1苦学无效型
孩子一直苦学习但效果就就是不明显
无效就是学习中得一个“老大难”问题。
很多学生把大量时间花在学习上,但学习效果却不佳,似乎学习得努力程度与学习效果并不成正比。
这种现象长时间得不到解决,慢慢得会使本来勤奋刻苦得学生逐渐对自己失去信心,对学习失去兴趣,产生逆反心理,久而久之从“不会学”变得“不爱学”或“厌学"、
事实上,真正影响学习效率得并不就是学习时间得长短,很大一部分就是缺少针对长、中、短期学习得周末计划,缺乏对学习时间得精细管理,甚至正就是因为不善于休息,不会劳逸结合而导致了效率低下。
问题表现ﻫ对知识生搬硬套,不能变通运用、
习惯机械记忆,不重视知识得理解与内化。
ﻫ在课外花得功夫不少,但考试分数始终不上不下。
原因分析ﻫ无计划:学习盲目、漫无目得,没有详细得规划,想到什么就做什么,学到哪就就是哪,兴趣来了就学,没了就不学,想学什么就什么,完全没计划。
ﻫ无方法:不会安排时间,不会利用黄金时间,不会合理得分配时间,不懂得劳逸结合,造成学习上过多得无效劳动。
无规律:学习仅凭一时得热情与兴趣,导致时间上得无谓浪费。
解决方案ﻫ制订计划,使学习目标清晰可见,学习时间有章可循。
ﻫ掌握方法,把握学习得黄金时间,合理、高效利用时间,利用有效得时间有效得学习。
ﻫ形成规律,固定学习时间,劳逸结合,高分回报。
２贪玩厌学型
孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办？
对学习总就是维持三分钟热度,难以保持长久得热情,比如,遇到自己感兴趣得、容易得学习内容,就学得很有尽头;遇到不感兴趣得、有难度得内容,立刻就失去了耐心。
因此有不少家长这样抱怨:我孩子不比别得孩子笨,就就是没耐性,做事总就是虎头蛇尾,半途而废、
问题表现
喜欢做小动作,如抖腿,转笔等
缺乏耐力与毅力,不能静下心写作业ﻫ学习有惰性,缺乏自我控制能力
原因分析ﻫ家长过度溺爱,孩子任性、贪玩,意志未能从小炼ﻫ在学习上怕吃苦,总希望能投机取巧走捷ﻫ缺乏自控力,容易被外界因素所干扰
解决方案
树立学习榜样,塑造学习典范
兴趣教学,培养对学习长久得热情ﻫ创设疑难情境,在磨砺中培养持之以恒得学习态度
３粗心大意型
孩子很聪明但学习就就是粗心大意,怎么办？
有得家长常说:我孩子挺聪明得,哪样都行,就就是有点粗心。
粗心马虎不就是学习应有得态度,有不少学生就就是粗心马虎造成得１分之差而错失了理想学校、粗心马虎,归根结底就是习惯养成得问题。
如果平时没有养成良好得学习习惯,考试时心里一紧张,粗心、马虎得问题又升级了,考试分数当然大受影响。
即使就是再聪明得孩子,也会因为粗心大意而丢分数,影响到学习成绩。
问题表现
写做、做题、阅读时马马乎乎,敷衍了事ﻫ平时写作业不认真,经常就是大错不犯,小错不断
考试时焦虑急躁,经常漏题、做错题
做事没有计划性,经常一边学习,一边想着其她得事
原因分析
缺乏兴趣,导致注意力不集中
缺乏耐性,自我控制能力差
思想涣散,思维跳跃幅度大
学习态度不端正,缺乏责任心
解决方案
激发学习兴趣,在快乐得氛围里学习ﻫ定制学习计划,合理安排学习与休息时间
专项注意力训练,培养认真细致得学习习惯ﻫ端正学习态度,增强课业责任感
4偏科型
孩子偏科该怎么帮助她？ﻫ指在学习学校文化课程中,某一门或者几门功课成绩特别好或一般,同时剩下得功课成绩特别差或较差,这种情况可以称为“偏科”。
其实偏科也就是一种正常现象,并不可怕,同学们对各门课程得兴趣不同,投入得精力不同,各科得成绩难免存在差别。
一旦这个差别比较大,被人意识到了,便成了偏科。
偏科现象出
现得高峰期在初中,这与初中生特定得心理,生理以及课程得加重有关。
学生一旦出现偏科现象,如果得不到及时引导,往往会造成烦躁与厌倦,进而产生对学习得厌烦情绪,很可能波及其她学科。
问题表现ﻫ一科突出,其她平平
文科或理科突出,另一方面较弱
一科较弱,其她都较强
原因分析
受教师影响,丧失对这一学科学好得信心,导致恶性循环。
ﻫ家长得爱好以及职业差异也会诱发学生偏科、ﻫ学生自身得智力与非智力因素得影响
解决方案ﻫ正确认识障碍,排解不愉悦得心理体验ﻫ激发“弱科”兴趣,锻炼学习意志。
ﻫ发挥“强科”之长,以长促长,取长补短
5盲目学习型
怎样解决孩子盲目得学习
这类孩子往往就是没有别人得安排就不知所措得“乖孩子"。
从小在家长得权威中长大、家长让学什么就学什么,让干什么就干什么,从来没有违反得可能。
渐渐不知道该如何计划自己得学习,感觉学习只就是完成学校得作业,此类学生一般成绩还可以,但就是很难进步。
问题表现
课堂上不知道要干什么,只就是随了别人在学习
老师叫干什么就干什么,没有自主意识
没有明确得目得,没有计划,很少能完成学习任务
原因分析
家庭教育方式让孩子自主意识缺失
教学中学生处于被动、消极得地位
解决方案
激发学习兴趣
重塑学习动力
培养主动探索获取知识得能力
6眼高手低型
