《第12课 汉武帝巩固大一统王朝》教案(附学案)

本课小结
汉 武 帝 巩 固 大 一 统 措 施
28003
政治： 1.颁布“推恩令” 2.设立刺史制度
思想： 尊崇儒术 ①铸币权收归中央，统 一铸五铢钱；②盐铁专
经济: 营；③平抑物价；④注 重发展农业、手工业
军事: 北击匈奴
汉武帝从政治、思 想、经济和军事等 方面巩固了大一统 局面，使西汉王朝 开始进入鼎盛时期。
西汉初年，统治者奉行“无为而治”的政策，朝廷对地方的控制 相对松弛，社会上各种学说流行，人们的思想不统一。
28003
思想上——尊崇儒术
董
主要内容：
仲 舒
1.把儒家学说立为正统思想； 2.在长安兴办太学，以《诗经》、《尚书》、《礼
记》、《易经》、《春秋》作为教材，培养治国安
邦的人才;
3.儒士进入各级政权机构。
加强思想控制，巩固统治
文化专制
28003
军事上——北击匈奴
西汉初期 （公元前200年，汉高祖白登之围）
秦末汉初 冒顿单于统一蒙古草原，
南下袭扰
西汉初期 国力疲弱，“和亲”政策
北方匈奴的威胁未除
28003
军事上——北击匈奴
根据课本P72，归纳北击匈奴的相关内容
著名将领
卫青、霍去病
著名战役 公元前119年，漠北战役
28003
汉代讲经图
作用：
从此，儒学居于主导地位，为历代王朝所推 崇，影响深远。
思考：秦始皇和汉武帝对儒家的不同态度有何不同？其结果如何？ 这种“不同”背后又有何相同之处？
秦始皇
汉武帝
对儒学态度 焚书坑儒（抵制） 罢黜百家，尊崇儒术（推崇）
结果 相同 目的
实质
激化了社会矛盾。

板书
设计
第12课汉武帝巩固大一统王朝
一、汉初形势
二、汉武帝的措施---政治、经济、思想
三、产生的效果
作业
设计
完成《自主学习指导》
教学
反思
综合评价目标要求，特别关注学生解决问题的途径和方法，及时准确的作出鼓励性的评价，要肯定他们的探索精神和有新意的思维方式。对于学生通过查找资料自行作出的历史结论，不要简单的评价，要通过评价引导他们掌握正确的解决历史问题的方法。
第一篇汉武帝的忧愁（原因）
教师展示史料，提问：通过史料，得出汉武帝的三个忧愁。
政治方面：
材料一：金缕玉衣图片
材料二：（豪强地主）“役财骄益,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲”。
思想方面：
材料三：淮南王刘安，招用诸子百家几千人著书立说，编写《淮南子》，一些学派用自己的观点议论天子，宣扬和汉武帝不一样的治国策略。
教学目标
1．知识与技能
(1)掌握汉武帝时期政治、思想、经济方面巩固大一统的主要措施。
(2)认识汉武帝是汉朝有雄才大略的皇帝，他从政治、思想、经济等方面巩固大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。
2．过程与方法
(1)在老师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦朝加强中央集权制的延续和发展，学会用比较的方法对比“秦皇汉武”对历史的影响。
(2)通过参与“罢黜百家，独尊儒术”历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发学生学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。
(3)通过从史料中提取有效信息、加深对课文的理解和训练，培养学生的阅读能力，打好学习历史的基本功。
3．情感态度与价值观
认识汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

人教版历史七年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教案一. 教材分析本课的主题是汉武帝巩固大一统王朝。

教材通过介绍汉武帝在政治、经济、思想、文化等方面的大一统措施，让学生了解汉武帝如何巩固国家统一，增强中央集权。

教材内容丰富，层次清晰，通过生动的插图和文字，引导学生认识汉武帝的历史地位和贡献。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了秦朝的统一和灭亡，对国家统一的概念有一定认识。

但汉武帝巩固大一统的措施内容繁杂，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要将抽象的历史概念具体化，帮助学生理解和记忆。

三. 教学目标1.知识与技能：了解汉武帝巩固大一统的措施，认识汉武帝的历史地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识国家统一的重要性，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：汉武帝巩固大一统的措施及作用。

2.教学难点：理解汉武帝在政治、经济、思想、文化等方面的大一统措施。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受汉武帝巩固大一统的措施。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。

3.小组合作法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟读教材，了解汉武帝巩固大一统的措施及作用。

