浅谈有效课堂的建设
宋艳利
有效课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高学习效率，从而促进学生的学习进步和学习目标的达成。以前传统课堂的教学对知识过分迷恋，一言堂盛行，学生参与意识较差，课堂气氛不热烈，不能照顾到所有学生，学生既无法拥有完整的学习经历，更无法体验到学习的快乐收获，这样的课堂不能算有效。如果说发展，只可能是少数学生获得发展。所以只有彻底改变现有的教学模式，朝着课改的方向前进，我们才能让学生得到长远的发展。在有效课堂的建设实践中我感受最深的有如下几点：
一、有效课堂建设的条件
1、精心备课，设计出优秀导学案。
在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在有效课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否有效等，导学案起了关键作用。导学案质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一篇好的导学案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参、教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄，照搬教学参考书，自己仅仅是个搬运工。因此教师也要运用新思维，勇于创新，张扬个性，精心设计。
2、充分认识、了解学生，合理设计教学内容。
教师备好课除设计好导学案外，还应备好学生，充分认识、了解学生，其应主要包括以下几个方面：
第一，课前要科学分析学生的知识现状，了解学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，切合大多数学生的接受能力，充分尊重学生的个性差异，切合本地教育水平，而且应当适合其智能基础又兼具挑战性，只有这样的内容，才可以调动学生的积极性。要根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。
第二，课中要随时了解学生的接受能力和思维程序，这就要求教师在调节学生学习主动性上下功夫，让师生在课堂教学中充分、有效互动，力争教学内容既科学又生动。
第三，课后了解学生认知上的困难，并能及时调整先前的教学设计，使教学内容更适合学生的学习需求。只有这样的教学才有有效性和实用性，也才能真正体现以学生为本的理念，从而达成有效的教学。
3、情境生活化，拓展“课堂空间”。
课堂是否真正有效，还在于能否使学生应用课堂上学到的知识，能不能举一反三，进行知识的迁移和实际应用。这就需要教师准备好课本外的材料进行拓展训练。知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的生活感，从而取得教学的高效率。在学习《孙权劝学》时，我就没有按照以往学习文言文的方法去翻译，而是先和学生一起来讲三国。学生对三国中的三个领袖人物都较熟知，我就讲了孙权十九岁掌管东吴、
一心学习的故事，此时，学生对他都升起了敬仰之情；我话锋一转，引出其部下吴下阿蒙的故事，两相一对比，学生就逐渐理解了读书学习的重要性，从而更认真地来感知本课。
二、提高有效课堂建设的方法
1、营造民主、和谐的课堂氛围。
创设一个轻松愉快、民主和谐的课堂氛围，使学生驰骋想象，无拘无束，这是教学取得成功的法宝之一。新课改要求教师从“神圣”的讲台上走下来，参与到学生学习过程中去。我经常采用小组合作的方式进行教学，我常常会低头弯腰参与到小组讨论当中去，甚至乐意看到学生间的“争吵”。同时教师要用发展的眼光去看待学生、引导学生、激励学生，给学生多一份尊重和理解。这样，学生才会逐渐建立起自信，获得认同感，才更能唤起学习的强烈欲望，也才能真正提高有效课堂的实质性建设。
2、激发学习热情、增强乐学兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。再好的课文，学生不喜欢，不感兴趣，都不能达到高效的学习效果。对于中学生而言，什么文体、有何意义等等都是枯燥无味的，很难提起他们学习的兴趣。我在上作文训练课时就利用多媒体展示几句改错：如：骑乐无穷（摩托车广告）、地久天尝（白酒广告）等，学生很惊喜地发现，那些词语里都有错误；在读了“小红给在外地工作的妈妈写信”后——“亲爱的妈妈，好久不见了，祝您健康快乐，永垂不朽！”学生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如果改正，从而很顺利地寓教于乐。
3、恰当灵活地运用多媒体辅助手段。
在新课改的理念下，随着新技术在教学中的发展和运用，我们的课堂教学要尽可能运用多媒体技术。众所周知，多媒体技术集图文、声像于一身，为课堂教学提供了更为直观、形象的学习手段，借助屏幕展示，创设情境，渲染氛围，从而能较快速地引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。即使是单调的、纯粹的内容都可以做成多媒体课件，从而突破课堂的时空界限，增加知识密度等等，使学生享受图文并茂的赏读乐趣，提高了学习效率。
4、着重培养学生自主学习、合作探究的能力。
新理念下的课程改革，强调教师是学生学习活动的组织者和引导者，课堂上应积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。数年来，我校的“目标引领、自主学习、合作探究”的有效课堂学习模式已取得长足的进展。学贵有思、学贵有疑，创设质疑氛围，教师尽全力给学生提供闪光的机会；充分发挥各小组长作用，加强小组间通力合作、交流心得，敢于创新。同时教师也要有针对性地强化各小组间竞争和合作的统一。如在学习《王几何》一课时，我针对初一学生刚入校怀念小学时光的特点，请他们谈谈“我最难忘的小学老师”而导入学习，并联系本文王老师相互比照，根据小组合作探究，把相较枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究的过程，使学生全程参与，也使课堂充满了生机。这比老师在讲台上滔滔不绝，其有效性不知要强多少倍，学生的主动性充分体现出来了，课堂真正成为了学生自己的舞台。
5、及时进行教学反思，少而精的练习拓展。
一堂好课，应完成学习目标的设计、解决问题，同时，教师必须及时进行教学反思，妥善处理暴露出的问题，以便查漏补缺。课堂当中或课后还需布置对应的练习拓展，共同思考、探讨，以实现巩固、检查、复习、积累的目的。
构建有效课堂，是在发挥传统教学方式的优势中融合新的教学方式，提高教学效率，从而更好地为学生服务。课堂教学是有效课堂的内核和关键。有效课堂的实现，除了教师和学生的合力，更少不了现代教育方向的引导。伴随着素质教育的大踏步前进，在实践中不断摸索、总结、创新，使课堂有效地展示师生的智慧、个性和激情，那么我们越来越达到目标。
