症、面瘫等。最后让大家
通过一个经典生理实验——膝跳反射，再次利用反射 弧的结构来解释整个过程，使学生的“学”变得更形
象而有意义，进一步帮助学生从感性思维提升到理性 思维。
课后，再次进行问卷调查，调查显示：约有90% 的学生已能利用课堂所学到的知识来初步地分析身边 的较简单的反射活动，也有98%的学生在脑海中形成 了脑和脊髓共同调控人体的生理活动的科学观点。
师：同学们想想看，刚才画面上这些小孩的动作是受哪个系统控制的？
生：大脑。
师：那么，小孩的这些动作属于人类的什么活动？
生：……
师：那么，我们身边有这些活动吗？
生：没有。
虽然教师想努力引出“反射”概念，但学生注意的只是画面上的小孩以
及他们的动作，因此这样的引入基本是失败的。究其原因，首先是初一学生
对于幼儿期只有零星记忆，与现实生活中自身联系不大；其二，学生根本没
堂教学过程中能够利用这些学生熟悉的生活实例进行导课，不 但能够唤起学生对有关感性经验的回忆，使他们进入到积极的 思维状态中，从而有利于理解将要讨论的基本概念和基本规律； 而且还有利于培养学生理论联系实际，从生活经验中来理解基 本知识的习惯。教师通过生活经验来导课，可以使诸多理论性
较强的内容通俗化，使学生学习时有一种豁然开朗的感觉。
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文献查阅
关于引入
1、课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现 在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地。课堂 教学是一个整体，其中新课的导入是整个课堂教学 首要也是重要的组成部分。新课导入对一节课起着 至关重要的作用，而自然、恰当、精彩的导入情境， 能够迅速集中学生的注意，引发学生的兴趣，可以 给学生一个启发的广阔思维空间，使学生把注意力、 兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲， 从而开展积极的思维，在最佳的精神状态中主动的 学习。
13、教师还可以通过竞赛、辩论、游戏、表演等方式来导课； 还可以引用古今中外现成的寓言、诗词、对联、名人名句导课； 通过谜语和极其形象的谜底导课；还可以利用歌曲、歌谣、戏 曲、舞蹈等音乐形式来导课，同样可以取得较好的效果。
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关于反射与反射弧的教学
教学知识目标来看： 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3．描述反射弧的结构。 能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力培养、学会将所学知识与 生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 情感目标：通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。
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5、直接导课法 这是一种最为简单、常用的导课方法，就是开门见山，单刀直入， 不作多余的渲染，直接揭示课题，在最短的时间内阐明学习目的和 要求，以及点出有关教学内容和教学程序的导课方法。
6、复习导课法 这是一种最为广泛、普遍的导课方法。《教学论》中说：“复习不
是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一座新的楼房。”古语说：“温 故而知新。”教育心理学的研究表明，面对一种新的教学情境，学习 者一般会根据已有的旧知识进行选择，那些能与旧知识建立联系的知 识往往能更好地激起他们的学习兴趣。事实上，生物学科的知识，都 有严密的逻辑联系的，也就是说各种新知识，都是在旧知识的基础上 发展而来。因此，在上新课之前，将上节课或前几节课所学知识与学 生共同复习，在此基础上顺势导入新课。这既使学生复习了旧知识， 又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体 系，起到了“架桥铺路”的作用。
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1、根据插图，让学生从中找到反射完成的神经结构（关键词）。（自学式）
着重表现的是缩手反射，缩腿反射）用于课堂的引入。在课堂上，当小品表演
完后，教师进行积极的引导分析。
师：每天我们都会发生许多动作，除了刚才小品中这些同学的反应外，你
们生活中有没有发生过类似的现象？
生：看到篮球飞来时，人马上躲闪。
师：其实，刚才这位同学站起来回答问题，也是一个反应。
师：刚才小品和所举事例都有一个共同特点，这个特点是什么？
11、悬念和布障导课法 悬念，就是一种悬而未决的问题或现象。俗话说：“好奇
之心，人皆有之。”所以悬念导课可以使学生产生一种急切期 待的心理状态，可以使教学内容产生巨大的诱惑力，使学生注 意力能够迅速集中到课堂讨论中来，并产生一种“欲知详情， 请看课文”的心理状态。布障就是教师在讲授新知识之前有意 布置了一些小小的障碍，使学生产生“愤”、 “悱”的心理 状态，调动了学生的学习兴趣，激发了学生探求真谛的欲望。
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2、生活情境导入法：教育家陶行知先生指出：“生 活即教育”、“教学做合一” “为生活而教育”。
他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是 倡导每一个孩子都公平地享受为生活作准备的教育， 教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本 目的。《新课程标准》也明确指出“教师要充分利用 学生已有的生活经验，随时引导学生把已有的科学知 识应用到生活中去，解决身边的科学问题，了解科学 在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。”科 学教学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找 到适合学生接受的原型，教师可结合具体的教学内容， 创设丰富的与学生实际生活息息相关的学习情境，以 “现实化”来导入。
