小班幼儿案例分析范本【汇总篇】

幼儿园小班个案分析（共五则范文）第一篇：幼儿园小班个案分析幼儿园小班个案分析：幼儿不良行为观察地点：小托班观察对象：聂理硕年龄：3岁一、幼儿情况分析聂理硕活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。

但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。

聂理硕在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。

另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱聂理硕第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭。

老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说：“好，明天来了我不哭。

”可是第二天会照常哭。

他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。

还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。

二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。

有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。

潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

三、具体实施（1）家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

（2）对策行为1 聂理硕：玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。

措施：我们在平常聂理硕创设轻松愉快的生活环境。

比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效：经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

行为2：当我们出去户外活动时，聂理硕在活动中和小朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

措施：增强聂理硕交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。

第1篇一、案例背景小明，5岁，小班学生。

他是一个活泼开朗的孩子，但同时也表现出一些不专注、易分心的特点。

在幼儿园的日常活动中，小明经常无法集中注意力，容易被周围的事物吸引，导致学习效果不佳。

此外，小明在集体活动中也显得比较孤僻，不太愿意与其他小朋友交流，有时会因为一些小矛盾而哭泣。

二、案例分析（一）问题分析1. 注意力不集中：小明在幼儿园的活动中，如绘画、阅读等，往往无法持续专注，容易被周围的声音、动作或其他事物吸引。

这可能是由于小明在家庭和幼儿园的环境中缺乏足够的注意力培养。

2. 社交能力不足：小明在集体活动中表现出孤僻，不愿意与其他小朋友交流，这可能是由于他在家庭和幼儿园中缺乏足够的社交机会，或者家长和教师的引导方式不当。

3. 情绪管理问题：小明在遇到挫折或矛盾时，容易情绪失控，哭泣或闹脾气。

这可能是因为他在面对困难时缺乏有效的情绪调节方法，或者家长和教师没有及时给予适当的引导。

（二）教育策略1. 注意力培养：- 环境创设：在幼儿园环境中，为小明创设一个安静、有序的学习环境，减少干扰因素。

- 活动设计：设计一些有趣、富有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣，提高他的注意力。

- 时间管理：合理安排学习时间，避免过度疲劳。

2. 社交能力提升：- 同伴互动：鼓励小明参与集体活动，与其他小朋友一起游戏、学习，培养他的社交能力。

- 角色扮演：通过角色扮演游戏，让小明学会换位思考，理解他人的感受。

- 教师引导：教师应关注小明的社交行为，适时给予鼓励和指导。

3. 情绪管理：- 情绪识别：帮助小明识别自己的情绪，了解情绪的来源。

- 情绪表达：引导小明用适当的方式表达自己的情绪，如绘画、讲述等。

- 情绪调节：教授小明一些简单的情绪调节方法，如深呼吸、数数等。

三、实施效果通过一段时间的教育干预，小明在以下几个方面取得了显著进步：1. 注意力集中：在教师的引导和家长的配合下，小明的注意力得到了明显提高，能够在活动中保持专注。

