《美丽的草原我的家》教案
一、教案背景
1、学习对象：小学三年级学生学科：语文
2、课时：一课时
二、教学课题
《美丽的草原我的家》
三、教材分析
《美丽的草原我的家》这首诗文质兼美，为吉林省长春版小学语文教材三年级下册第七板块“走进草原”的第一篇课文，也是由蒙古族歌手德德玛首唱，近三十年来传唱不衰的一首草原歌曲。
诗歌语言凝练、生动，草原的美以及草原人民深切的爱都浓浓地融于其中。
四、教学方法
1、化诗为歌，融诗入画，音画诗相结合，将一句句诗歌串成一幅幅草原美景，展现在学生面前，使学生身临其境，实现情景交融。
2、以读促悟。
尊重学生独特感受，在朗读中充分利用图文，通过初读、研读、品读的环环相扣，使学生在读中感受大草原的画面美，感受文字的诗意美，感受牧民的生活美。
3、采用情境教学模式，运用多媒体手段创设情境，为学生提供展开想象的空间，激发学习兴趣。
注重教与学的互动，在教学中适时给予学生激励性评价。
教学目标：认识本课12个生字，喜爱并有感情朗读诗歌；理解诗句的意思，展开合理的想象；感受作者、牧民对草原的热爱。
教学重点：喜爱并有感情朗读诗歌；结合课文中的修辞，引导学生体会作者从字里行间流露出的对草原深沉的爱。
教学难点：图文结合理解诗句的含义；体会作者与牧民对这片神奇土地的热爱。
教学课件：多媒体课件、图片、视频《美丽的草原我的家》等。
五、教学过程
一、歌声引领，激情飞扬
1、师：同学们喜欢听歌儿吧？那么老师先请大家欣赏一首歌儿，要求是边听边想，一会儿再说一说。
2、师：同学们，你听到什么看到什么想到什么，谁来说一说？生表达。
3、师：这么美的歌儿，同学们想不想朗诵呢？生。
师：好，现在我们就变歌为诗，融入诗歌，让我们在声情并茂的朗读中走进大草原，亲近大自然！师板书课题，生齐读课题。
二、初读感悟，走进草原
1、师：请把书翻到50页。
初读课文，老师想问问你，你打算用怎样的心情读？生：师：好，你们都可以选择自己喜欢的方式读，但老师的要求是，读准字音、读出语感，边读边想，草原究竟美在哪儿。
2、师：同学们读得很认真，老师想请两位同学展示读，其他同学认真听，一会儿进行点评。
两生读，点评。
3、师：为了把诗歌读得更好，我们小组合作学习本课生字词，并交流识字方法。
生生互助。
4、师：好，现在老师检查一下同学们的识字情况，我们进行字词闯关。
（先齐读，再开火车读生字，然后组词造句）
5、师：顺利闯关，我们才有资格再次走进大草原。
请同学们快速浏览诗歌，思考：诗中，作者反复用同一个词来概括他对草原最深的感受，哪个词呢？生。
师：嗯，那么谁来总结一下，草原的美究竟体现在哪两个方面。
生（师板书：景色美、生活美）师：那么拿出笔，画一画，最能表现草原美的词句。
三、研读课文，赞美草原
1、师：现在我们就向大草原进军！请看！同学们，美吗？看到这幅画面你会想到哪句诗？生：师：能用自己的话说一说，遍地花是什么意思吗？生：师：你会想到什么？闻到什么？生：师：你可真有想象力。
师：怎样读出遍地花的感觉？生。
2、师：我们继续领略草原风光：看到这幅画面你又会想到哪句诗？生：师：翩翩飞舞的彩蝶让你想到什么？生答后齐读。
3、师：请看，还有更美的！你又想到了哪句诗？生：师：谁知道晚霞是啥？生：师：夕阳把谁点着了，像燃烧的什么？生：师：将碧水映得怎样？生：师：一湾碧水什么？生。
4、师：继续深入草原。
