市政工程资料管理
《市政工程资料管理》课程标准
课程名称：市政工程资料管理
适用专业：市政工程技术
开设学期：第二学年第二学期
学时：32
学分：2
一、课程性质及作用
本课程是钢结构建造技术专业的一门专业核心课程，教学组织采取理实一体化模式进行。通过本课程，要求使学生掌握常用钢结构构件工厂制作方法与质量控制。
课程的本课程的前续课程有：《市政工程识图与绘图》、《市政工程测量》、《市政工程材料》，后续课程为《专业顶岗实习》、《毕业综合实践》等。
二、课程设计思路
1.由学校专任教师、行业和企业专家合作选择课程内容。
2.变学科型课程体系为任务引领型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容。
3.变知识学科本位为职业能力本位，从“任务与职业能力”分析出发，设定课程能力培养目标。
4.基于市政工程资料编制过程，按资料编制内容来设计能力训练项目，以真实或模拟的任务为载体来组织课程的教学过程，根据每个情境的内容不同，分别构建课程的能力训练项目，通过每个具体任务开展基本的教学，采用灵活多样的教学方法和手段培养学生工程资料管理能力。
5.构建模块化课程内容
本课程以建设工程技术类专业学生的就业为导向，根据行业企业专家对本专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，基于工作过程将课程教学内容整合设计七个学习情境：①市政工程施工资料认知；
②市政工程施工资料分类；③市政道路工程施工资料编制；④市政排水工程施工资料编制；⑤市政桥梁工程资料编制；⑥市政工程施工资料归档；⑦施工资料编制软件应用。
三、课程目标
1．专业能力目标
（1）能叙述施工资料的组卷方法；
（2）能够叙述施工质量管理记录表类型与填写内容；
（3）能填写施工准备阶段和竣工阶段的道路工程施工资料表格；
（4）能填写施工准备阶段和竣工阶段的排水工程施工资料表格；
（5）能填写施工准备阶段和竣工阶段的桥梁工程施工资料表格；
（6）会制作与整理电子文件与声像资料；
（7）能入门操作施工资料制作与管理软件；
2．社会能力目标
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（1）培养学生具有强烈的社会责任感，明确的职业理想和良好的职业道德，具有一定的吃苦耐劳的精神；
（2）培养学生与人协助工作的良好品德，理论联系实际、实事求是、言行一致的思想作风，踏实肯干、任劳任怨的工作态度；
（3）培养学生与人沟通的能力，不断追求知识、独立思考、勇于自谋职业和自主创业；
具有面向基层、服务基层、扎根于群众的思想观点。
3．方法能力目标
（1）搜集、整理、分析资料的能力；
（2）与他人沟通的能力；
（3）规划组织工作能力；
（4）团队合作能力；
（5）利用所学知识解决问题的能力；
（6）系统化思考的能力。
四、学习情境设计
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五、实施建议
1．学习材料选用与编写
（1）教材应依据本课程标准编写，充分体现任务引领、项目导向课程的设计思想。
（2）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新材料及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。
2．教学组织与设计
（1）在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。
（2）本课程教学的关键是“理论与实践教学一体化”，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中，掌握钢结构制作的方法与流程。
（3）在教学过程中，要创设工作情景，同时应加大实践实操的容量，在实践实操过程中提高学生的岗位适应能力。
（4）在教学过程中，要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生的感性认识与理性认识有良好的结合。
（5）在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新工艺、新材料的发展趋势，贴近工地现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。
（6）教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
3．课程考核与评价
（1）改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价、过程性评价与目标评价相结合，理论与
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实践一体化的评价模式。
（2）关注评价的多元性，结合课堂提问、项目成绩、综合测试，全面评价学生成绩。
（3）应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
（4）本课程的总评成绩=项目考核+考勤+综合项目。其中项目考核占50%，考勤占20%，综合考核占30%。
（5）项目的评分标准在学期初就公布，使学生在学习过程中就可以对照评价考核标准，努力提高项目完成质量。
4．课程教学资源使用与建设（包括条件）
（1）校企合作共同开发课程资源，充分利用本行业的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。
（2）建立一支适应本专业稳定的、开放性的、具有丰富实践施工经验的兼职教师队伍，实现理论教学与实践教学合一、专职教师与兼职教师合一、课堂教学与工地现场教学合一的功能要求。
