小班幼儿案例分析范本【汇总篇】

幼儿园小班个案分析（共五则范文）第一篇：幼儿园小班个案分析幼儿园小班个案分析：幼儿不良行为观察地点：小托班观察对象：聂理硕年龄：3岁一、幼儿情况分析聂理硕活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。

但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。

聂理硕在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。

另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱聂理硕第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭。

老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。

”可是第二天会照常哭。

他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。

还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。

二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。

有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。

潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

三、具体实施（1）家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

（2）对策行为1 聂理硕：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。

措施：我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。

比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

行为2：当我们出去户外活动时，聂理硕在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

措施：增强聂理硕交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。

第1篇一、案例背景小明，5岁，小班学生。

他是一个活泼开朗的孩子，但同时也表现出一些不专注、易分心的特点。

在幼儿园的日常活动中，小明经常无法集中注意力，容易被周围的事物吸引，导致学习效果不佳。

此外，小明在集体活动中也显得比较孤僻，不太愿意与其他小朋友交流，有时会因为一些小矛盾而哭泣。

二、案例分析（一）问题分析1. 注意力不集中：小明在幼儿园的活动中，如绘画、阅读等，往往无法持续专注，容易被周围的声音、动作或其他事物吸引。

这可能是由于小明在家庭和幼儿园的环境中缺乏足够的注意力培养。

2. 社交能力不足：小明在集体活动中表现出孤僻，不愿意与其他小朋友交流，这可能是由于他在家庭和幼儿园中缺乏足够的社交机会，或者家长和教师的引导方式不当。

3. 情绪管理问题：小明在遇到挫折或矛盾时，容易情绪失控，哭泣或闹脾气。

这可能是因为他在面对困难时缺乏有效的情绪调节方法，或者家长和教师没有及时给予适当的引导。

（二）教育策略1. 注意力培养：- 环境创设：在幼儿园环境中，为小明创设一个安静、有序的学习环境，减少干扰因素。

- 活动设计：设计一些有趣、富有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣，提高他的注意力。

- 时间管理：合理安排学习时间，避免过度疲劳。

2. 社交能力提升：- 同伴互动：鼓励小明参与集体活动，与其他小朋友一起游戏、学习，培养他的社交能力。

- 角色扮演：通过角色扮演游戏，让小明学会换位思考，理解他人的感受。

- 教师引导：教师应关注小明的社交行为，适时给予鼓励和指导。

3. 情绪管理：- 情绪识别：帮助小明识别自己的情绪，了解情绪的来源。

- 情绪表达：引导小明用适当的方式表达自己的情绪，如绘画、讲述等。

- 情绪调节：教授小明一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数等。

三、实施效果通过一段时间的教育干预，小明在以下几个方面取得了显著进步：1. 注意力集中：在教师的引导和家长的配合下，小明的注意力得到了明显提高，能够在活动中保持专注。

