多元化智力扶贫的课堂措施——以小学语文课堂为例
摘要：精准扶贫是我国实现百年梦的重要举措，其中智力扶贫是拉近城乡教育差距的重要途径。社会各界尤其是一线教师更应该以教学课堂为根本为智力扶贫添砖加瓦。本文以语文课堂为例，分析多元化智能扶贫的具体课堂举措，希望能够为后续的相关教学活动开展提供必要依据。
关键词：智力扶贫；多元化；措施
精准扶贫的本质是要找到贫困的根源，从而激发贫困人口的内生活力，将输血变为造血。从这一角度来看，通过智力扶贫使得城乡教育水平贴近，有助于长久扶贫有效性的达成。智力扶贫有多种方式，针对具体的应用场景与目标群体要进行适宜的选取，本文以小学语文课堂为例探究具体的举措措施。
一、智力扶贫的目标与重要性
智力扶贫是精准扶贫的重要组成部分。通过智力扶贫能够有效改变贫困群体认知水平，从而达到处于自身需求与能力的脱贫动能。从智力扶贫的目标来看，其主要是提升学生的学习能力与学习效率，避免因为贫困等原因而造成在教育层面上的更大差距。从这一目标出发，其可以分为三个子目标，即对于家庭困难的学生予以学习上的帮扶；对引入更多的多元化因素与信息化技术拉平发达地区城市及欠发达地区乡村的教育水平差距；通过更新教学方法向学生传导有效的学习方法与技巧。
通过智力扶贫一方面可以解决广大区域学生的学习环境构建问题，能够使得教育体制向着更为公开、更为公平的角度进行发展；另一方面通过智力扶贫能够解决贫困人口的“下一代”问题，有效避免了因文化水平低而导致的贫困，也避免了由于教育水平不足及重视程度不够而产生的贫困“遗传”。除此之外，智力扶贫还能够充分的发挥“影响一人，带动全家”的精准扶贫理念，为精准扶贫扫平知识与见识障碍。在智力扶贫取得一定成效后，还能够使得扶贫的受益者回馈家乡，从而形成扶贫效果的长久效应与可持续发展。
二、多元化智力扶贫的方式及其具体措施
所谓的多元化智力扶贫主要是指在课堂教学中通过多种智力扶贫方式构建一体化教学体系，通过构建多元化体系一方面能够“削弱”扶贫的客观印象使得学生在学习过程中的思想负担有效下降，另一方面还能够极大的提升学生的学习兴趣，使得智力扶贫的效果更为明显。
构建有效的多元化智力扶贫体系需要从可行的扶贫方案谈起，从现阶段的实践情况来看，适宜于小学语文课堂的智力扶贫手段主要分为如下四种：第一，书本扶贫：通过为学生提供免费的纸质课外读物与教辅资料的方式改善学生的学习信息来源；第二，实物扶贫：通过提升教学课堂的硬件条件来改善学生的学习环境；第三，软件扶贫：通过形成学生与互联网的对接，提升信息化课堂建设的水平，从而提升学生的认知层次；第四，技能扶贫：通过教会学生更为先进的学习技能帮助学生进行自我学习。
上述四种方式均能够在小学语文课堂中进行良好应用，并取得相应的效果。在具体的应用措施层面上则可以分为如下四个方面来进行。其一，在教学环境的改善上。包括语文课堂在内的课堂硬件体系要进行有效的提升。尤其是在数字化课堂建设上投入更大的力量。明确硬件条件的投入是后续教学方法、教学软件等在内的一系列重要措施的基础条件，是实行后续教学改革的前置过程。其二，在软件层面上除了与硬件相匹配的教学软件应用之外，更应该在教师能力以及管理制度上进行必要的革新，从而达成与硬件条件的匹配。具体而言，语文教师要形成以教研组为单位的课程研究讨论机制，并建立包括教案、习题、课外推送等内容的数据库，便于在实际教学中的取用，达到“集百家之长”的根本目的。管理层面上也要对语文教师的课堂管理能力与方法提出更高的要求，充分融合现阶段先进的教学思想，形成多措并举、因材施教的课堂管理效能。其三，在教学内容上教师要依托互联网资源，尤其是著名网校资源来形成更为丰富的教学内容来源体系，利用网上“名师”来补齐乡村小学语文课堂师资力量的“短板”，充分利用微课、慕课等资源来提高学生对于学习的兴趣与认知，努力将学生的学习行为从被动转变为主动。其四，要在提升学生学习技能上下功夫，不仅要让学生懂得学习、热爱学习，更要让学生学会如何学习，针对留守儿童居多的客观事实，只有在教会了学生良好的学习方法基础上，才能够对课下时间进行充分的利用，才能够最大效能的发挥学生学习的主观能动性。
三、多元化扶贫措施的优化策略
在小学语文课堂中进行多元化智力扶贫的过程中，除了上述的具体措施之外，还需要重点强调如下三个方面：
首先，要将教学改革作为第一要务，不能够让学生感受到扶贫过程中的差异化对待。达成这一目标的具体方法是要保证课堂多元化建设中弱化“扶贫”元素，将更多的关注点放在如何帮助学生获取外界的知识以及更为广阔的视野上。切忌不要以“作秀”作为扶贫的基础，从而达到事倍功半的反面作用。除此之外，要从学生的心理以及学习行为的实际需求出发，切实将智力扶贫落到实处，让学生得到实惠。
其次，要不断的探索多元化体系的应用价值与效能，形成实时更新的有效系统。上文所分析的四种具体措施是现阶段比较有效的方式之一。随着教学理论与实践的不断完善，势必会存在一定的优秀方法，而现有的方法也会随着教学进程的变化而发生变化。针对此种情况教师不能听之任之，而是要保持对课堂效果的观察，通过不断的引入新方法、淘汰不适宜的方法等方式建立动态的课堂体系，从而保障课堂效果的持续有效。
最后，要重视管理与教学体系的“齐头并进”教师要关注学生的家庭，必要时可以采用物资扶贫与智力扶贫双结合的方式来进行，在帮助学生学习知识的同时要发现学生的家庭困难，尽可能的消除学生的后顾之忧，从而保障学生能够将主要精力投入到学习当中去，从而取得更高的教学效能。
四、总结
本文首先对智力扶贫的具体目标与重要性进行了阐述；其次通过对现有方式的分析总结出适宜于小学语文课堂应用的多种智力扶贫方式，并探讨具体的课堂应用措施；最后从实践角度出发为具体的扶贫措施提供必要的优化保障。希望通过本文的研究能给使得后续的教学改革更具有针对性，使得教学策略的构建更具有科学性。
参考文献
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