提高写作水平之我见

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提高写作水平之我见

发表时间:2018-11-02T14:04:48.263Z 来源:《教育学文摘》2018年12月总第284期作者:王卫国

[导读] 提高写作的策略,我主要概括为三点:阅读、生活、讲评。

山东省滨州市邹平县第二实验小学256200

如何提高孩子们的写作水平,一直是困扰我的一个大问题。近几年来,我采取一些措施,发现效果还是比较明显的,下面就把我的一点做法和经验与大家一起分享。提高写作的策略,我主要概括为三点:阅读、生活、讲评。

一、大力推动读书工程

首先,以课文为圆心,以内容为半径画圆。兴趣是学习的内在因素。当孩子们有兴趣,才能集中注意力,积极思维,主动地参与学习,才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性,在实践中努力培养和激发学生的兴趣。结合课堂教学,我针对教材实际,有时安排在课前,让学生以收集资料为目的,开展课外自主阅读,比如说教学五年级上册《七律长征》一课时,我提前安排学生搜集关于长征的资料;有时则安排在课后,除了县里的《经典与阅读》中推荐的相关篇目外我还推荐其他的课外篇目引导学生主动阅读。这样学生的阅读量必然以课文为圆心,以内容为半径,画一个大大的圆,学生的阅读量必然增大。

其次,通过阅读推荐书目,扩大学生的阅读量。小学生由于年龄小、分辨能力差,他们不知道在浩瀚的书世界里该读什么样的书,这就需要老师给予指导,推荐一些适合他们读的书,结合我们县教研室推行的大阅读工程,让学生明确必读书目和选读书目,教师和家长跟进监督。

二、引导学生储备生活素材的资源

首先,从校园生活中积累素材。小学阶段,孩子们最喜欢的活动有看电影、玩游戏、开班队会……这些活动既丰富了同学们的生活,也给写作储备了大量素材。如:本学期,我班开展了“文明礼仪从我做起”的主题队会,队会上,通过讲故事、相声、小品等多种形式,使同学们充分认识了文明礼仪的重要性。同学们争先恐后地发言,达到了由理解到运用的一个质的飞跃。这时再让同学们动笔写建议书时,各个“笔下如有神”,也使同学们深刻认识到了“作文来源于生活”的道理。

其次,从家庭生活中积累素材。伟大教育家叶圣陶先生在论及文章与生活材料的关系时,特别强调从“留心自己的生活”中获得真实材料。这种真实材料最容易从家庭生活中获取,因为孩子在家里表现的是真实的自我,无论是说还是做都是发自内心的,非常放松,很快乐。如做家务活、养花、喂养小动物、搞小创作等,一个人一边玩,一边做,一边想,用心灵去实践,去感受,去创作。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材,在不知不觉中会有一种欣慰在心头,他会发现生活原本是这样妙趣盎然。

三、读写结合,以写促读,以读促写

首先,从课文入手,引导学生读写结合。我国教育专家崔峦老师说:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透、读写结合。”针对语文教材上的文章,有些语段的句子之间的关系很明确。教学中,面对小学生不必要大量讲解句子之间的关系,但引导学生进行模仿却是必不可少的。比如教学完《秋天的图画》一文,我让学生结合文中的句段进行仿写,学生写完后很容易就掌握了比喻和拟人的修辞手法的使用。

其次,引导学生写日记。指导学生写观察日记是对学生的观察和思考,又可以为作文提供素材,是提高学生写作水平的有效方法之一。我要求学生每天写一件事,坚持每日必写,并上交。首先要求学生学会观察,观察身边有趣、有意思的人和事。只要把自己看到、听到、想到、做到的事情记下来,我都要给予鼓励。当学生对观察产生了兴趣时,能够把观察到的写进日记之后,再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻,日记写起来才能做到真实生动、具体。多形式的读写结合有效地搭起了阅读与写作的桥梁,因此,作为老师,我们不仅要从课文入手,还要多种形式地对学生进行高效的读写训练。

四、巧妙运用讲评激发学生写作兴趣

教师讲评作文非常重要,为此我遵循作文讲评的三个重要原则,即鼓励性原则、快速性原则、针对性原则。

1.鼓励性原则。

讲评作文的时候,我往往先将全班成功的地方加以表扬,并且每点之后都列上对应的学生姓名,再宣读出来,成功者都沉浸在成功后的欢乐中,其他同学也发出“啧啧”的赞叹声。而且尽量将表扬的面扩大,尽可能多照顾到各个层次的学生。为了做到这一点,我既注意整篇文章的成功,也注意局部的闪光点。大到全篇的审题立意、构思和过渡,小到开头结尾一句话、一个词,甚至标点。一句话,让每一个学生都体验到成功的快乐。

2.快速性原则。

我改变以往精批细改的方法,大致浏览一遍所有同学的作文,分别找到每一篇文章最出色的地方和最欠缺的地方,然后进行分类,按每一个讲评的板块,对同学进行表扬,将他们的名字打在大屏幕上,并配以恰当的背景图案,有的还配上音乐。作文的第二天,我们就上了讲评课。学生感觉很兴奋,觉得老师工作效率很高,做事不拖拉,同时也极大地激发了他们的兴奋点,认为作文是快乐的事情,作文讲评也是快乐的事情。

3.针对性原则。

我在批阅文章时,会选择一个重点多加注意,发现成功和不足之处。鼓励的重点,指正的重点也以它为主。经过这样一次又一次的点的积累,再组成作文整体能力、整体水平的面,一个学期一个学期地螺旋式上升,作文整体效应就显示出来了。

总之,提高学生习作水平的方法多种多样,只要教师从学生的兴趣出发,突出学生学习上的主体地位,循序渐进,有目的有规律地培养学生的习作能力,那么,习作课不仅会受到学生的喜欢,更会充满生气和活力。

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