浅谈中学音乐教学的困境
马克思说：“音乐所带来的快乐正是人们去创造它的动机，这一奇妙异物乃成为歆亨不尽的精神食品。……音乐对于一个伟大的民族而言是不可或缺的——它作为精神发展的环节而存在着。”（《音乐百科辞典》）马克思对音乐价值作出的精僻论述是否可以总结为：(1)音乐是人们精神生活的重要组成部分；(2)音乐可以开启人们的思维；(3)音乐对于人类的发展和民族精神的塑造起着不可低估的作用。
正因为如此，音乐教育在教育学中应占有重要地位。在中外教育史上，把教育看作是培养人的活动，已成为共识。教育的内容包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。美育即审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力。音乐教育是中学审美教育的一个重要途径，其目的在于培养学生音乐感受能力和鉴赏能力，陶治情操并开启学生智力，提高学生素质。
然而，目前我们中学音乐教育面临举步艰难的困境。在我国，教育与经济发展的某些不平衡，导致了一系列矛盾，这些矛盾不可避免地将制约社会的总体发展，中学教育作为培养社会后备人才的摇篮也存在着不平衡发展的状况，同样限制了教育的总体发展。就音乐教学来说，主要表现在以下几个方面。
一、音乐课普遍不受重视。由于中学教育科研的落后，学校片面追求升学率及在市场经济下学生择业等诸多因素的影响，不少学校仍然推行的是应试教育。音乐课因不参加应试而被视为“小三门”予以打入另册。我曾对所教的初中学生前后作过三次相同的问卷统计调查，答卷共283份，卷中第一个题目“中学课程中，选择你认为最重要的一门”，反馈情况如下：
其中选择音乐的仅0.7%，并且是以音乐专业为主要志向的学生。校园是社会的缩影，由此反映出音乐课在学生乃至人在们价值取向上严重的倾斜状况，其主要症结在于教育体制的不完善，全面发展的教育方针不能贯彻实施。其次还有两个方面的原因：1.音乐与学生择业无明显联系；2.音乐课满足不了学生多方面的音乐需求。如果学生充分认识到音乐对启迪思维，陶治情操的重要作用，学校逐步将应试教育向素质教育转化，把音乐教育作为学校精神文明建设不可忽视的重要组成部分加以重视；另外，如果比较合理地将“小三门”的应试分数以一定比例纳入高考成绩中，或作为一门考查科目进行考查，那么必定会得到另外一个统计结果。
二、音乐教学方法和教学内容不能满足现实需要。13至16岁年龄段的中学生思维活跃，情绪饱满，求知欲强，可塑性大，音乐课普遍存在教学方法单一，乐理知识的传授比较刻板，不能达到寓教于乐的目的。作为一门艺术修养课程，音乐课应当吸取卢梭自然主义教育法的精髓，并结合人生观的培养。采取多种灵活多样的形式，比如，组织学生走出校门到田园中去，到社会中去感受和谐美，
欣赏黄河大合唱，体会中华民族不屈不饶的伟大精神；欣赏交响乐，并介绍贝多芬坚强不屈地与命运抗争的精神等等。这样才能极大地激发学生对音乐课的兴趣，使其对音乐的本质和作用有更深的理解。
二、流行歌曲对校园的影响。在前面提及的283份答卷中，统计情况反映出：对题目中“选择一位音乐界的偶像”的回答是：选择香港歌手刘德华的计116人，占48%；而选择洗星海的仅17人，莫扎特的9人，仅占9%。但能准确写出歌名并唱全十首流行歌曲的则多达215人，占76%，而能列出贝多芬九部交响乐中三部名称的为0。时下流行歌曲风靡社会，对学校的冲击和负面影响有目共睹，远远超出了课余、放松精神状态的良性作用。许多学生沉缅其中，付出大量时间，精力和财力，荒芜了学业。另一方面，流行歌曲中绝大多数歌词含有不健康甚至格调低下的内容，严重地腐蚀着中学生的灵魂。当然，应当承认，流行歌曲之所以流行快和广，不仅在于它简单易学，更在于它在改革开放的大潮中丰富了人们的精神生活。部分格调健康、韵律优美的流行歌曲，（如《故乡的云》《我的中国心》等等），对激发人们的爱国热情，创造学生的心灵美，有较大作用，应采取拿来主义的方针，可以在校园适当地播放一些优秀的通俗歌曲，并利用课余时间教唱。而对那些格调低下，腐蚀学生灵魂不适合学生唱而又广为流传的通俗歌曲，可以进行一些分析批判，以便增强学生的分辨能力。总之，中学音乐教师应因势力导，趋利避害并配合“创”，即组织一些有创作能力的人创作一些健康向上的校园歌曲，让学生传唱，形成健康的校园小气候，而导向严肃音乐彻底地牢固地占领课堂。
四、音乐教学设施不完善。由于音乐教学的特殊性，中学音乐教学设施还远远不能达到要求。我所执教的学校无音乐教室，无音响设备，从未上过音乐欣赏课，仅有的一架旧钢琴在饭堂里闲置着，根本原因是不重视音乐，这是一个严酷的事实。学校应形成音乐不是唱歌课的共识，逐步完善音乐课的设施，创造学生有参加“音乐角”的条件和机会，这无疑将提高音乐教学在学校教育总体系中的地位。
中学音乐教育从如何摆脱现实困境，实现一系列的改革措施并寻求到出路，乃是一个艰难复杂的过程，但又是中学音乐教育生存与发展的必然之路，只有经过一个艰难的过程，才能与中学其它方面教育取得协同发展，贯彻实施全面发展的教育方针，最终达到提高学生素质，培养优秀人才的目的。
