《亡羊补牢》教学设计方案
一、教学内容分析：
本课位于本册教材的第五单元。本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。《寓言二则》包括两个故事《亡羊补牢》和《揠苗助长》。本课时主要学习《亡羊补牢》。这个寓言故事内容浅显易懂，就是无论做错什么事，只要善于听取别人善意的劝告，及时改正还不算晚。故事情节简明有趣，这则寓言故事中所谈到的错误是几乎任何人都有可能犯下的，但是通过它的告诫会时时提醒孩子们这是一个可贵的品质。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法
二、教学目标：
1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
三、教学重难点：
1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。
四、学情分析：
本班学生对故事很感兴趣，也很喜欢读这方面的书，而且在我平时有意的对孩子们在朗读方面的指导，孩子们也喜欢诵读故事。在三年级上学期就已学过两则寓言故事，学生对寓言并不陌生，只要稍加引导就能完成学习任务。但是班中有一部分学困生，对于字词的记忆和书写很吃力，虽然是二年级了，但我对于孩子们在识字方面仍未放松。
五、教学策略选择与设计：
1.以读代讲，读中感悟。运用放声朗读、自由读、分角色读、感情朗读等合适的读书方式，让学生在读中理解寓言故事内容，体会寓意。要给足学生读书时间，教给学生读书方法，使学生读有所悟。
2. 情境教学法。要想让学生深入理解寓意，分角色朗读和给孩子们创设情境也是有效的学习方式。另外，还要放飞学生想象的翅膀，联系实际，让学生入情入境地体会寓意，进而全面明了寓意。
3.谈话法。在教学中，不仅要让学生充分地读书，还要为学生提供充分发言的机会，让学生充分地表达自己对寓意的理解是必要的教学环节，特别要联系自身学习、生活实际谈感想，提升学生对寓意的理解程度，有效突破教学难点，彰显学生的言语魅力。
六、教学环境及资源准备
1.多媒体课件、磁性田字格
2.学生预习课文
七、教学过程：
一、谈话激趣、揭示课题
师：同学们，相信大家一定读过不少寓言故事，那图片上的这些你能猜出来吗？
生答：坐井观天、掩耳盗铃、画蛇添足。
师：恭喜同学们都猜对了，大家了解的寓言故事可真多！其实，寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。
请同学们跟老师一起写课题。上面一个宝盖头，再写一个“日”，第十画是“丨”
生：(齐读课题)12.《寓言两则》。
师：题目的意思理解吗？
生：就是两个寓言故事。
二、选择字义，理解题意
师：这节课我们学习第一个故事
生：《亡羊补牢》。
师：通过预习，你们知道题目中“亡”的意思吗?
生：“亡”的意思是“丢失”。
师：“牢”呢？
生：“牢”的意思是“羊圈”的意思。
师：这两个字的意思都清楚了，谁能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
生：丢了羊把羊圈补起来。
师：每一个小朋友都对同桌说一说。（学生表达）
三、通读故事，句中识字
(一)学生读课文
师：课文到底讲了一个什么故事呢?
（播放动画视频）
（出示自主学习提示）请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助图画理解一下。
(二)自主学习检测
1.出示词语，句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。
[出示]
原来羊圈(juan)破了个窟(ku)窿(long)。夜里狼从窟窿钻进来，把羊叼(diao)走了。
街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”
他很后悔(hui）没有听街坊的劝(quan)告，就心想，现在修还不晚。
2.、指名三个学生朗读句子，再齐读并顺势理解“街坊”“窟窿”
生：“街坊”就是住在同一条街上的人。
生：“窟窿”就是羊圈破了一个洞。
生：而且住的比较近。（就是邻居）
师：请同学们来观察红色的字体，你感觉哪个字比较难写？
生：“窟窿”
师：伸出你的小手，一起来写一写“窟窿”这两个字。
(三)精读课文，理解内容
师：“窟窿”这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出文中的句子读一读。
师：(课件展示：原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿钻进来，把那只羊叼走了。)
师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？
可是这个养羊人呢？
街坊劝告，他不听，假如你们就是丢羊人的街坊，你快来劝劝他吧。(齐读)
(出示PPT：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!)
师：街坊是怀着一种怎样的心情来劝说养羊人的？哪个词看出他着急？街坊应该用什么语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。
师：你看，好心的街坊情真意切，而这个养羊人是怎样想的呢？谁来做养羊人？
(出示ppT：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？)
这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（ppT）
这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面谁来和我合作着读一读这组对话。读的非常好，请同学们和同桌分角色来读一读吧。左边的同学读街坊说的话，右边的同学读养羊人说的话。
哪两位同学来展示下呢？
师引：因为他不听劝告，所以，第二天早上……
(读课文)“他去放羊，发现少了一只。”
师：这是养羊人第几次丢羊？
那么两次丢羊之后，养羊人现在心情怎样？(后悔)
他是怎么做的？
(出示句子)“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实。”（出示句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。）
师：读一读，说说两个句子有什么不同？
四、体会寓意，延伸教育
师：(再次出示投影)这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过。想想街坊又会怎么说，养年人又会怎么回答？
生：街坊说：“如果你丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。”
生：养羊人说：”如果我听从你的劝告，马上改正，那就好了。”
生：养羊人说：“现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了。”一
生：街坊说：“你肯接受别人的意见，很好。”
生：街坊说：“知错能改永远是不嫌迟的。”
师：这个故事流传到现在一千多年了。其实我们身边还有许多类似“亡羊补牢”的事情，你能举个例子吗？可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的。和同桌相互交流，想一想，说一说。
学生讨论。老师在巡视时发现学情。
师：你第一个发言，可以给大家提示。
生：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。
师：你做了“亡羊补牢”的街坊。
生：我说一个我自己的事例。一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。
师：你太棒了。
师：这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?
[出示] 亡羊补牢，犹未迟也。
师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?
[出示] 亡羊补牢，未为迟也。
亡羊补牢，为时不晚。