幼儿园小班案例分析范文汇总小班幼儿园是儿童教育中非常重要的一个环节，也是孩子们第一次接触学习的场所。

下面是几个小班幼儿园案例分析的范文。

案例一：小明的适应过程小明是一个三岁的男孩，刚进入小班幼儿园的时候非常害羞，怕生。

在入园的第一天，他一直哭闹不止，不愿离开家人。

幼儿园的老师们非常耐心地安抚他，给他讲故事、玩具等，让他逐渐放松下来。

在接下来的几天里，他还是经常哭闹，但是每天的时间越来越短。

通过观察，老师发现他对小狗特别感兴趣，于是老师将小狗引入教学中。

每天在早操的时间，老师会带着小狗来和孩子们一起活动，让他们有机会亲近小狗。

逐渐地，小明对小狗充满了好奇心，不再害怕和哭闹了。

他开始主动和其他小朋友互动，积极参与各种活动。

经过一段时间的观察和帮助，小明的适应过程大大加快，他成功融入了小班的学习和生活中，成为了一个快乐、自信的孩子。

案例二：小华的情绪管理小华是一个四岁的男孩，性格较为内向，情绪控制能力比较欠缺。

在小班幼儿园的开始阶段，他经常会发脾气、发脾气，将自己的情绪表达出来。

为了帮助他更好地管理自己的情绪，老师采取了一系列措施。

首先，老师教他一些简单的情绪面部表情，比如开心、生气、难过等，以及使用“我感觉……”的句式来描述自己的情绪。

这样，小华可以通过言语和面部表情来表达自己的情绪，而不是通过发脾气。

同时，老师也引导他通过画画、玩具等方式来缓解情绪。

每次当他感到生气或者难过的时候，老师都会给他提供一个安静的角落，让他可以安静地进行绘画，或者玩一些喜欢的玩具。

这样的方式不仅帮助他缓解了情绪，还让他学会了自我控制。

经过一段时间的时间辅导，小华的情绪管理能力得到了明显的提高。

他能够更好地表达自己的情绪，也能够通过各种方式来自我调节情绪，更好地适应了小班幼儿园的学习和生活。

案例三：小红的自理能力小红是一个五岁的女孩，进入小班幼儿园的时候，她的自理能力还比较欠缺。

她不习惯自己穿衣、洗手等日常生活习惯，总是依赖于家长或者老师的帮助。

幼儿园小班案例分析范本共四篇幼儿园小班案例分析范本【篇一】今天早上，小朋友都在玩雪花片，没多久，我看到地上的雪花片越积越多，于是我让小朋友把雪花片捡起来，很多孩子都俯下身去捡，但是地上的雪花片没减反增，他们似乎忘记了搭建，只顾跟小朋友争着在地上爬了，教室里一团乱。

我看这样下去不行，突然灵机一动，拿起天爱小朋友所搭建的雪花片说：哇，天爱搭建的“小房子真是漂亮，等下我把这个放到窗台上，供所有人欣赏。

听到我这么一说原本还在地上的小朋友立马起身坐到自己的小位子上认真地搭起了雪花片，时不时会有孩子对我说：金老师，快来看我搭的小汽车;金老师，快来看我搭的奥特曼。

放眼望去，孩子们玩得真带劲，有的搭成了许多房子，有的搭成了许多交通工具，还有的搭成了各种各样的小动物，而且他们的兴趣越来越浓。

小班的幼儿自主性比较差，规则意识也较差，常常把玩具扔得满地都是。

在开始时我以传统的方式命令小朋友捡完了雪花片再玩，他们的情绪受到影响，又喜欢“随大流”，看到别的孩子都在捡，他们也跟着去做，导致最后情况突变，对雪花片的搭建失去兴趣，只专著在地上的热闹。

但如果我用一种榜样的方式让他们重新对搭雪花片产生兴趣，这样不仅他们手眼的协调性也得到了发展，也体验了初步的成就感。

【篇二】新学期开始的时候，班上来了几个新入园的宝贝，其中有一个宝贝叫当当，小嘴巴能说会道，小脸蛋也长的可爱，虽然实际年龄要小些，但是之前已经有过很长一段时间的入园经验了，各方面成长情况已经发展到小班宝宝的水平，所以最后还是安排在了小班。

很快的，当当就跟小伙伴们“混”的很熟了，不仅学东西快，在班上也很受大家的欢迎，就是有点小毛病——好哭。

考虑到当当年龄要小些，所以孩子们之间发生矛盾时我总对小朋友们说“当当是小弟弟，小朋友都多让着他些!”可一段时间后，我却发现当当不仅没有改掉小毛病，反而还变的更“娇气”了，不仅动不动就哭，而且还会出手打人，尽管并没有造成任何的伤害，但对于孩子性格习惯的培养并不是什么好事情，在偶然的情况下，我还听带小朋友们这样说“你不要跟当当抢书看，他是小弟弟!”恍然大悟，原本以为这样是解决问题的好办法，可是却没有考虑到问题的实质性。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班案例分析与措施【汇总版】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园⼩班案例分析与措施【篇⼀】 案例实录： 中饭时间到了，孩⼦们⾃然地吃起来，⼀个个就像⼩恶狼，吃得⾹喷喷，我们看在眼⾥喜在⼼⾥。