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第二次实践感悟：科学概念的建构是学生在经历 与经验基础上一步步进行的。
第二次实践中，我进行调整，充分利用引入时的 小品（缩手反射、眨眼反射），引导学生一步步 分析归纳参与该反射的结构，再通过“脊蛙反射” 的演示实验引导学生进一步归纳出参与反射的完 整结构，最后再与反射弧的具体结构名称相联系。
通过以上的学习，学生不仅掌握了反射弧的 五部分结构，同时也认识到神经调节不仅仅是大 脑起控制作用。
从课前对学生的问卷调查中，我们发现约有50%的学生认为 反射就是光的反射，而不能将反射与神经调节联系起来，另外也 有50%的学生错误认为神经调节就是大脑活动。因此，我们决定 把教学的重点放在“探索如何有效帮助学生调整原有生活概念， 从而建构新的科学概念”的目标上。
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课例过程
引入部分：教学从观察、分析身边的事物与现象开始
师：同学们刚刚看到的脊蛙骚扒现象属于什么活动？ 生：反射。
师：我们将反射的结构基础称为反射弧。请同学们分析一下，刚才这种骚 扒反射的反射弧包括哪些结构呢？
生：（没有应答）
由于问题跳跃性太强，学生不能理解。最后我只得利用课件详细跟学生讲 解反射弧的五部分结构（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）。
生：都属于对意外事件所作出的反应。
师：我们就将这种感受刺激和及对刺激做出反应的过程叫做反射。
师： 刚才这些动作的出现是由人体的哪个器官控制的呢？
生：大脑。
师：大脑还没完全发育的婴儿尿床现象是什么器官控制的？
生：……（茫然）
在课后反馈时，教研组的教师认为以生活小品来引入新课，能使学生感到
亲切自然，很容易联想到自身的经历与感受，因而能轻松认识反射现象。同时
7、实验导课法 生物是一门实验科学，通过演示实验，甚至通过学生自己动手做实验来 导课，这是实验导课法。这种方法不仅可以让学生自己发现问题，引起 兴趣，进行探究，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。
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10、故事导课法 故事往往寓意深刻，富有哲理，用故事导课是学生喜闻乐见的 一种导课方法。
优秀课例赏析
课例题目：
在观察和活动中发展学生认知能力
—— “神经系统是怎样进行调节的”课例研究
作者：同济大学第二附属中学 沈 静 上海市教育科学研究院 王 洁
赏析者：杭州市余杭区仓前镇中学 陈北川
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课例赏析说明
由于本学期刚好完成了本节内容《应答性反 应与反射弧》的教学，结合要求和自己所开展的 活动，我选择了课堂引入和难点突破两个教学环 节进行了文献查阅并赏析，也提出了自己一点想 法，不妥之处望指正！
小结部分：科学概念在应用中才有生命力。
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执教教师的收获
在教研组教师的建议下，我在最后一个环节增加
了分析讨论活动，要求学生用所学的理论来进一步分
析生活中的反射现象。比如，在脊蛙反射实验中，教
师剪去脊蛙的部分皮肤，请大家分析脊蛙将会出现的
现象，从而进一步认识到反射弧各部分缺一不可。再
请大家通过图片解释生活中某些神经系统结构被破坏
在课后反馈时，教研组的教师认为，虽然当时的实验效果很明显，学生看 到脊蛙后肢骚扒时很兴奋，这种活生生的场景刺激了学生的感官，使学生获得 了鲜明的感性知识，但是学生还不能直接将这种实验现象与抽象的反射弧结构 联系起来。尽管教师的讲解很详细，但是这种被动的接受还不能从根本上使学 生理解反射弧的结构。
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9、热点导课法 这是一种用当前关注程度较高的热点问题来导入新课的方法。热点问 题，不论男女老少都知晓，学生也不例外，用其来导课，可以说是理 论和实际有效的结合。因为这样可以启迪学生的心灵，激发学生的兴 趣。
2021/2ห้องสมุดไป่ตู้2
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12、生活经验导课法 这是一种利用学生熟悉的生活经验来导课的方法。教师在课
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课例背景
如何帮助学生建立正确的生命科学概念，理解生命科学的各 种现象和规律，并在此过程中发展学生的认知能力是生命科学课 堂教学的核心问题。学生生活在一个真实的、立体的、复杂的社 会环境中，他们往往已根据自己的想象、直觉、灵感、猜测等非 理性化方法对发生在身边的事物或现象建立起了自己的初步认知， 有些认知可能是片面的、肤浅的，甚至可能是不科学的。那么， 教师要如何帮助学生实现从已有的生活概念到科学概念的转变？ 针对这个问题，我们生物组教师选择“神经系统是怎样进行调节 的”一课内容进行了专题探索。
有意识到这类活动的共性属于反射，他们的原有概念认为神经调节就是大脑
的调节活2动021。/2/2
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第二次实践感悟：从身边真实事例出发才能激发学生探究热情。
通过对上节课的反思，我认识到需要选择发生在学生身边普遍存在但不易
引起注意的生活事例来引入主题，并能通过该实例帮助学生提取储存在脑海中
的感性知识。于是，我组织学生准备几个小品（发生在实验室、路上的事情，
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8、图表导课法 利用图表导入新课是一种常用的方法。图表是生物教学的第二语 言，很多教学内容都可以通过图表予以呈现，所以它与生物教学 的关系十分密切。现行生物教材的最大特点之一就是图文并茂， 图表的内容和比重都比较大。教师巧妙的运用图表导人新课，能 激起学生学习新知识的兴趣和愿望，为下面的教学铺平了道路。 根据具体教学的需要，教师可以引导学生看图说话，以图导问。 当然，图表导课还可用漫画，因为漫画具有诙谐、幽默的特点， 同时还能针贬时弊，发人深省。所以，用漫画导课法往往会收到 意想不到的效果。