幼儿园小班案例分析范文汇总小班幼儿园是儿童教育中非常重要的一个环节，也是孩子们第一次接触学习的场所。

下面是几个小班幼儿园案例分析的范文。

案例一：小明的适应过程小明是一个三岁的男孩，刚进入小班幼儿园的时候非常害羞，怕生。

在入园的第一天，他一直哭闹不止，不愿离开家人。

幼儿园的老师们非常耐心地安抚他，给他讲故事、玩具等，让他逐渐放松下来。

在接下来的几天里，他还是经常哭闹，但是每天的时间越来越短。

通过观察，老师发现他对小狗特别感兴趣，于是老师将小狗引入教学中。

每天在早操的时间，老师会带着小狗来和孩子们一起活动，让他们有机会亲近小狗。

逐渐地，小明对小狗充满了好奇心，不再害怕和哭闹了。

他开始主动和其他小朋友互动，积极参与各种活动。

经过一段时间的观察和帮助，小明的适应过程大大加快，他成功融入了小班的学习和生活中，成为了一个快乐、自信的孩子。

案例二：小华的情绪管理小华是一个四岁的男孩，性格较为内向，情绪控制能力比较欠缺。

在小班幼儿园的开始阶段，他经常会发脾气、发脾气，将自己的情绪表达出来。

为了帮助他更好地管理自己的情绪，老师采取了一系列措施。

首先，老师教他一些简单的情绪面部表情，比如开心、生气、难过等，以及使用“我感觉……”的句式来描述自己的情绪。

这样，小华可以通过言语和面部表情来表达自己的情绪，而不是通过发脾气。

同时，老师也引导他通过画画、玩具等方式来缓解情绪。

每次当他感到生气或者难过的时候，老师都会给他提供一个安静的角落，让他可以安静地进行绘画，或者玩一些喜欢的玩具。

这样的方式不仅帮助他缓解了情绪，还让他学会了自我控制。

经过一段时间的时间辅导，小华的情绪管理能力得到了明显的提高。

他能够更好地表达自己的情绪，也能够通过各种方式来自我调节情绪，更好地适应了小班幼儿园的学习和生活。

案例三：小红的自理能力小红是一个五岁的女孩，进入小班幼儿园的时候，她的自理能力还比较欠缺。

她不习惯自己穿衣、洗手等日常生活习惯，总是依赖于家长或者老师的帮助。

幼儿园小班案例分析范本共四篇幼儿园小班案例分析范本【篇一】今天早上，小朋友都在玩雪花片，没多久，我看到地上的雪花片越积越多，于是我让小朋友把雪花片捡起来，很多孩子都俯下身去捡，但是地上的雪花片没减反增，他们似乎忘记了搭建，只顾跟小朋友争着在地上爬了，教室里一团乱。

我看这样下去不行，突然灵机一动，拿起天爱小朋友所搭建的雪花片说：哇，天爱搭建的“小房子真是漂亮，等下我把这个放到窗台上，供所有人欣赏。

听到我这么一说原本还在地上的小朋友立马起身坐到自己的小位子上认真地搭起了雪花片，时不时会有孩子对我说：金老师，快来看我搭的小汽车;金老师，快来看我搭的奥特曼。

放眼望去，孩子们玩得真带劲，有的搭成了许多房子，有的搭成了许多交通工具，还有的搭成了各种各样的小动物，而且他们的兴趣越来越浓。

小班的幼儿自主性比较差，规则意识也较差，常常把玩具扔得满地都是。

在开始时我以传统的方式命令小朋友捡完了雪花片再玩，他们的情绪受到影响，又喜欢“随大流”，看到别的孩子都在捡，他们也跟着去做，导致最后情况突变，对雪花片的搭建失去兴趣，只专著在地上的热闹。

但如果我用一种榜样的方式让他们重新对搭雪花片产生兴趣，这样不仅他们手眼的协调性也得到了发展，也体验了初步的成就感。

【篇二】新学期开始的时候，班上来了几个新入园的宝贝，其中有一个宝贝叫当当，小嘴巴能说会道，小脸蛋也长的可爱，虽然实际年龄要小些，但是之前已经有过很长一段时间的入园经验了，各方面成长情况已经发展到小班宝宝的水平，所以最后还是安排在了小班。

很快的，当当就跟小伙伴们“混”的很熟了，不仅学东西快，在班上也很受大家的欢迎，就是有点小毛病——好哭。

考虑到当当年龄要小些，所以孩子们之间发生矛盾时我总对小朋友们说“当当是小弟弟，小朋友都多让着他些!”可一段时间后，我却发现当当不仅没有改掉小毛病，反而还变的更“娇气”了，不仅动不动就哭，而且还会出手打人，尽管并没有造成任何的伤害，但对于孩子性格习惯的培养并不是什么好事情，在偶然的情况下，我还听带小朋友们这样说“你不要跟当当抢书看，他是小弟弟!”恍然大悟，原本以为这样是解决问题的好办法，可是却没有考虑到问题的实质性。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班案例分析与措施【汇总版】，欢迎⼤家的参考借鉴。

幼⼉园⼩班案例分析与措施【篇⼀】 案例实录： 中饭时间到了，孩⼦们⾃然地吃起来，⼀个个就像⼩恶狼，吃得⾹喷喷，我们看在眼⾥喜在⼼⾥。

可是有些⼩朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们三位⽼师发动我们浑⾝的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，⽽且不断地⿎励他们，效果还不错，⼤部分都吃光了。

只有张xx⼀个⼈就是不吃蔬菜，⽽荤菜是吃个不停，⽶饭喝个精光，怎么哄也不管⽤。

案例分析： 现在的孩⼦⽣活条件优越，⾐来伸⼿、饭来张⼝，吃饭不定时定量，⽽家长们在孩⼦吃⽅⾯⽚⾯追求⾼营养，教育⽅法简单粗暴，久⽽久之使孩⼦形成了不良的饮⾷习惯。

中班幼⼉理解⼒还较差、胆⼦⼩，就像张xx⼩朋友。

所以，如果⼀味的说教，易导致幼⼉失去学习的兴趣，有些幼⼉还会故意违背。

因此，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼⼉初步了解进餐的重要性和⼀些简单的进餐⽅法及挑⾷的坏处。

为了让幼⼉在进餐时更⾃觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提⾼积极性，能天天愉快地吃完⾃⼰的⼀份饭菜。