2.学生准备：预习教材，了解汉武帝巩固大一统的措施。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾秦朝统一六国的历史，让学生认识到国家统一的重要性。

进而引出本课主题——汉武帝巩固大一统王朝。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍汉武帝巩固大一统的措施，包括政治、经济、思想、文化等方面。

呈现汉武帝相关的历史图片和资料，让学生直观地了解汉武帝的历史地位。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析汉武帝巩固大一统的措施及作用。

教师巡回指导，解答学生提出的问题。

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计教学目标：1.了解汉武帝时期的政治、军事和文化发展，理解汉武帝巩固大一统王朝的重要意义；2.掌握汉武帝的治国理念和具体措施；3.培养学生的历史思维能力和分析能力。

教学重点：汉武帝时期政治、军事和文化发展的重要事件，以及汉武帝巩固大一统王朝的重要意义。

教学难点：如何让学生理解汉武帝的治国理念和具体措施，并能够分析其背后的原因和影响。

教学过程：第一课时：1.导入（10分钟）根据学生对汉武帝之前汉高祖、汉惠帝的了解，引导学生对汉武帝的治国方式和时期背景进行预测。

2.新课讲授（25分钟）a.简要介绍汉武帝时期的政治、军事和文化发展，包括推行中央集权、进行战争征服、发展文学艺术等方面的措施和成就。

b.重点讲解汉武帝的治国理念：“宽东大而制西阻，用智而力，尊文而贵武”。

解释该理念的含义以及为何对巩固大一统王朝至关重要。

c.详细介绍汉武帝的重要措施：废除分封制、加强中央集权、官制、推动农业发展、加强军队建设等。

3.讨论与思考（20分钟）a.讨论：学生分小组进行讨论，针对汉武帝巩固大一统王朝的重要意义进行探究，分享自己的观点和思考。

b.思考：让学生思考汉武帝的治国理念和措施是否可行，为何能够取得成功，并结合历史背景进行分析。

4.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，并提出明天的学习任务：阅读相关资料，为明天的讨论做准备。

第二课时：1.复习回顾（10分钟）让学生自由讨论，回顾汉武帝巩固大一统王朝的重要意义和实施措施，并根据学生之前的回答，引导学生回顾和总结汉武帝的治国理念。

2.分组讨论（20分钟）将学生分成若干小组，各组派代表陈述自己的观点和思考，分享自己的学习笔记。

指导学生结合历史背景进行分析，为什么汉武帝的治国理念和措施在当时会取得成功，以及对后来的影响是怎样的。

3.展示与展示（25分钟）让各小组代表进行展示，并就不同观点进行讨论和辩论，培养学生的历史思维能力和分析能力。

4.总结与评价（5分钟）对学生的讨论进行总结和评价，展示学生的学习成果。

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计【教学目标】知识与能力:了解汉武帝通过颁布“推恩令”、“罢黜百家、独尊儒术”等措施及产生的作用,为正确评价汉武帝做必要的史实积累,同时培养学生的分析和综合归纳能力。

过程与方法:阅读资料→理解大意→逻辑思维→得出结论（论从史出)。

引导学生学会从资料中提取有效信息的能力,在合作学习的基础上理解汉武帝“大一统”的时代特征并正确评价汉武帝。

情感态度价值观:认识汉武帝通过政治思想军事等措施实现大一统，使西汉进入鼎盛时期，为中国统一的多民族国家的发展作出重要贡献。

【教学重难点】重点:汉武帝巩固大一统所采取的措施。

难点理解“罢黜百家，独尊儒术”对汉朝巩固大一统的作用和深远的意义。

【教学方法】多媒体教学法、讲授法、情景再现法、提问启发法、合作探究法。

【教具准备】多媒体教学、课件、视频等。

【教材分析】本课主要介绍汉武帝巩固大一统的措施,包括推恩令、罢黜百家,独尊儒术、盐铁专卖、北击匈奴等内容。

汉武帝大一统局面的形成,不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面;它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。

因此,学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。

【教学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合。

【情景导入】播放:视频歌曲《最后的倾诉》。

展示:他建立了一个国家前所未有的尊严;他给了一个族群挺立千秋的自信;他的国号成了一个民族永远的名字;他是......设问:这首歌曲称赞的是哪位帝王?(汉武帝）汉武帝刘彻，汉景帝之子，生于公元前156年，16岁登基为皇，在位54年，是中国历史上第三个在位时间最长的皇帝。

