扎根理论必读经典

二、扎根理论的含义
2、含义
扎根理论
研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际 观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到 理论。 这是一种从下往上建立实质理论的方法。 扎根理论一定要有经验证据的支持，但是它的主要特点 不在其经验性，而在于它从经验事实中抽象出了新的概 念和思想。 在哲学思想上，扎根理论方法基于的是后实证主义的范 式，强调对目前已经建构的理论进行证伪。也就是说， 扎根理论的本质是归纳法。
扎根理论
在质的研究（qualitative research）领域， 一个十分著名的方法是格拉斯（Glaser）和斯特 劳斯（Strauss）提出的“扎根理论” （grounded theory）（1967）。扎根理论是一 种作质的研究的方式，其主要宗旨 是从经验资 料的基础上建立理论（Strauss，1987：5），是 一种资料分析整理的方法，不同于前面同学提 出的资料获取方法。
结语：
扎根理论
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这里介绍了质的研究中扎根理论的方法，特别是其基本 思路和操作程序。 在质的研究中存在很多其他 不同的建构理论的方式，研
究者个人所受训练的流派不同、看问题的方式不同、研
究的情境不同，都可能采取一种不同的对待和处理理论 的方式。 因此，建议大家在考虑理论建构的问题时，需要采取一 种开放、灵活的态度。
一、质的研究
扎根理论
质的研究类似于我们说的定性研究，但又有区别，相对 于定性研究，质的研究不是空对空思辨性的，也不是由 理论到理论的逻辑推理来构建知识的，而是以文字叙述 为材料、以归纳法为论证步骤、以构建主义为前提的研 究方法。 也不同于定量研究的消灭主观偏见或价值中立为原则的 研究方法，质的研究以反实证主义为基础，认为社会研 究根本不可能完全排除主体的旨趣及其他主观因素的影 响，对事实的接受、选择、描述和综合不可能没有重点 和方向，它把统计学作为一种理论而非方法。
二、扎根理论的含义
3、理论来源
扎根理论
哲学：实用主义 “行动”
扎根理论
社会学：芝加哥学 派的象征互动论 “诠释”
三、扎根理论的基本思路
1. 从资料中产生理论 2. 对理论保持敏感 3. 不断比较的方法
扎根理论
4. 理论抽样的方法
5. 灵活运用文献 6. 理论性评价
四、扎根理论的操作性程序
理论建立
二、扎根理论的含义
1、理论演化
扎根理论
扎根理论是一种比较新颖的研究方法。 它首先是由格拉斯（Glaser）和斯特劳斯（Strauss）于 1967年在专著《扎根理论之发现：质化研究的策略》中 提出的。 1990年斯特劳斯、考宾（Crobin）著《质化研究基础： 扎根理论的程序和技术》。 1993年迈尔斯（Miles）、休伯曼（Huberman）著《质 化资料分析：新方法手册》，进一步完善和发展了这个 理论。
一级编码（开放式登录）
研究者要求以一种开放的心态，尽量“悬置”个人的“偏 见”和研究界的 “定见”，将所有的资料按其本身所呈现 的状态进行登录。
登录的目的是从资料中发现概念类属，对类属加以命名
，确定类属的属 性和维度，然后对研究的现象加以命名 及类属化。
二级编码（关联式登录）
主要任务是发现和建立概念类属之间的各种联系，以表
提纲
一、质的研究
扎根理论
二、扎根理论的含义
三、扎根理论的操作性程序 四、扎根理论的基本思路
五、扎根理论的缺陷
一、质的研究
扎根理论
扎根理论是国外质的研究（质化研究）的杰出代表，质 的研究萌芽于二十世纪初，于二十世纪六、七十年代臻 于成熟，扎根理论作出了重要贡献。 质的研究是指不是经由统计或其它量化程序产生研究结 果的方法；质化程序包括搜集资料和分析资料。 常用方法有观察法、访谈法、民俗志、内容分析、个案 研究等。 质的研究是一种“强烈价值介入”的研究方式，具有透过 被研究者的眼睛看世界、描述、网络主义、动态系统、 弹性设计、质化资料、个人接触、个人直觉、独特案例 、系统敏感、归纳分析和关注意义等特征。
扎根理论
参考文献：
冯生尧等.扎根理论：一种新颖的质化研究方法[ J ].现代 教育论丛，2001，（6）：51-53. 王锡苓.质性研究如何建构理论？——扎根理论及其对传 播研究的启示[J].兰州大学学报（哲社版），2004，（5 ）：76-80. 陈向明.扎根理论的思路和方法〔J〕.教育研究与实验， 1999（4）：58-63.
现资料中各个部分之间的有机关联。
这些联系可以是因果关系、时间先后关系、语义关系、 情境关系、相似关系、差异关系、对等关系、类型关系 、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系等。
教学制度
老教师有责任心
老教师不怕自以为是 新教师谦虚
集体主义
中国文化 能力等级
新教师不怕曝露缺点
五、扎根理论的缺陷
扎根理论
扎根理论这一以扎根于现实资料而发展理论为诉求的方 法论，和其它质化研究一样，也遭受到了某些批评。
1. 2. 3. 在实地工作时，研究者每天须面对大量的新资料，通常只允许 研究者发展「概念」，很难真正达到一种「理论」的地步。 同时扎根理论方法中非学术性之预备工作须耗去大部份的时间 也是值得商榷。 质化研究者很容易主观上不愿意让自己「资料搜集」与「理论 分析」的工作维持高度的互动关系，两阶段的处理方式经常会 变成一种主观解释现实、“事后诸葛亮”的尴尬。 4. 扎根理论的方法使得研究者须出入游走于现象场中无数次，然 而，扎根理论却似乎忽略了实地研究之不易。
扎根理论
三级编码（核心式登录）
二级编码（关联式登录）
一级编码（开放式登录）
四、扎根理论的操作性程序

扎根理论
广州某中学新旧教师组成“师徒制”成功经验的扎根理论分析模型
一级编码
课时较少 备课组相同 办公室相同
二级编码
教学制度
三级编码
四级编码
中国师徒制的 成功，其表层 原因在于中国 的教学制度， 深层原因是中 国的文化传统