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幼儿教育学课件第一章
幼儿教育学课件第一章
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英国空想社会主义者——欧文 幼儿教育特点:面向工人阶级子女的幼儿 教育机构开始出现,幼儿教育开始具有了 社会化特征;随后,面向各社会阶层的各种 托幼机构纷纷出现,幼儿教育开始全面进入 社会化时代。
(四)社会主义社会的幼儿教育 ——以苏联和新中国为代表
社会特点:生产资料公有制;人人平等,阶级消 失
幼儿教育特点:国家面向工农子女开办幼儿园, 使其接受平等教育。
3、教师的作用
教师不是传统的灌输知识的机器,而是一个环境的创设者、观察者、 指导者。幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的,正是教师才使幼 儿的自由得以实现。
4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则
蒙台梭利认为,给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的 两个侧面。教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时,当然也要设置必 要的纪律。
幼儿教育发展极为缓慢
(3)新中国的幼儿教育的发展 ①历史的转折
1949年新中国成立后,在老解放区幼儿教育经验基础上,借鉴前苏 联的经验,各级政府、人民团体开始、工厂和企业开始面向工农子女举 办幼儿园。 ②曲折起伏的前进
随后,我国的幼儿教育经历了恢复、整顿、稳步发展的十七年,但 在“文革”中又经历横遭破坏的十年。1976年,文革结束后,幼儿教育 开始进入新的发展时期。 (4)幼儿教育在改革开放中腾飞 ①突破计划经济的束缚,多形式、多渠道发展。 ②走上规范化、法制化的轨道。
(二)奴隶社会和封建社会的幼儿教育
社会特点:私有制出现,人群划分为不同阶层。 幼儿教育特点: ①教育具有明显的阶级性和等级性。 ②幼儿教育与学校教育出现了分离,幼儿教育以家庭教育为主。 ③出现了幼儿教育思想
(三)资本主义社会的幼儿教育
社会特点:17世纪中叶,社会生产力的发展终于冲破了封建社 会的禁锢,英国爆发了资产阶级革命,资本主义制度首先在欧洲建 立起来。人群划分为资本家和工人。19世纪,大工业生产使社会具 备了创办幼儿教育机构所必须的物质基础。幼儿教育机构首先在欧 洲诞生了。
3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。 福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园
4、现代学前教育主要理论流派。 杜威的儿童观及其学前教育理论; 蒙台梭利的学前教育思想,《蒙台梭利法》(又名《儿童之家的科学
教育方法》)、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类 学》;
精神分析理论在学前教育中的应用,弗洛伊德; 成熟理论在学前教育中的应用,格塞尔; 社会学习理论在学前教育中的应用,班杜拉; 皮亚杰的认知发展理论与学前教育; 陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。
幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育事业的产生和发展
幼儿教育是种社会现象,有人类社会,便出现幼儿教育。
(一)原始社会的幼儿教育
社会特点:生产力低下,所有的青壮年都要参与劳动;群婚制,没有固定的家庭;生产 资料公有,没有阶级划分 幼儿教育特点: ①由妇女和年老体弱的成人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。 ②教育内容与生产生活紧密联系;幼儿教育还未从生产生活中分化 出来主要任务是保证幼儿的存活。 ③儿童属于氏族公有,并进行公育。教育性质是公共教育。 ④教育没有阶级性,每个幼儿受到的教育是平等的。
5、在原始社会时期,幼儿教育是完全融合在生 产和生活中的,其主要任务是( )
A.保证幼儿存活 B.增强幼儿体质 C.开发幼儿智力 D.培养幼儿处理事情的能力
6、我国自己创办的第一所幼儿教育机构是() 年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。
A.1840 B.1903 C.1904 D.1947
7、智力发展的关键期是指() A.幼儿期 B.婴儿期 C.幼儿前期 D.学龄期
(2)教育目标 幼儿园的目标应当是育人,培养国家民族所需要的新生一代,培养
那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。 (3)教育方法
“做中教,做中学”——做是学习的基础 (4)教学内容
以大自然、大社会为活教材,与实际紧密地结合。 即让儿童在与自然和社会的直接接触中,在亲身观察 中获取经验和知识。“做”的过程是最好的教育内容。
三、幼儿教育思想的发展
幼儿教育思想发展脉络