他为什么得到如此高的评价?他采取的措施在中华民族的历史上起到过什么作用?有什么影响?带着这些疑问，今天就让我们走进汉武帝，去了解汉武帝是如何开创“大一统”局面的，今天我们就来学习第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。

【讲授新课】教师引导:汉武帝名叫刘彻,是汉景帝的儿子。

第12课汉武帝巩固大一统王朝教学设计教学目标：1.了解汉武帝巩固大一统王朝的历史背景和重要举措。

2.理解汉武帝巩固大一统王朝的影响和意义。

3.发展学生的历史思维和分析能力。

教学重点：汉武帝巩固大一统王朝的措施和作用。

教学难点：分析汉武帝巩固大一统王朝的原因和成就。

教学过程：一、导入（5分钟）老师出示一张图，上面是汉武帝的画像，要求学生用自己的话来描述一下看到的画像，以唤起学生的学习兴趣。

二、知识传授（15分钟）1.老师介绍汉武帝巩固大一统王朝的历史背景，并让学生回顾一下刘邦建立大汉江山的过程。

2.老师讲解汉武帝巩固大一统王朝的主要措施，包括内政、军事和外交方面的举措。

同时引导学生思考这些措施的作用和意义。

3.在讲解过程中，老师适时给学生展示相关图片和视频资料，以提高学生的学习兴趣和理解能力。

三、讨论与活动（30分钟）1.老师将学生分成若干小组，每组负责讨论一个措施的作用和影响，并撰写相关材料。

2.学生展示小组讨论成果，并进行互相评价和讨论。

老师鼓励学生在讨论中发表自己的观点和见解。

3.教师和学生共同总结汉武帝巩固大一统王朝的原因和成就，并与学生进行讨论。

引导学生思考历史事件的多重原因和复杂性。

四、拓展延伸（20分钟）1.老师布置小组作业：每个小组选择一个历史背景类似的事件，并分析该事件的因果关系。

2.学生进行小组研究和讨论，并撰写研究报告。

3.学生展示小组研究成果，并进行互相评价和讨论。

老师评价并点评学生的研究报告和展示。

五、作业和反思（5分钟）1.布置反思作业：学生针对本课内容进行反思，写下自己的体会和问题。

2.学生完成反思作业并交给教师。

教学手段：1.多媒体教学手段：利用图片和视频资料来展示汉武帝巩固大一统王朝的相关措施和影响。

2.小组讨论和合作学习：通过讨论和合作的方式激发学生的思维和学习兴趣。

教学工具：多媒体设备、图片、视频资料。

教学反思：本节课通过多种教学手段，如图片、视频资料和小组合作学习等，激发了学生的学习兴趣和积极性。

人教版七年级历史上册第12课汉武帝巩固大一统王朝教案篇1一、教学目标1. 学生能够准确说出汉武帝巩固大一统王朝的主要措施，如推恩令、罢黜百家独尊儒术、盐铁专卖等。

2. 通过学习，学生能理解大一统的内涵，明白汉武帝的这些措施对国家稳定和发展的重要意义。

3. 培养学生分析历史问题的能力，让他们学会从不同角度看待历史事件。

4. 激发学生对历史的兴趣和探索精神，感受历史的魅力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：汉武帝巩固大一统王朝的主要措施。

2. 教学难点：理解大一统的内涵。

对于七年级的学生来说，大一统这个概念可能比较抽象，他们可能难以理解其深层次的意义。

三、教学方法1. 故事讲述法：给学生讲一些汉武帝时期的小故事，比如汉武帝如何巧妙地推行推恩令。

就像这样讲：“同学们呀，汉武帝那可是个超级厉害的皇帝。

当时那些诸侯势力可大了，汉武帝就想出个好办法。

他让诸侯们把自己的封地再分给自己的子弟们，这样诸侯的势力就越来越小啦。

这就叫推恩令。

”2. 问题引导法：提出一些问题引导学生思考，比如“汉武帝为什么要罢黜百家独尊儒术呢？”让学生们积极发言，发表自己的看法。

3. 小组讨论法：把学生分成小组，讨论汉武帝的措施对当时的国家有什么好处。

每个小组选出一个代表来发言，分享小组的讨论结果。

这样可以让学生们在交流中更好地理解历史知识。

四、教学过程（一）精彩导入师：“同学们，咱们今天先来一起看一段超厉害的影视片段。

”（播放汉武帝的影视片段，片段中展现汉武帝的霸气和睿智，以及朝堂上的紧张氛围）师：“哇哦，大家看了这个片段，觉得这位皇帝怎么样啊？”生：“很霸气！”“很有威严！”师：“没错，这位皇帝就是汉武帝。