可是有些⼩朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们三位⽼师发动我们浑⾝的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，⽽且不断地⿎励他们，效果还不错，⼤部分都吃光了。

只有张xx⼀个⼈就是不吃蔬菜，⽽荤菜是吃个不停，⽶饭喝个精光，怎么哄也不管⽤。

案例分析： 现在的孩⼦⽣活条件优越，⾐来伸⼿、饭来张⼝，吃饭不定时定量，⽽家长们在孩⼦吃⽅⾯⽚⾯追求⾼营养，教育⽅法简单粗暴，久⽽久之使孩⼦形成了不良的饮⾷习惯。

中班幼⼉理解⼒还较差、胆⼦⼩，就像张xx⼩朋友。

所以，如果⼀味的说教，易导致幼⼉失去学习的兴趣，有些幼⼉还会故意违背。

因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼⼉初步了解进餐的重要性和⼀些简单的进餐⽅法及挑⾷的坏处。

为了让幼⼉在进餐时更⾃觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提⾼积极性，能天天愉快地吃完⾃⼰的⼀份饭菜。

措施： 1、⿎励孩⼦做餐前服务孩⼦天⽣就对餐前的准备⼯作感兴趣，我们可以利⽤他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、分勺，甚⾄在家做菜时让他们帮忙拿东西等，⾯对⾃⼰参与劳动所得的成果，孩⼦⾃然会很开胃。

2、避免进⾷前的剧烈运动。

3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩⼦进餐时恐吓、责骂或以其他⽅式惩罚孩⼦，因为恐惧、担忧、愤怒等负⾯情绪会直接影响孩⼦的⾷欲。

我们应善于营造就餐时的快乐⽓氛，使孩⼦⼼情愉快，乐于进⾷。

4、给孩⼦积极的暗⽰吃饭时，我们要表现出对⾷物极⼤的兴趣，可以边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】 个案实录： 有⼀天不出意外⼜有⼈⼤喊道：“⽼师，由由打我，⽤玩具打我的⼿。