1.古代欧洲哲学著作中有代表性的幼儿教育思想 古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育 思想; 古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述。 2.文艺复兴运动时期教育论著中的幼儿教育思想 代表这一时期幼儿教育思想的著作有: 捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》 (世界上第一部学前教育的大纲和参考本)和《世界图解》; 裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》; 法国教育思想家家卢梭《爱弥儿》等。
(一)福禄培尔(1782-1852) 福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》。 1、幼儿自我发展的原理
福禄贝尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,命令式的、 强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,而必须尊重幼儿的自 主性,重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论 福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人,他认为幼儿是
陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育实践中,他创立了生活 教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面,他主要的贡 献和观点如下: 1、开拓农村幼儿教育事业
1927年,在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶 幼稚园。燕子矶幼稚园是中国最早的民办乡村幼教机构。 2、重视幼儿教育
提出普及的三大步骤:改变我们的态度、改革幼儿园 的办法、改变训练教师的制度。 3、生活是教育的中心
二、幼儿教育机构的产生和发展
(一)世界上第一个幼儿园的诞生
纳克创办了英国的第一所幼儿学校。这是世界上最早出现 的第一间幼教机构。
2、世界上第一间幼儿园——1837年,德国幼儿教育家福 禄培尔在德国的布兰肯堡创建了一所“游戏与作业教育 所”。1840年,他又这个机构命名为“幼儿园”。这是世 界上的第一间幼儿园。
1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心— —南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论,一生 致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道 路。开创了我国儿童心理的科研工作,是我国以观 察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。 主要思想: 1、反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情 的中国化幼儿教育 2、反对死教育,提倡活教育 教育的三大目标: ①做人,做中国人,做现代中国人——目的 ②做中教,做中学,做中求进步——方法论 ③大自然,大社会是我们的活教材——与实际紧密
的解合。
做人,做中国人,做现代中国人
陈鹤琴指出,“活教育”的目的是“做人,做中国人,做现代 中国人”,他从“做人”开始,把教育目的划分为依次递进的三个 层次。
“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。如何建立起完美的 人际关系,借以参与生活,控制自然,改进社会,追求个人及人类 的幸福便是一个做人的问题。所以活教育提倡学习如何做人,如何 求社会进步、人类发展。
生活即教育,游戏即工作。
4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力
①解放儿童的头脑 ②解放儿童的双手 ③解放儿童的嘴 ④解放儿童的空间 ⑤解放儿童的时间
人物评价 1.毛泽东:“伟大的人民教育家”; 2.宋庆龄:“万世师表”; 3.周恩来:“无保留追随党的党外布 尔什维克”
四糖故事
陶行知有这样一则教育学生的故事:有一个男生用泥块砸自己班上的男生, 被校长陶行知发现制止后,命令他放学时到校长室去。放学后,陶行知来到校 长室,男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他,说: “这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”男生接过糖果。随 后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里,说:“这是奖励你的,因为 我不让你打人时,你立即住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”男生惊 讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里,说:“我调查 过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们欺负女生;你砸他们说明你很正直善 良,且有跟坏人作斗争的勇气,应该奖励你啊!”男生感动极了,他流着眼泪 后悔地喊道:“陶校长,我错了,我砸的不是坏人,而是同学……”陶行知满 意地笑了,他随即掏出第四颗糖果递过来,说:“为你正确地认识自己的错误, 我再奖给你一块糖果,我没有多的糖果了,我们的谈话也可以结束了。”