今天呢，咱们就一起来走进汉武帝的时代，看看他是怎么巩固大一统王朝的。

”（二）生动知识讲解师：“同学们，打开咱们的历史课本，翻到《汉武帝巩固大一统王朝》这一课。

咱们先来看看汉武帝面临的问题。

在汉武帝之前呢，汉朝虽然经济发展得不错，但是也有很多麻烦事儿。

第12课大一统王朝的巩固教材分析《历史课程标准》要求：知道汉武帝巩固大一统王朝。

本课是部编七年级上册第三单元第四课，秦朝作为中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，但由于暴政，存在短暂。

继起的西汉王朝再次巩固了大一统局面。

而达成这一局面的正是本课的教学内容，西汉王朝正是在汉武帝时，通过采取一系列措施，巩固了大一统王朝，并将西汉的国力推向鼎盛，使西汉成为当时世界上的大国。

因此，本课内容对于中国秦汉四百多年大一统的历史起着承上启下的重要作用。

本课的教学内容版块清晰，分别通过四个子目——削弱地方势力、加强经济管控、尊崇儒术、北击匈奴，从政治、经济、思想、军事四个方面，阐述了汉武帝巩固大一统王朝的措施以及产生的影响。

教学目标唯物史观：.通过教师讲解，知道“大一统”的含义；阅读教材并结合材料，能够理解汉武帝继位初期政治、经济、思想、军事上面临的问题，从而深刻理解汉武帝在政治、思想、经济、军事方面采取的措施。

培养学生从材料中获取有效信息，分析比较的能力。

家国情怀：通过对本课的学习，感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。

教学重难点【教学重点】汉武帝在政治、经济、思想等方面加强中央集权的措施。

【教学难点】理解“大一统”。

教学过程【导入新课】公元前141年，16岁的刘彻即位，他就是汉武帝。

据《史记·平准书》记载，西汉经过70多年的发展，在没有水旱灾害的年份，百姓家给人足，国家府库钱财充足。

京师积累的铜钱很多，因年久不用，穿钱的绳子都烂了。

这些为汉武帝巩固大一统国家奠定了物质基础。

汉武帝采取了哪些措施？统一多民族国家又有哪些巩固和发展？教师：汉武帝采取了哪些措施？统一多民族国家又有哪些巩固和发展？教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】汉武帝巩固大一统王朝情境导入”情境视频导入，让学生了解汉武帝巩固大一统王朝的概况后再讲解新课。

【新课讲授】展示材料和图片：《春秋》所以大一统者，六合同风，九州共贯也。

第12课汉武帝巩固大一统王朝教学设计教学目标：1. 掌握汉武帝采取的各项大一统措施。

2. 理解汉武帝的大一统在政治、思想、经济上所带来的影响。

3. 认识汉武帝采取的措施加强了中央集权，巩固了大一统，同时使西汉王朝进入了鼎盛时期。

教学重点：汉武帝的大一统在政治、思想、经济上的措施。

教学难点：理解汉武帝采取的各项措施在政治、思想、经济上所带来的影响。

教学过程：一、导入（3分钟）先请学生欣赏歌曲《说句心里话》，然后出示“汉武帝像”，教师概述：汉武帝是我国古代杰出的政治家，在他的雄才大略下，西汉国力达到鼎盛，历史上称之为“大一统”。

由于课文内容较多，我们将分两节课完成。

今天我们来学习第12课汉武帝巩固大一统王朝。

（出示课题）二、讲授新课（约33分钟）1. 讲授第一部分“颁布“推恩令”（3分钟）①教师讲述：为了解决王国问题，汉武帝采纳主父偃的推恩令，及时解决了王国问题。

（推恩令是主父偃向汉武帝的上书，主要内容是允许诸侯王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。

）②学生齐读课文相关内容。

③教师讲述：解决了王国问题，进一步巩固了大一统，使中央集权得到加强。

2. 讲授第二部分“罢黜百家，独尊儒术”（5分钟）①教师讲述：汉武帝为了实现思想上的大一统，采纳董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术。

