教育学本科毕业论文
教育学本科毕业论文篇一
《学生良好行为习惯养成教育》
所谓习惯:是指在一定情况下自动地去进行某种动作的需要或特
殊的倾向。良好的习惯，对人的成长进步有着非常重要的意义。尤
其初中生，随着心理、生理的变化，处于叛逆期年龄阶段，加强行
为习惯养成教育既是使健康人格的形成，又增强德育工作的实效性。因此，德育工作更应该注重初中学生良好行为习惯的养成教育。
一、转变观念，提高对培养学生良好行为习惯教育的充分认识
1、养成良好习惯.是学生健康发展，可持续发展和终身发展的基础
2、抓好良好习惯养成教育，是落实素质教育精神的时代要求在
新时期，党的十六、十七大制定了全面建设小康社会宏伟目标，新
的奋斗目标对学校教育提出了新的更高的要求，就是必须培养出符
合时代需要高素质的公民。青少年是整个社会成员的重要组成部分。他们也是成长中的小公民。他们道德素质发展状况是整个社会道德
水平的重要标志。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。青少年道德教育是一个极为重要的方面，就是形成良好的行为习惯，帮助广大青少年养成良好的行为习惯，是青少年道德教育的基本任
务之一，是重中之重。青少年是我们事业的接班人，是处于生长发
育中的社会公民，他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的
道德水平。青少年良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。
3、抓好良好的习惯养成教育，应从学生实际出发
4、抓好良好习惯养成教育，有利于增强德育的实效性
二、有目的有计划的培养学生良好的行为习惯
培养学生良好的行为习惯，主要从两方面做起，一是学校通过各项活动的开展规范学生的行为习惯。二是培养学生把良好的行为作
为一种习惯。其中活动的开展是养成良好行为习惯的基础，只有坚
持不懈的去规范，良好的行为就能够成为习惯，才能称得上有了良
好的行为习惯。
1、组织活动，规范行为，加强良好行为习惯的训练
在每学期开学可以组织学生诵读行为规范诗歌，日常行为规范歌、一日常规歌，组织师生搜集、制作诗歌和诵唱诗歌活动。借助多媒
体和校园广播的诵唱，通过此活动进一步规范学生的行为习惯，陶
冶学生的道德情操。让学生知道良好行为习惯的标准。良好的行为
习惯需要经过反复训练和努力实践才能形成。因此教师培养良好的
行为习惯，要根据思想品德教学的需要，制定严密的、科学的，切
实可行的计划，让学生在锻炼中反复训练。同时教师还要经常督促
检查，逐渐形成学生良好的行为习惯。
2、培养学生良好的行为习惯，必须与激发学生对习惯的兴趣相
结合
三、形成良好行为习惯的因素
1、发挥教师在教学过程中的主导作用
学生模仿性强，教师是学生直接效仿的对象之一，对学生能否形成良好行为习惯养成有着直接影响。因此，教师的言行、举止、服饰，必须具有示范作用。潜移默化的去影响学生，感染学生，并且
去加强学生良好行为习惯的指导。让每一个学生在学校的每时每刻
都能感受良好行为习惯养成的教育，逐渐培养学生良好行为习惯的。
3、培养学生的自觉性
4.加强与家长的沟通与配合，创造良好的行为养成环境。
四、那么，在实施“养成教育”的过程中，都有哪些事情值得注意呢
1、对症下药
热心观察，留意表现。实施“养成教育”，首重针对性，针对学生的年龄特点，针对地方实际，针对学生日常的行为习惯。所以，
作为教育者，一定要留意观察学生的一言一行，以期选择最好的教
育手段，“对症下药”。例如，当我发现班里有一男生连续好几天
心神不定，总不断吐唾液，就立即警觉起来，问他怎么回事，他说
没事。真的没事吗?不可能，好端端的，吐什么唾液!我跟其家长取
得了联系。家长说近几天总发现卫生间有烟蒂。这很可能就是“吐
唾液”的原因了。我马上找了好多“吸烟危害健康”的资料，在班
里搞了个小展览后，又搞了个讨论会。这次活动后，全班同学更进
一步地了解了吸烟的危害性，“吐唾液”的同学也马上跟我“私了”来了。他说，近来跟了几个社会上的人，他们老叫他抽烟，从现在
起再也不跟他们来往了，也不抽烟了。果然，没过多久，这学生就
不再“吐唾液”了。
2、家校联系
3、以身作则
以身作则，重中之重。“学高为师，身正为范”，“身教重于言传”，这是好多老师都懂的至理名言。可“懂”不等于就能做得好。试想，如果一个老师对“有礼”的学生“疼爱有加”，对“没礼”
的学生爱理不理;或站在讲台边抽烟边教育学生抽烟如何不好;或边
讲粗话边怪学生不文明，那后果会是怎么样呢?细心的老师不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的;板书
“煞有介事”的老师，带出来的学生写字大都是端正的。
4、教育形式
总结
无论是在求学的过程，还是学成之后走上社会，已具备良好的行为习惯和思想品质都让他们获益匪浅，成功的几率当然也是相当高。伟大的人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者：“小学不但要培养小学生，而且同时培养小先生。这样的小学才算
是现代前进的小学。如果只教小孩读死书而不肯教人，那么，它只
是一个小小书呆子或一个小小守知奴的制造厂。”陶先生所说的
“培养小先生”也是要求我们要重视“养成教育”，让学生学到做
人的道理吧。
教育学本科毕业论文篇二
《教师专业成长过程中反思性教学模式探索》
【关键词】教师;成长;反思性教学模式;
一、反思性教学对教师专业成长的重要意义
(一)对教师专业成长的基本认识
1.教师专业成长的内涵
有关教师专业成长的内涵，目前学者们的理解多种多样。笔者认为，教师的专业成长是教师自身专业素质的不断提升、演进和丰富
的过程。
教师首先是潜力无穷、持续发展的个体。美国的伯克认为，“教师专业成长”的这一概念的基本假设是：教师需要持续不断的发展。教师也是一个普通人，是一个发展着的个体,任何教师在心智上还有
着无限发展的可能和空间。其次，教师也应被视为“专业人员”，
但是这种认识还不是目前教师的实然状态。然而只有如此定位，才
能达到激发教师的潜能，提升教育水准的目的。第三，教师要成为
学习者、研究者和合作者。布兰克曼(Blackman)认为教师始终都是
持续的学习者，这种学习就是“专业成长”;教师也应该是积极的研
究者，同时，在师生共同生活的世界中教学相长，学生在教师的发
展中成长，教师在学生的成长中发展。
2.教师专业成长的途径分析
现行的教师专业性质的定位是：教师工作是一门正在形成中的专业，但还不是一门成熟的专业。这一定位是我们构建教师专业成长
过程中的反思性教学模式的基点。当前，我国教师专业成长活动实
际是指是新教师的入职训练和在任教师的培训和进修，这种培训模
式往往强调知识的技术性，也就是在教学实践中运用教育学、心理
学知识、原理和技术的熟练程度。