第二层次“做中国人”就是要培养每一个国民,使其热爱祖国、 热爱人民,保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质,这体现了教育目 的民族性。陈鹤琴最后把教育目的归结到“做现代中国人”上。他 认为这样的人应具备以下五个方面的条件:要有健全的身体,要有 建设的能力,要有创造的能力,要能够合作,要有服务精神。
(1)教育观 “以自动代替被动”,必须是幼儿“自动的学习、自发的学习” 教师必须尊重幼儿的自主性,不能搞传统的注入式。
第一个阐述游戏教育价值的人是() A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.陶行知 D.陈鹤琴
幼儿社会教育机构是( )的产物 A.物质基础 B.上层建筑 C.大工业生产 D.经济发展
( )创办了为平民子女服务的幼儿园“乡村 儿童团”
A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.晏阳初
(三)陶行知(1891-1946)
单选 下列不属于陶行知教育思想的是( ) A.主张“教学做”合一
B.强调“生活是教育的中心” C.提出“活教育”理论 D.要解放幼儿的头脑、双手和嘴
(四)陈鹤琴(1892-1982)
中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授,中国现代幼儿教育的 奠基人。被誉为“中国的福禄培尔”。
“我爱儿童,儿童也爱我。”
(二)幼儿教育机构的发展
进入20世纪,幼儿教育机构在世界各国得到迅猛发展,出 现了各种各样的托幼机构。其中,有由私人、国家、团体、企 业等开办的各种托幼机构,如幼儿园(日托、寄宿)、托儿所、 流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等, 以及主张不同理论的幼儿园。同时,西方的幼儿教育师资质量 和教育质量也得到了提高。
1、国外幼儿教育机构的发展
幼儿教育机构数量的增加
幼儿教育机构的多样化
师资质量和教育质量的提高
2、我国幼儿教育机构的发展 (1)我国近代第一所幼儿园的诞生
我国最早出现的幼儿园——1898年由英国长老会在厦门创办的怀 德幼稚园。
我国创办的第一间幼儿教育机构——1903年,湖北巡抚端方在武 昌创办的湖北幼稚园。它的诞生,开启了我国幼儿公共教育的历史先 河,标志着我国现代意义上幼儿教育的开始。 (2)旧中国的幼儿园教育的发展
通过游戏将内在的精神活动表现出来的;他强调游戏对 幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调理论 让孩子和周围的环境、社会、自然结合,协调一致。
4、亲子教育 他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”,后来还专门写
了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
(二)蒙台梭利(1870-1952)
蒙台梭利是意大利的儿童教育学家,早年是一名精神病学的医生。 被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。 1、幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为,每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体,都 有各自不同的需要和发展的进程表。 2、重视教育环境的作用 在蒙台梭利教育中,一个有准备的环境是关键。 ①一个自由发展的的环境 ②一个有秩序的环境 ③一个生气勃勃的环境 ④一个愉快的环境
练习
单选
1、世界上第一所幼儿园的创立者是()
A.蒙台梭利 B.福禄培尔
C.柏拉图
D.洛克
2、被世人誉为“幼儿教育之父”的是()
A.蒙台梭利 B.福禄培尔 C.柏拉图 D.洛克
3、幼儿园一词是()年诞生的 A.1837 B.1840 C.1841 D.1903 4、1903年中国第一个幼儿社会教育 机构在()创立 A.武昌 B.上海 C.北京 D.广州
5、重视感觉教育
在蒙台梭利的教育中,感觉教育是重要内容。她认为3~6岁
的儿童身心迅速发展的时期,幼儿的各种感觉先后处于
敏感期,因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官
训练,使他们通过与外部世界的接触发展敏锐的感觉
和观察力,为高级的智力活动和思维发展奠定基础。
蒙台梭利的教育缺点:
①偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽 视幼儿的社会化活动; ②感觉教育教具脱离幼儿的实际生活,过 于狭隘、呆板,操作方法过于机械
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