并设立了太学和地方郡国学校，使儒家思想成为封建国家的正统，有利于中央集权的加强。

②请学生结合课文和地图册的“西汉王朝疆域图”指出汉朝的范围。

同时结合地图册介绍董仲舒的相关内容。

③学生齐读课文相关内容。

3. 讲授第三部分“经济措施”（约5分钟）①教师讲述：为了巩固统治，汉武帝还采取了一系列的经济措施。

前两者主要目的是为了稳定当时的社会经济状况，后两者则体现了轻徭薄赋的思想。

②请学生看课文后齐读课文相关内容。

同时提醒学生注意丞相与御史大夫异与地方郡国的主要职责。

并结合地图册上的“郡国图”理解相关内容。

4. 综合探究（5分钟）讨论：汉武帝的大一统对西汉王朝起到了怎样的作用？对今天的人们有什么启示？教师总结：汉武帝的大一统，使西汉王朝进入了鼎盛时期。

秦坑儒谷
汉代讲经图
春秋战国 前221 秦 前206 汉
……
百家 争鸣
焚书 坑儒
Байду номын сангаас
罢黜百家 实现思想上 独尊儒术 的大一统
儒家忠君守礼思想成为大一统政权的精神支柱，儒 学居于主导到位，为历代王朝所推崇，影响深远
问题
政策
经
私人你铸币知道董仲铸铢币钱舒权收是归中怎央，么统一被铸造汉五 武济上帝发现的？汉武帝
汉武帝
我在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，汉朝 开始进入鼎盛时期。
设计意图：以此生动有趣的小活动吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。
2、讲授新课
第一环节：自主学习，了解历史； 1、西汉初有汉武帝通过什么方法削弱诸侯王势力? 2、汉武帝建立什么制度，把全国分为了13个州部？ 3、汉武帝接受谁的建议把哪家学说立为正统思想？ 4、汉武帝时国家统一铸造的货币叫什么？ 5、他在经济上还采取了哪些措施？
组织学生思考汉武帝时，西汉国力强盛，版图 拓展，这与汉武帝强化中央集权有什么关系？
第三环节 课堂小结 强化认识
尝试用七字歌谣的形式进行本课小结，而后展示学生 的总结，培养学生的综合概括能力；
2、难点： “罢黜百家，独尊儒术”
二、学法与教法
学情
1、作为七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏 分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活 跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学 习。
2、七年级的学生在各种媒体上已经不同程度地接触 过有关汉武帝的一些史实，对汉武帝有了一定的认 识，具备了一定的分析、判断历史的能力，所以比 较容易进入特定的历史情境。
教法
根据新课标的要求以及七年级学生的感性思维较强， 理性思维正在形成的特点，结合本课内容，我将运用 直观演示、小组合作探究的教学方法，充分利用图片、 多媒体等辅助教学，通过合作交流、分析归纳等渠道 增强知识的直观性和趣味性，引导学生自主参与教学 活动，激发学生的学习兴趣，从而培养学生各方面的 能力。

第12课大一统王朝的巩固学案设计(一)学习目标1.结合史料,理解汉武帝巩固“大一统”的措施及影响。

(史料实证、历史解释)2.了解卫青、霍去病北击匈奴的事迹,体会他们为国家建功立业、百折不挠的精神。

(家国情怀)3.观察《西汉形势图》,认识西汉是当时世界上疆域辽阔、国力强盛的国家。

(时空观念)4.能够正确评价汉武帝。

(唯物史观)自主学习一、削弱地方势力西汉自高祖时起,一直到武帝年间,历代统治者都奉行强干弱枝的基本国策,稳定政权。

汉武帝时期,“推恩令”的实施,让宗藩势力走向了没落,再也无法对中央政府构成威胁。

阅读图片,回答问题。

(1)结合所学,阐释汉武帝的“推恩令”。

(2)除“推恩令”外,西汉还采取了哪些强干弱枝的政策?二、加强经济管控1.阅读以下材料后判断。

材料鉴于币制混乱和铸币失控后引起的吴楚叛乱等严重后果,汉武帝在统治期间先后进行了六次币制改革,才使汉初以来一直未能解决的货币问题得到了比较彻底的解决。

汉武帝元狩五年(公元前118年)开始进行第四次币制改革。

钱文“五铢”从此启用。

五铢钱轻重适中,合乎古代的社会经济发展状况与价格水平对货币单位的要求,因而在汉武帝以后的西汉、东汉、蜀、魏、晋、南齐、梁、陈、北魏、隋均有过铸造,历时长达739年,是我国历史上铸行数量最多、时间最长最为成功的长寿钱。