”我看了眼⼩泽并没有说话，⼩泽睁着⼤眼睛⼀副想说却不敢说的样⼦。

⼤约过了2分钟，由由漫不经⼼的看着我，没⼼思的玩着⼿⾥的玩具。

我说：“由由，你过来。

”由由⼿⾥紧紧的握着玩具慢吞吞的⾛了过来。

“你这是怎么了？不⾼兴呀？”我装作不知道的样⼦。

“听说你打了哪个⼩朋友？”“不是的，是他抢我玩具，我才打他的。

”“那你觉得这样好么？打在⾝上疼死了”由由摇摇头。

”“你看你这玩具多好看，你要是打坏了，它可就伤⼼了，你的好朋友被你打了也会很伤⼼了，会难过的哭的。

”我紧紧的皱着眉⽑说道。

由由还是不说话但是明显发现他也觉得⾃⼰做的不好了。

“要不，你和好朋友抱抱吧，你也不是故意的对吧，只是想和好朋友⼀起玩的对么？”由由狠狠的点点头。

在我的帮助和⿎励下，由由和好朋友抱抱和好了，⼜开⼼的玩起来了。

个案分析： 1、⼩班孩⼦的⼼理特征是以⾃我为中⼼的，对于玩具地⽅分享不会去表达，想要了就直接去争夺抢打。

2、⼩班孩⼦的交往能⼒也是不同的，他以为抢打就是⼀种交流，与好朋友的交流，但是在被打的孩⼦认为就是挨打了。

个案策略： 1.当孩⼦犯错误时不愿意承认时，不要急于去斥责孩⼦，⽽要平和的和孩⼦⼀起去了解事情的原因，告诉孩⼦结果会怎么样？怎么去解决。

2.通过谈话活动或故事来表达如何去礼貌交往。

结果： 但是12⽉份开始，我就发现由由不⼀样了，做错事情知道承认错误了，和他讲道理时也不叉腰⽣⽓了，最多只是翘起⼩嘴巴。

⽽且是个⼩暖男呢，会主动帮⽼师拿东西，⼩朋友不⼩⼼摔倒了也会很热⼼的去帮助别⼈。

幼儿园小班个案分析幼儿园小班个案分析（精选10篇）认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了幼儿园小班个案分析（精选10篇），欢迎大家的参考借鉴。

幼儿园小班个案分析（一）：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。

”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。

在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

第1篇一、案例背景小明，男，4岁，刚进入幼儿园小班。

他性格活泼开朗，喜欢与人交流，但在集体活动中表现出一定的焦虑情绪。

在家庭中，小明与父母关系融洽，但在幼儿园与同伴的交往中，他经常表现出退缩行为。

以下是对小明在幼儿园教育过程中的案例分析。

二、案例分析1. 问题识别小明在幼儿园的表现主要体现在以下几个方面：（1）在集体活动中，小明经常独自一人坐在角落里，不愿参与集体游戏。

（2）在与同伴交往时，小明表现出紧张、焦虑的情绪，不敢主动与同伴交流。

（3）在午睡时间，小明经常因为害怕而拒绝午睡。

2. 原因分析（1）家庭因素：小明在家庭中与父母关系融洽，但在幼儿园与同伴的交往中，他可能因为缺乏安全感而表现出焦虑情绪。

（2）幼儿园环境：小班幼儿正处于社会化阶段，对幼儿园环境还不适应，可能会产生焦虑情绪。

（3）同伴关系：小明在幼儿园中可能因为缺乏同伴支持，导致其在集体活动中表现退缩。

3. 教育措施（1）家园合作：与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，共同关注小明的心理需求。

（2）营造温馨的班级氛围：教师通过组织丰富多彩的集体活动，帮助小明融入集体，增进与同伴的交流。

（3）培养小明的自信心：通过表扬、鼓励等方式，帮助小明树立自信心，勇敢地面对困难。

（4）开展同伴互助活动：引导同伴之间互相帮助，让小明感受到集体的温暖。

（5）关注小明的午睡问题：通过讲故事、唱儿歌等方式，帮助小明放松心情，顺利进入午睡状态。

三、教育效果经过一段时间的努力，小明在幼儿园的表现有了明显改善：（1）在集体活动中，小明逐渐能够主动参与游戏，与同伴互动。

（2）在与同伴交往时，小明的焦虑情绪得到缓解，能够主动与同伴交流。

（3）在午睡时间，小明能够顺利进入睡眠状态。

四、反思与总结1. 教师在关注幼儿心理健康方面，应注重家园合作，共同关注幼儿的心理需求。

2. 教师在组织集体活动时，要关注每个幼儿的个性特点，因材施教。

3. 教师要善于发现幼儿的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助幼儿树立自信心。

幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小班案例分析范本【篇一】今天早上，小朋友都在玩雪花片，没多久，我看到地上的雪花片越积越多，于是我让小朋友把雪花片捡起来，很多孩子都俯下身去捡，但是地上的雪花片没减反增，他们似乎忘记了搭建，只顾跟小朋友争着在地上爬了，教室里一团乱。