现在你又想到了哪句诗？生：师：骏马是什么样的马？生：师：你读了这句还会想到什么？生：师：为什么马儿好似彩云牛羊却像珍珠呢？生：师：这两个好似用得好吗？生：师：作者把什么比作什么？生。
师：你能不能试着说一个这样的句子？生：。
5、师：不知不觉间我们学完了一小节，草原美吗？生。
我们用歌
颂、热爱、赞美、深情的语气齐诵这一小节。
生。
师：你能像小导游一样用自己的语言把草原美景描绘一番吗？生。
6、师：美丽的草原我的家，水清草美我爱它。
草原就像----生齐：师：看看这一望无际的绿色的海，你还能把草原比作什么？生：师：看画面，这是什么？生。
师：课文中怎么说？生：师：见过白莲花吗？生。
师：你还能把蒙古包比成什么？生：再读。
7、师：大草原的主人终于出现了，他是谁？你又想到了哪句诗？生.师：知道牧民用什么来描绘幸福的美景吗？师：景不醉人人自醉。
远处传来一阵美妙的歌声。
歌者是谁？生。
师：勤劳美丽、热情善良的牧羊姑娘，把愉快的歌声传遍…生：
8、师：随着作者的脚步，我们走过草原，深深地感受着草原的美，现在让你朗诵整首诗歌，有没有信心读得声情并茂？生：有。
生配乐朗诵。
9、师：作者火华虽不是草原人，但一进锡林郭勒大草原就被这迷人的万里春光所打动。
而牧民们更爱草原更爱家。
当年被地主王爷欺负的生活已经一去不返，大草原成为快乐的海洋。
那么，请欣赏当代牧民用勤劳的双手所描绘的幸福景吧！师：想去草原吗？到了草原你想做些什么？生。
10、师：诵读着诗歌使我们对大草原充满了无尽的向往。
的确，那些美丽的诗句，将诗歌画完美地融为一体。
那么，我们现在就把这些优美的词语读一读，边读边想象它所描绘的景物。
生读。
四、品读课文，升华情感
1、师：美丽的大草原用它博大的胸襟拥抱着我们，此刻我们就是草原人，草原就是我们美丽的家。
回顾课文，你最喜欢哪句诗？我们来试着仿写一下吧！生写。
2、师：布置作业。
3、师：绿浪滚滚，清风拂面，山岗上升起一轮金灿灿的满月，马头琴荡起悠扬的乐声。
夜色降临，就让我们在歌声中暂时挥别这神奇美丽的大草原吧，同学们，再见！
五、板书设计：
美丽的草原我的家
绿草彩蝶
景色美碧水骏马生活美
牛羊毡包
幸福愉快
六、教学反思
根据三年级学生身心特点及综合学习能力等特点，设计教学环节。
在教学中，我首先以歌传情，融乐入诗，再变诗为画，将诗乐画融汇贯通，使学生仿如置身大草原那广袤的怀抱之中充分感受浓浓的草原情；并通过多彩的画面及动画效果点燃学生探究的兴致，以诗情画意激发学生无穷的想象力及学习热情。
而生字词环节，配以教师的板书，将要求识记和要求书写的生字逐一呈现，以夯实基础知识。
同时为落实《小语大纲》中提出的培养学生想象、朗诵能力的任务，我设计了“浮想联翩”、“妙笔生花”等板块，在范读的基础上引导学生多种形式诵读，从而提高学生的听、说、读、写能力。
仿写环节，效
果较好，学生写完后能够互相欣赏，我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。
最后的课外拓展环节，让学生课内外结合，继续挖掘自己感兴趣的有关于草原的信息。
但由于教学内容丰富，时间略显匆促，学生没能充分地体会到朗读的乐趣。
个别学生对诗句中的关键词语理解不到位，在朗读中缺少语感。
在日后的教学中，我会及时纠正不足，让学生成为学习真正的主人。