因各地技术水平不同,铜矿的成分有差别,所以铸出的钱差别很大,有的与旧汉半两一样,背平无轮郭,有的穿孔大,肉薄,也有肉厚的。

一般地说,都具有偷工减料不够五铢重的现象,而且越铸越轻,越晚越粗劣。

政府改铸五铢钱,主要目的是树立信誉,稳定金融,使私铸者无利可图,自行放弃犯法的勾当,以彻底解决私铸问题。

各郡国官吏,因旧的习惯难改,依旧上下联手,以谋中饱私囊。

汉武帝采纳了公卿们的建议,于元鼎二年(公元前115年)收回了各郡国的铸币权,由中央政府统一铸造,统一货币发行,从而防止了另一次恶币的泛滥。

——摘编自中国政府网《西汉五铢》以下表述是从以上材料中得出的,请填“A”,违背了以上材料所表述的意思,请填“B”,是以上材料没有涉及的,请填“C”。

加 手工 纺织、冶炼、制陶、酿造等手工业进一步发展 强业
经
(1)措施：把铸币权收归中央，统一铸造③ 五铢钱 ； ⁠ 在全国
济
各地设盐铁官，把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收归国有，实
管
行盐铁和酒的官营、专卖；在全国范围内统一调配物资，平
控 商业 抑物价；对商人征收④ 车船税 ⁠
(2)作用：使中央对经济的掌控大大加强，国家财政状况得
削
的离心力量
弱
(1)采纳主父偃的“① 推恩 ”建议，下诏诸侯王可将封地再次
地
分封给其子弟为侯国，由皇帝制定封号，划归临近的郡管
方 措施 辖；又以各种理由削爵、夺地甚
力
(2)下令将一些郡国豪强迁往京师一带
作用 中央大大加强了对地方的控制
农业
注重发展农业生产，重视兴修水利(六辅渠、白渠等)；新型 播种工具② 耧车 的⁠ 发明，大大加快了播种速度
( A ) 9. (2024广东)汉武帝时期，人们常用“勇”“雄”“猛”“安汉”“广 武”等字取名，文人、学士也多练习骑射、击剑等。与该风气的出现可能 有关的是
A． 北击匈奴 B． 光武中兴 C． 楚汉之争 D． 文景之治
能力提升
( C ) 10. (历史解释)下面是西汉朝廷直接管辖的郡级政区变化表。 据此可知
材料二 统一思想，归本儒家，给我们带来一个安详而有层次的社 会，使我们的国家两千多年来始终能维持大一统的局面，不像面积与中 国等大的欧洲，一直四分五裂，国家居然有二三十个之多，由这一点可 以看出儒家文化的博大能容。
——摘编自李威熊《董仲舒与西汉学术》
材料三 西汉人口统计表
西汉建立时 约为1 300万
第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固

《汉武帝巩固大一统王朝》教学设计课标要求与分析：《汉武帝巩固大一统王朝》与课程标准要求“知道汉武帝巩固大一统王朝”有关。

课标要求的维度目标是知识性目标。

行为动词是知道；学习水平为了解水平；学习内容是汉武帝巩固大一统王朝。

考核点是汉武帝巩固大一统王朝的措施和影响。

教学后应达到的程度是知道。

教材分析：本课隶属于中国历史七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》，上承《西汉建立和文景之治》下启《东汉的兴衰》。

汉初休养生息政策为汉武帝的大一统奠定基础，而汉初的分封制威胁到西汉的统治。

汉武帝采取多方面的措施维护巩固汉朝统治。

本课的学习内容分为四块：“推恩令”的实施、“罢黜百家，独尊儒术”盐铁专卖和北击匈奴。

四者互为表里，分别从政治、经济、思想文化和军事四个方面阐述了汉武帝加强中央集权的措施。

汉武帝的大一统使汉朝开始进入鼎盛，也为统一的多民族国家的巩固做出重要贡献。

学情分析：优势：本课针对的是初一学生，之前学习过秦统一中国中秦始皇加强中央集权的措施，对大一统、中央集权有一定的了解，对中国古代政治趋势有了一个初步的认识，因此对本课汉武帝大一统的学习已经有了初步基础。