我看这样下去不行，突然灵机一动，拿起天爱小朋友所搭建的雪花片说：哇，天爱搭建的“小房子真是漂亮，等下我把这个放到窗台上，供所有人欣赏。

听到我这么一说原本还在地上的小朋友立马起身坐到自己的小位子上认真地搭起了雪花片，时不时会有孩子对我说：金老师，快来看我搭的小汽车;金老师，快来看我搭的奥特曼。

放眼望去，孩子们玩得真带劲，有的搭成了许多房子，有的搭成了许多交通工具，还有的搭成了各种各样的小动物，而且他们的兴趣越来越浓。

小班的幼儿自主性比较差，规则意识也较差，常常把玩具扔得满地都是。

在开始时我以传统的方式命令小朋友捡完了雪花片再玩，他们的情绪受到影响，又喜欢“随大流”，看到别的孩子都在捡，他们也跟着去做，导致最后情况突变，对雪花片的搭建失去兴趣，只专著在地上的热闹。

但如果我用一种榜样的方式让他们重新对搭雪花片产生兴趣，这样不仅他们手眼的协调性也得到了发展，也体验了初步的成就感。

【篇二】新学期开始的时候，班上来了几个新入园的宝贝，其中有一个宝贝叫当当，小嘴巴能说会道，小脸蛋也长的可爱，虽然实际年龄要小些，但是之前已经有过很长一段时间的入园经验了，各方面成长情况已经发展到小班宝宝的水平，所以最后还是安排在了小班。

很快的，当当就跟小伙伴们“混”的很熟了，不仅学东西快，在班上也很受大家的欢迎，就是有点小毛病——好哭。

考虑到当当年龄要小些，所以孩子们之间发生矛盾时我总对小朋友们说“当当是小弟弟，小朋友都多让着他些!”可一段时间后，我却发现当当不仅没有改掉小毛病，反而还变的更“娇气”了，不仅动不动就哭，而且还会出手打人，尽管并没有造成任何的伤害，但对于孩子性格习惯的培养并不是什么好事情，在偶然的情况下，我还听带小朋友们这样说“你不要跟当当抢书看，他是小弟弟!”恍然大悟，原本以为这样是解决问题的好办法，可是却没有考虑到问题的实质性。

幼儿园小班案例分析精选集【三篇】幼儿园小班案例分析精选集【一】小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。

有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起"部不说。

因此，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。

这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!老师，他推我!""不行，我就要第一个!""哇!"哭声……原先，小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。

可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。

其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…••像这样的事情几乎每一天都上演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。

在他们的意识中，"我抢到的就是我的。

""我抢不到就打你、咬你。

"因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

环境是重要的教育资源。

我们想透过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得用心的自我意识。

我们明白幼儿模仿力极强，个性是小班幼儿，他们能透过模仿去学习攻击性行为，同样也能够透过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。

故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。

于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。

这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。

在等待的过程中，还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…••"渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队，不要争抢。

幼儿园小班个案分析【五篇】(最新)幼儿园小班个案分析案例背景：一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。

