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中小学教师教育技能培训模块一、模块二答案
模块一：培训前的准备
活动1：了解中小学教师教育技术能力建设培训课程
第1步：我们将要开始学习的课程
活动2：结成学习团队，讨论学习策略
第3步：结成学习小组，了解学习伙伴
了解您的学友信息后，您想告诉小组内的学友您的优点或希望得到小组内学员的哪些帮助？
很高兴能和你们共同借助这个学习平台，参加技能技术的培训。我将会珍惜这次培训机会。通过网络学习平台，积极参与教学技术的交流。望大家在学习交流过程中留下你们宝贵的经验及建议。
第4步：讨论培训学习策略
实践与作业
相信您一定有许多参加培训学习的策略和方法，写出来与您同组的学友讨论讨论：我们通过参加各种技能培训,在学习中不断充实自己，在实践中不断提高自己。对自己以后的教学实践有着很大的帮助。我们一定要把握好每一次的培训机会，好好为自己充电。我们的日常行动模式和时间都有很大随机性,这样就很难拟订一个固定的周学习规划.因此,在处理学习时间和进度时,必须要更加灵活,要做
到见缝插针,重点是要有持之以恒的精力,不能轻易放弃每一天的学习.还要保持较高的学习效率，以保障每次学习任务保质保量完成。
活动3：观摩案例，初步构思选题
第1步：案例观摩，感悟教育技术魅力
以我们自己承担的学科教学为例，我们可以通过互联网找到专家名师的博客、讲座、论文等，例如想了解魏书生对教育的看法，您可以通过网络去搜索，您甚至可以搜索到视频：
运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础。
教育技术的魅力在哪里？
[案例1]马老师巧用DVD ?
（资源链接）视频网络教室中的数学探究?（资源链接）视频观摩后与
学友讨论：看了这两段录像，我想到……
教育技术的魅力在于创新，一个有经验的优秀教师，在上课的过程中，他能够掌握一定的技能。则样在适当的场合，用恰当的方式提起学生的求职欲望，让学生保持愉悦的心情学习。他还必须学会如何充当一个引领者、一个指导者、一我们要珍重要性及对他今后生活的帮助等。让学生知道学习的目的、个鼓动者、．
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惜每一次的培训机会，通过教育技术的培训学习及和大家的共同探讨、借鉴提升
自己的业务能力。通过教育技术的培训，让我们的大脑充满智慧，充满创新理念。第2步：再学新课标，初步构思选题
实践与作业
综合本模块的学习和思考，谈谈您对教学设计或新课标的认识。
教学目标是教学工作的出发点和归宿，是学生学习发生显著变化的结果，是教与学双边通过一系列的教学实践活动奋力达到的目的。课堂教学设计决定着课堂教学的行为，从某种程度上讲，什么样的教学设计，就决定什么样的课堂教学行为。落实课堂教学的素质化必须从课堂教学设计入手。教学本身却是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
活动4：模块小结及反思
实践与作业
进行本模块学习反思，将您自己对这个模块的学习收获及心得记录下来。
模块一的学习过程中，我首先在平台注册登录了帐号，开通了培训平台、在学习知识的同时，也感受到了实践的过程。中小学教师教育技术能力培训旨在全面提高教师教育技术能力,促进技术在教学中的有效运用,提高广大教师实施素质教育的能力水平。我很珍惜这次机会。
模块2：教学设计方案
活动1：教学设计
第1步：教学设计的概念和作用
1. 教学设计的概念
形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。
是教学中必不可少的重要环节。请参阅《教育技术能力标准》中的教学设计定义，认真思考“什么是教学设计”，并在下面的笔记上填写您的想法。教学设计是教学理论、学习理论与教学实践之间的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换成指导教学实践的的一门应用学科。“所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
思考问题：
谈谈您对教学设计的认识？ 我认为教学设计应做好以下几个方面：目标要明确，符合教学大纲的要求，重点、难点要突出。教学策略，教学手段和教学方法要选择适当。要符合新课程理念，以学生为中心，重视对学生的创新精神和实践能力的培养，以学生为本，按照学生的学来设计。在对学习对象的分析上，要了解学生的特征，了解学生的准备情况及其影响学习的心理因素。教材的选择要具有针对性，适合授课对象。作业设计要合理，将学习与研究融于一体，建立起研究探索的学习模式。
：教学设计的一般过程2活动．
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第1步：教学设计的模式
阅读与讨论
根据教师特点、教学目的、学生认知方式、教学环境等的不同，我们总结了多种教学设计模式。请在学习小组内，认真阅读“模块2资源”→“教学设计模式”中的材料，就不同教学设计模式进行讨论，找出共同的环节，填入下表中：
共同环节
相同点：
一，都包括一些基本的教学因素。
二，设计活动相似。
三，有各自的优势和不足。
不同环节
肯普模式
肯普模式由学生、方法、目标和评价这四个基本要素及其关系是组成教学系统开发的出发点和大致框架，并由此引伸开去，提出了一个教学系统开发的椭园型结构模型，
首先，肯普列出了10个教学设计的“因素”，而不称之为步骤，以表示它的整体性以及设计过程之弹性。
其次，肯普模式的另一个特色是将“学习需要”、“教学目的”、“优先顺序”和“约束条件”置于中心地位，以强调教学设计过程中必须随机拿这几个因素作为参考的依据
迪克-凯瑞模式
迪科-凯利模式是典型的基于行为主义的教学系统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。在该模式中，教学设计活动主要包括如下几个方面：
（一）确定教学目标
（二）选用教学方法
（三）开展教学评价
尼文模式
将线性模式与环行模式相结合。该模型更加直观形象地描述了教学系统开发的真实过程，有两个方面特点：
1.将原来的评估部分细化为形成性评价以及终结性评价两部分。
2.设计、开发、实施以及形成性评价是一个循环往复的统一体。
活动2：教学设计的一般过程
第2步：教学设计的一般过程（一）
1. 观摩案例
请认真阅读“模块2资源”→“优秀案例1”中的《Windows XP附件程序及应用》和《识字4》，这些案例与您过去的教学过程中的所设计的教案有哪些不同？参考学友的观点再谈谈您的想法。
我的教案中没有教学过程流程图，在教案中应用流程图使得教学环节一目了然，在以后的教学中我将学习并应用流程图。
新课程理念下的教学设计3.
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阅读与思考
传统的教学设计主要面向教师的“教”。新课程理念强调，教学是师生