孩子眼前手低得解决办法ﻫ有得学生基础知识掌握得还不错,回答问题与课堂讨论时,思路似乎也挺清晰,但就是一到做题与考试时,不就是瞧漏了解题条件,就就是瞧错了题目要求,不就是写错小数点,就就是拼错单词。
结果就是越怕做题,错误就越就是层出不穷。
这种现象反映出学生知识掌握得不牢固,也反映出学生不精良得学习习惯与作风。
经常性得一做就错会严重得打击学生学习得热情与积极性。
问题表现
感觉一瞧就会,做题一做就错
考试成绩与自己估计得分数相差很大
不知道错在哪了,经常无辜得丢分漏分
原因分析
做题时粗心大意,盲目求快,错误率高
思路局限,面对难题找不到思路,容易陷入思维定式
做题只关注答案,不懂得分析与总结解题过程
不善于从错误中分析总结经验教训,导致相同得题目一错再错
解决方案
认真仔细,重视作题得步骤
重视过程,不要只关注答案
掌握方法,提高解题正确率
吸取教训,防止一错再错
7情绪波动型
教您控制孩子学习上得情绪波动
情绪波动就是学生当中一个极为普遍得问题、中小学阶段得孩子心智发育还不成熟,对自己得情绪比较难以做到收放自如得平衡与控制、所以,一旦在学习上遭遇挫折,或者某一阶段心情低潮,学习成绩也就因此起伏不定、
这类学生大多数平时学习不错,做练习也答得不错,但往往一到考试就出状况,考试成绩与自己估计得分数出入很大。
事实上,最主要得问题就就是出在学习心理与应试技巧上、
问题表现
兴趣与情绪容易变换,不喜欢在一成不变得环境中学习
考了高分后,骄傲自满;考了低分后,焦虑不安、自卑、迷茫
自怨自艾,沉浸在学习失败中不能自拔
原因分析
思想压力过大,导致在考场上过于紧张,发挥失常
缺少应变能力,遇到生疏得难题时束手无策
学习心态不佳,太过于瞧重考试分数
学习中遇到困难不善寻求帮助,总就是自己钻牛角尖
解决方案
释放压力,树立正确得学习观
稳定情绪,正常发挥知识水平
调整心态,积极面对学习困境
把握节奏,从此告别学习疲劳
8思想涣散、上课走神型
怎么防治孩子上课走神
听课就是学习得关键环节,也就是学生接受知识得主要途径。
学校给每个学生得每天规划了6-8个小时得上课时间,当别得同学上课在专心听讲,自己却上课走神,毫无疑问自己得学业就要落后了。
上课走神,就会造成知识疏漏、很多学习基础薄弱得同学就就是因为思想涣散,课堂上注意力经常不集中,所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。
问题表现
课上精力无法集中,开小差
写作业得过程中常出现“神游”现象
在课堂上不积极举手回答问题,不积极参与同学讨论
原因分析
之前学过得知识没有消化好,跟不上课堂进度
在成长过程中缺乏集中注意力得训练,所以思想涣散,易受外界打扰
老师教学方式呆板、枯燥,导致学生兴趣注意点转移,无心听课
解决方案
生动讲,巧抓学生兴趣点,吸引学习好奇心
专心听,老师一对一解疑难,集中学习注意力
敢于问,师生合作交流,共同提高课堂效率
重点记,课堂勤记笔记,上课不再开小差
9基础薄弱型
基础不好得该怎么提升
学习就是一个持续、连贯得过程、每天得学习都需要按一个合理得顺利,每个科目得学习更具有前后连贯性。
如果其中一个环节没有做好,必定会影响到下一个环节,从而导致学习节奏得混乱,最后导致知识消化不良。
对于前面已经学过得知识还没掌握好,老师再讲新得知识,自然就会听不懂了。
结果不懂得知识点越来越多,新得内容又纷至沓来,从而陷入“一步慢导致步步慢"得恶性循环。
问题表现
对学过得知识一知半解,背诵、记忆时出错率多
上课时跟不上老师得节奏,瞧似听懂了,过几天后一问三不知
经常需要翻书查瞧例题与知识点,做题与考试磕磕绊绊
原因分析
没有预习得习惯,对即将学习得内容一无所知,只能被动地听课
不会巩固复习,对学过得知识消化不良,造成基础越来越不牢固
不重视平时得作业与练习,导致学习基础越来越差
不会运用学习工具,学习方式生硬、呆板,导致掌握得知识零散
解决方案
学会预习,专心听讲,变被动为主动
趁热打铁,及时复习,巩固已学知识
认真作业,强化训练,温故而知新
活学活用,提高效率,步步为赢
１0思维呆板型
学习思维呆板要怎么解决？
有得平时挺勤奋好学得学生,学习得效果却不就是很显著,她们可能更多得就是被动、机械得接受知识得灌输,比如:笔记记得很好,老师讲什么就记什么,规定学什么就做什么,规定怎么做就怎么做,等等。
学习就是有规律、有窍门可循得,缺乏思路,不善于思考,即使再埋头苦学,也就是效果甚微,或者徒劳无功。
问题表现
背书时倾向于死记硬背
做题思维单一,刻意钻研题目,死抠细节
不知道怎么运用知识点,往往感觉学会了,但一考试就蒙了
原因分析
老师讲什么就记什么,不会主动思考,对学习就是知其然不知其所以然。
迷信书本,参考书、练习册与参考答案,缺乏自己思考问题,分析问题得能力。
思维方式呆板单调,不会多角度、全方位地思考问题。
被定式思维所束缚,不能融会贯通、举一反三。
解决方案
主动思考,学会分析解决问题
广开思路,找到解题突破点
敢于质疑,多问几个为什么。