这时，我的耳边突然传来一声刺耳的“尖叫”，一时间其他孩子都放下手中的图书，和我一样循着声源望去。

最后大家的目光全都集中在XXX的身上。

XXX看到我的眼神立刻说：“是他叫的。

”一边手指着XXX一边对我说。

XXX愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我没叫。

”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。

分析：XXX和XXX之间的互相推诿让我意识到他们还没有养成负责任的惯。

XXX的尖叫行为也表明他没有意识到自己的行为对其他人造成的影响。

这可能与他在家中得不到正确引导有关。

措施：我用XXX喜欢的图书作为例子向他解释了看书时需要保持安静的原因，并告诉他这样的行为会影响其他孩子的研究。

我还鼓励他在看书时和旁边的小朋友轻声交流，而不是尖叫。

这样的引导可以帮助他养成负责任的行为惯。

2.小学生班级管理班级管理是小学教育中非常重要的一环。

在我的班级中，我注重培养学生的自我管理能力和团队协作能力。

我会让学生们自己制定班级规章制度，并监督他们自己的执行情况。

同时，我也会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。

分析：班级管理不仅仅是老师的工作，学生的自我管理和团队协作能力同样重要。

通过让学生自己制定规章制度和监督执行情况，可以培养他们的自我管理能力。

同时，参加集体活动也可以锻炼他们的团队协作能力。

措施：在班级管理中，我会与学生一起制定班级规章制度，并要求他们自己监督执行情况。

我还会鼓励学生们多参加集体活动，如班级运动会、文艺比赛等，这有助于培养他们的团队协作能力。

在班级管理中，我会注重学生的参与和自我管理能力的培养，让他们成为班级管理的主体。

朋友们都认为XXX是一个“坏孩子”，因为小朋友们不太喜欢他，有些甚至害怕他，所以他常常被排斥。

这也导致了他去娃娃家做客时无人欢迎的情况。

是呀，这么一句简单的话，我们往往会忽略，但这恰恰是孩子最需要的，在这里，我想跟所有的孩子说：孩子，老师最喜 欢你。
[案例分析]
三岁幼儿是好动好奇的时期，他们对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。圆圆的二件事情其实就是 想玩水，我们何不创设条件，提供充裕的时间，让他们从事喜欢的活动，鼓励探索，满足其好奇心呢。
由于我们有目的地玩了几次水，既满足了其好奇心——玩水的渴望，又培养了良好的生活卫生习惯，圆圆再也没有瞎玩水 了。从圆圆的玩水中给了我一个启示：幼儿的生活经验的内容可以从幼儿生活中来，顺应孩子的需要，而又在满足孩子需要的 基础上，推动孩子感受生活、理解生活、养成良好的生活习惯。
分析：妍妍正处于对细小事物感兴趣的敏感期，她的碗放不平稳了，不是闹情绪或请老师帮忙，而是自己想办法解决问 题，说明妍妍是一个爱观察、动脑筋的小朋友。
策略：我没有去打断她，而是在一旁进行观察。妍妍发现碗放好后开始进餐，我这时走过去对她及时地进行了表扬。
效果：妍妍开心地笑了，我相信妍妍以后遇到问题时更爱动脑筋想办法的。
初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里 看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养 他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画 了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况， 采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发 展！
分析：
对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年 龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对 于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿 歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边 洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在 于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而 解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。

【导语】幼⼉园教育的内容是⼴泛的、启蒙性的，可按照幼⼉学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语⾔、艺术等五个⽅⾯，还可按其它⽅式作不同的划分。

那么，作为幼教该如何写教育笔记？下⾯为您提供了详尽版⼩班案例分析【三篇】，供您参考。

【篇⼀】 案例描述： 这⼀天，孩⼦们正在开⼼的玩区⾓游戏，我正在娃娃家做客呢。

突然，“这是我先拿到的！”“不给，是我先拿到的”，建构区中传来了不和谐的⾳符，我应声来到建构区，只见熙熙和妍妍正在争抢⼀块积⽊，眼看两⼈就要“动⼿”了。

因为之前在区⾓活动点评的时或是谈话活动时，我们引导幼⼉⼀起探讨过“有⼈抢我玩具应该怎么办？”这⼀问题，也曾总结出了⼏个解决问题的好⽅法：⼀、“⼀起分享吧”：⼤家⼀起玩；⼆、“交换玩具吧”：找⼀个更好玩的玩具作交换；三、“等待⼀下吧”：等别⼈玩好了再玩，等等。

所以，我把问题抛给了孩⼦：“我们⼀起想⼀想，怎样才能两个⼈都玩到玩具呢？”两个孩⼦僵持了⼀会，妍妍放⼿了，对熙熙说：“你玩好以后，先给我噢！”熙熙玩了⼀会之后，就让给妍妍玩，两个⼩朋友和和⽓⽓⼜开始开⼼的玩游戏了。