劣势：学生阅读史料尤其是古文史料时仍有一定的困难。

教师应当在充分占有资料的基础上精心选择、合理分析相关史料，帮助学生理解、感悟历史。

重点：汉武帝颁布推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”的内容及其影响。

难点：理解及评价汉武帝巩固大一统的措施。

教学目标：通过分析历史资料，引导学生了解汉武帝大一统措施的背景。

通过对史料的分析，引导学生归纳推恩令、罢黜百家独尊儒术、盐铁专卖和北击匈奴等巩固大一统的措施。

初步培养分析、概括问题的能力。

通过指导学生观察图片，加深理解推恩令，培养学生对比同类事物的方法。

通过引导学生分析大一统措施的施行对历史发展起到的推动作用。

感悟、理解汉武帝的政治智慧。

教学流程：一、激趣导入（3分）1、出示“好汉、汉族、汉字、男子汉、汉人”“他建立了一个国家前所未有的尊严，他给了一个民族挺立千秋的自信，他的国号成了一个民族永远的名字。

汉武帝巩固大一统王朝》教学设计第12课XXX巩固的大一统王朝金丝峡镇初级中XXX三维目标】1、知识与能力：了解XXX大一统措施的背景，列举XXX巩固大一统的措施，并分析其作用。

2、过程与方法：通过相关图片、史料等了解XXX巩固大一统的措施，利用图例来理解“推恩令”，学会对比同类事物的方法。

3、情感态度与价值观：通过XXX实行“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家学说成为中国封建社会的正统思想，从思想上使XXX创立的中央集权制度巩固下来。

XXX大一统局面不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

教材分析】《汉武帝巩固大一统王朝》是部编人教版七年级上册第三单元第12课，讲述的是XXX对大一统王朝的巩固，之前学生已经研究了XXX加强中央集权的措施，XXX推进大一统是秦中央集权的巩固和延续，这为以后研究XXX巩固中央集权打下了基础，教学中结合相关图片、图例、相关史实等，引导学生从政治、思想、经济、军事等方面来分析概括XXX大一统局面的形成，最终使西汉王朝达到鼎盛。

教学重点】XXX颁布“推恩令”和“罢黜百家，独尊儒术”的内容及其影响。

教学难点】理解及评价XXX牢固大一统的措施教学方法】探究法、比较法教学过程】一、导入新课多媒体展示：猜一猜，想一想他建立了一个国家前所未有的尊严他给了一个族群挺立千秋的自信他的国号成了一个民族永远的名字……师提问：这里的他是谁？学生回答：XXX。

师述：XXX有什么功绩，才会得到如此高的评价？他又生活在一个什么样的时代？——带着这些问题，我们一起走进这节课。

二、进修新课一）解释什么是“大一统”单纯指地域统一作为概念，更多指中央加强在政治、经济、思想、文化等各个方面进行统一的领导，形成高度中央集权的政治局面。

二）“推恩令”的实施多媒体展示相关资料：让学生概括西汉初年，XXX在政治上面临哪些问题？假如你是XXX，你会怎么办？从而得出——颁布“推恩令”1、“推恩令”1）、背景（原因）：政治：诸侯势力强大，独霸一方，反抗朝廷。

第12课汉武帝巩固大一统王朝知道汉武帝巩固“大一统”王朝。

知识与能力了解“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖、北击匈奴等巩固大一统的措施。

过程与方法从引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对比》图表入手，结合相关史实，逐次分析汉武帝所采取的相关措施。

情感态度与价值观感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。

重点汉武帝巩固大一统采取的政策措施，评价汉武帝的历史功绩。

难点汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策及其对中国历史的影响。

电视剧《汉武大帝》讲述了汉武帝X彻的统治历程。

前无古人的巨大功业，使汉武帝成为历史发展道路上一座罕见的高峰，成为中国历史上一颗耀眼的巨星。

他的雄才大略使汉朝成为当时世界上最强大的国家，成为世界文明无可争议的中心，而汉武帝的时代，也成为中华民族历史上最值得自豪和展示的伟大时代之一。

汉武帝当政期间，西汉呈现怎样的局面？汉武帝又采取了哪些措施，形成了大一统的局面？一、“推恩令”的实施1．推恩令(1)“推恩令”实施的原因教师引导学生回顾：秦朝灭亡之后，百废待兴，汉初的统治者采取了怎样的政策？学生思考回答：从汉高祖到汉景帝几十年采取休养生息的政策，使得西汉的经济得到恢复和发展，为汉武帝推进大一统格局奠定了雄厚的物质基础。