案例分析： 幼⼉争抢教玩具的事例，在幼⼉园屡见不鲜，⽽⾯对不同年龄段的孩⼦，教师应有不同的解决⽅式。

对于⼩班幼⼉，教师⼼⾥应该明确的是：1、幼⼉已经存在基本的是⾮观念；2、孩⼦已经能够培养⼀定解决问题的主动性；3、孩⼦还停留在个体活动的阶段。

所以，遇到幼⼉争抢纠纷，托班教师可直截了当地制⽌：“不可以抢玩具！”，中班教师可遵循游戏的概念，为活动赋予⼀定的情景性和⾓⾊性：“你是娃娃家的谁？你的任务是什么？”⽽在⼩班，⼤多数的幼⼉已经明⽩“抢玩具是不对的”，但是⼀旦争抢起来，还是会头脑发热、僵持不下。

这时教师可以引导幼⼉解决问题的⽅法，⽽不可⽤⼀句“抢玩具是不对的哦！”打发了幼⼉的兴致。

当然，为了将⾃主性“⾏为”提升为“习惯”，教师在经过⼀段时间的“⼲预性”的引导以后，可以在集体活动时进⾏⽅法的总结，最后尝试引导幼⼉⾃主解决⽭盾。

整合版幼儿园小班个案分析范本【三篇】导读：本文整合版幼儿园小班个案分析范本【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】年轻的父母们将大多数时间和精力投入到工作和学习中，无暇照料孩子，于是将孩子交给祖辈照顾，这使得隔代教育和亲子教育并存成为家庭幼儿教育中一种很自然的现象。

可奶奶与妈妈之间的情感是说不清的，所以在教育孩子方面是无法得到一致。

这段时间我们一直在研究如何进行祖、父辈之间的沟通，祖辈虽然年纪大了，但充分挖掘他们的优势，如祖辈拥有丰富的社会阅历和人生感悟，也有过抚养和教育孩子的经验，并且有较多的时间和较好的耐心，能更好的照顾孩子的衣食住行，保证孩子的身体健康，这对于孩子的发展无疑是有益的。

我们利用这一点开设了“奶奶小课堂”，让父母辈进一步了解祖辈的各种本领，增加他们之间的沟通。

第一：请奶奶一起参与我们的主题活动，在元宵节来临时，与有经验的奶奶预约来幼儿园指导做元宵。

通过和面、揉面团、包馅一系列制作过程，使在场妈妈们都赞叹不已，同时又增加了对奶奶的敬佩。

第二：开设制作班，请动手能力强的奶奶来传授小制作经验。

如：制作*花，邀请奶奶和妈妈一对儿媳来园参加，有经验的奶奶一步步传教，先做花瓣，花瓣在奶奶们的手中一片片成形，接着绕在花茎上，最后摆出自己喜欢的造型。

当奶奶灵巧的手中举起一朵朵*花时，妈妈们笑得可灿烂了，心中都夸自己婆婆本领大，在制作的过程中，增进了婆媳之间的沟通。

自从我班开设了奶奶小课堂后，发现奶奶们夸奖妈妈们的话多了，妈妈们也没有那么多的事来埋怨自己的婆婆。

奶奶来接孩子时他们的观念也转变了，不只是问孩子的吃饭和冷暖问题，他们也会问孩子的学习和活动中的积极性，对孩子的教育也有一定的改观。

【篇二】一、个案方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

第1篇一、案例背景小班是幼儿园教育的起始阶段，孩子们刚刚离开家庭，步入幼儿园，开始他们的集体生活。

在这个阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，对周围世界充满好奇和探索欲望。

然而，由于年龄和认知水平的限制，他们很容易产生焦虑、不安等情绪。

本案例以某幼儿园小一班为例，分析了一位幼儿在入园初期出现的问题及其教育对策。

二、案例描述小一班共有20名幼儿，其中一名叫小明的幼儿在入园初期表现出以下问题：1. 不愿意与老师和小朋友交流，总是独自坐在角落里。

2. 入园后，情绪不稳定，时常哭泣、闹脾气。

3. 进餐、午睡等生活自理能力较差，需要老师耐心引导。

4. 对幼儿园的环境和活动不感兴趣，总是表现出抗拒情绪。

三、案例分析1. 问题原因（1）家庭因素：小明家庭环境较为紧张，父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在入园初期对陌生的环境和人群产生恐惧。