接着教师展示X邦的图像以及P57“相关史事”，并提问：汉高祖X邦为了汉室江山永固，采取了什么措施？学生思考回答：X邦共封了七个异姓王和九个同姓王。

他们在王国内可以任免官吏，自征租赋，自铸钱币，自集军队。

教师继续展示西汉初年中央和封国力量对比，并提问：从表中你可以得出哪些内容？学生回答：诸侯国势力强大，严重威胁到中央。

(2)“推恩令”实施的内容教师讲述：汉景帝时期听取晁错的建议，实行“削藩令”，发生了七国之乱，后平定了叛乱，但并未真正解决王国的问题。

教师提问：面对这样的严峻局势，汉武帝采取了什么措施？请同学们以历史老师的身份为大家讲解。

第12课《汉武帝巩固大一统王朝》教学案2016版第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第12课《汉武帝巩固大一统王朝》【课标内容】列举XXX“大一统”的主要史实，评价XXX。

【教材分析】本课介绍了XXX的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。

尤其是思想上，XXX“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。

在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。

故本课内容对我国影响深远。

【研究目标】1、知识目标要求学生掌握的基础知识有：汉初XXX的分封、七国之乱、推恩令、独尊儒术、盐铁专卖。

2、能力目标①通过学生概括XXX“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。

②通过学生考虑“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样宏扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的本领。

3、情感目标①XXX“大一统”使西汉到达昌盛期间，成为当时世界上强大的国家之一。

从而，增强学生的民族自豪感，对故国的责任感，激励学生研究XXX的开拓创新精神。

②从XXX开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得宏扬。

【研究重点】XXX巩固大一统的步伐。

【研究难点】XXX论述的“大一统”思想包括“天人感应”、“德主刑辅”、“三纲五常”。

这些内容初一学生难以了解，要通俗易懂地剖析。

比较XXX、XXX巩固大一统的步伐。

【课时放置】1课时【教学准备】多媒体课件【导学过程】一、导入新课用投影仪打出XXX的人物图像，增强学生的感性认识。

教师：(指人物图像说)图中的这个人物就是XXX。

XXX 生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。

他的一生见证了西汉王朝的昌盛，可又有谁晓得，就是这位功绩卓著的大汉皇帝，内心里总有着无穷无尽的懊恼！今天这节课，老师会带着同砚们走进XXX的内心世界，知晓他的懊恼，感受他的忧愁，并期待大家能为他白叟家排忧解难，用我们的伶俐开创出别具一格的大一统格局！甚么是大一统？即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，构成高度中央集权的政治局面。

第12课：汉武帝巩固大一统王朝教学设计一、教学目标：1.知识与能力：了解汉武帝大一统措施的背景；列举汉武帝巩固大一统的措施：颁布推恩令；罢黜百家，独尊儒术；盐铁专营，统一铸币等，并分析其影响。

2.过程与方法：通过阅读史料、创设历史情境等活动，了解汉武帝巩固大一统的措施。

通过画图的形式理解推恩令，学会对比同类事物的方法。

3.情感态度价值观：汉武帝大一统局面不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

明确一个道理：经济发展史大一统的物质基础，人才是一个国家强盛的必要条件。

二、教学重难点重点：“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、盐铁专卖难点：“推恩令”的含义及其作用三、教学方法：创设情境法、问题引导法、多媒体教学法（四）、教学过程：（一）、导入新课视频《汉武大帝》主题曲正如视频中出现的：他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字。

那么这个历史人物是谁？他在中国历史上做出了什么贡献？今天就让我们走进12课《汉武帝巩固大一统王朝》来解读这位历史人物。

（二）、讲授新课一、“推恩令”的实施：1、背景：资料一：诸侯国势力强大，严重威胁到中央。

他们独霸一方，生活骄奢淫逸，政治上甚至公开反抗朝廷派来的官吏，有的企图谋反。

资料二：汉武帝的叔叔梁王出行，千乘（shèng）万乘，和天子一样威风。

他还自制弓箭数十万，府库的珠玉宝器，多于京师。

资料三：按汉朝礼制,金缕玉衣是皇帝才可以享用的,在发现的汉朝墓葬中,可以看到诸侯王大多使用金缕玉衣，说明他们无视朝廷,“拟同天子”的史实。

资料四：诸侯势力强大，各自独霸一方,地方上豪强地主兼并土地，横行乡里，两股势力导致社会秩序混乱，严重威胁中央集权。

这两股势力导致生活秩序混乱。

政治：实行推恩令，建立刺史制度“推恩令”：诸侯王死后，除嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其子弟作为侯国，由皇帝制定封号。

这样诸侯国越来越多，诸侯王的封地和势力越来越小。