（2）心理因素：小明性格内向，不善于表达自己，导致他在面对新环境时，难以适应。

（3）教育因素：幼儿园在小明入园初期，没有充分关注他的心理需求，导致他无法融入集体。

2. 教育对策（1）家庭合作：与家长沟通，了解小明的家庭背景和心理需求，共同制定教育方案。

（2）心理疏导：通过游戏、故事等形式，帮助小明逐渐适应幼儿园生活，消除焦虑情绪。

（3）生活自理能力培养：针对小明的生活自理能力较差的问题，开展生活技能培训，如穿衣、吃饭、整理玩具等。

（4）情感交流：在活动中，鼓励小明与老师和小朋友交流，培养他的社交能力。

（5）家园共育：定期开展家长会，让家长了解孩子在园情况，共同关注孩子的成长。

四、教育效果经过一段时间的教育，小明的表现有了明显改善：1. 情绪稳定，不再经常哭泣、闹脾气。

2. 与老师和小朋友的交流增多，逐渐融入集体。

3. 生活自理能力有所提高，能独立完成基本的生活技能。

4. 对幼儿园的环境和活动产生了兴趣，积极参加各类活动。

五、总结幼儿园小班教育是孩子们成长过程中的重要阶段，关注幼儿的心理需求，实施有效的教育对策，有助于他们健康成长。

幼儿园小班案例分析优秀7篇幼儿园小班案例分析篇一案例现象：今天，在xx糕点铺前，好多人都在排队买东西。

希希一家也来到了xx糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既便宜又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就决定买一些尝尝味道，他们一家找了桌子坐下来慢慢品尝。

希希说：这个鸡蛋夹心饼干味道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。

”希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡蛋夹心饼干好吃吗？”宝宝点点头说：“好吃、好吃，我们下次再来吃吧。

吃完饼干后，希希又去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝。

案例分析：希希小朋友是个性格较内向的孩子，在平时的游戏中与同伴交流的话题并不多。

但在今天的游戏中，她主动去把好消息告诉好朋友，让好朋友也来品尝鸡蛋夹心饼干。

由此可见，在游戏中，在提供必要的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展示自我。

措施与效果：在以后的游戏中，教师要努力发挥环境和材料的催化作用，为幼儿的游戏注入活力和生机。

如xx糕点铺里可以推出买就送小礼品的活动，也可以推出迎新年打折等的优惠活动，这些小空间能持续不断地丰富幼儿的游戏，提高幼儿的游戏水平。

幼儿园小班案例分析篇二[背景]秋天是水果丰收的季节，是充满喜悦的季节，是个处处都洋溢着教育契机的季节。

水果的色、形、味符合小班幼儿的认知特点，也贴近与孩子的生活。

于是就在“苹果和橘子”主题背景下的区角活动中开设了《苹果穿衣服》。

[实录]今天我在美工区添置了一个新的游戏，孩子们都非常兴奋，都抢着去给水果宝宝穿衣服。

突然，有几个孩子之间发生了争论。

绮绮指着一张作品说：清清，清清你错了，你的苹果是绿色的。

在一旁的小朋友都哈哈大笑起清清的绿苹果。

博文急忙抢着帮清清说：苹果是绿色的呀。

绮绮一听更急了：儿歌里都是这样念的：applered,appleround。

说着，绮绮念起了外教老师教的儿歌来指正其他小朋友。

于是，从孩子们带来的水果中我挑了一个红苹果和一个绿苹果，走了过去告诉她们，你们看苹果有的是绿色，也有的是红色][的。