措施： 1、⿎励孩⼦做餐前服务孩⼦天⽣就对餐前的准备⼯作感兴趣，我们可以利⽤他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、分勺，甚⾄在家做菜时让他们帮忙拿东西等，⾯对⾃⼰参与劳动所得的成果，孩⼦⾃然会很开胃。

2、避免进⾷前的剧烈运动。

3、制造进餐时的和谐氛围不管是什么原因，切忌在孩⼦进餐时恐吓、责骂或以其他⽅式惩罚孩⼦，因为恐惧、担忧、愤怒等负⾯情绪会直接影响孩⼦的⾷欲。

我们应善于营造就餐时的快乐⽓氛，使孩⼦⼼情愉快，乐于进⾷。

4、给孩⼦积极的暗⽰吃饭时，我们要表现出对⾷物极⼤的兴趣，可以边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】幼⼉园⼩班个案分析【汇总版】 个案实录： 有⼀天不出意外⼜有⼈⼤喊道：“⽼师，由由打我，⽤玩具打我的⼿。

”我看了眼⼩泽并没有说话，⼩泽睁着⼤眼睛⼀副想说却不敢说的样⼦。

⼤约过了2分钟，由由漫不经⼼的看着我，没⼼思的玩着⼿⾥的玩具。

我说：“由由，你过来。

”由由⼿⾥紧紧的握着玩具慢吞吞的⾛了过来。

“你这是怎么了？不⾼兴呀？”我装作不知道的样⼦。

“听说你打了哪个⼩朋友？”“不是的，是他抢我玩具，我才打他的。

”“那你觉得这样好么？打在⾝上疼死了”由由摇摇头。

”“你看你这玩具多好看，你要是打坏了，它可就伤⼼了，你的好朋友被你打了也会很伤⼼了，会难过的哭的。

”我紧紧的皱着眉⽑说道。

由由还是不说话但是明显发现他也觉得⾃⼰做的不好了。

“要不，你和好朋友抱抱吧，你也不是故意的对吧，只是想和好朋友⼀起玩的对么？”由由狠狠的点点头。

在我的帮助和⿎励下，由由和好朋友抱抱和好了，⼜开⼼的玩起来了。

个案分析： 1、⼩班孩⼦的⼼理特征是以⾃我为中⼼的，对于玩具地⽅分享不会去表达，想要了就直接去争夺抢打。

2、⼩班孩⼦的交往能⼒也是不同的，他以为抢打就是⼀种交流，与好朋友的交流，但是在被打的孩⼦认为就是挨打了。

个案策略： 1.当孩⼦犯错误时不愿意承认时，不要急于去斥责孩⼦，⽽要平和的和孩⼦⼀起去了解事情的原因，告诉孩⼦结果会怎么样？怎么去解决。

2.通过谈话活动或故事来表达如何去礼貌交往。

结果： 但是12⽉份开始，我就发现由由不⼀样了，做错事情知道承认错误了，和他讲道理时也不叉腰⽣⽓了，最多只是翘起⼩嘴巴。

⽽且是个⼩暖男呢，会主动帮⽼师拿东西，⼩朋友不⼩⼼摔倒了也会很热⼼的去帮助别⼈。

幼儿园小班个案分析幼儿园小班个案分析（精选10篇）认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天为您推荐了幼儿园小班个案分析（精选10篇），欢迎大家的参考借鉴。

幼儿园小班个案分析（一）：幼儿园小班案例分析：穿反鞋场景实录：这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。

”分析：1、班级幼儿现状分析：我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。

2、幼儿年龄特点分析：纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。

在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。

第1篇一、案例背景小明，男，4岁，刚进入幼儿园小班。

他性格活泼开朗，喜欢与人交流，但在集体活动中表现出一定的焦虑情绪。

在家庭中，小明与父母关系融洽，但在幼儿园与同伴的交往中，他经常表现出退缩行为。

以下是对小明在幼儿园教育过程中的案例分析。

二、案例分析1. 问题识别小明在幼儿园的表现主要体现在以下几个方面：（1）在集体活动中，小明经常独自一人坐在角落里，不愿参与集体游戏。

（2）在与同伴交往时，小明表现出紧张、焦虑的情绪，不敢主动与同伴交流。

（3）在午睡时间，小明经常因为害怕而拒绝午睡。

2. 原因分析（1）家庭因素：小明在家庭中与父母关系融洽，但在幼儿园与同伴的交往中，他可能因为缺乏安全感而表现出焦虑情绪。

（2）幼儿园环境：小班幼儿正处于社会化阶段，对幼儿园环境还不适应，可能会产生焦虑情绪。

（3）同伴关系：小明在幼儿园中可能因为缺乏同伴支持，导致其在集体活动中表现退缩。

3. 教育措施（1）家园合作：与家长沟通，了解小明在家庭中的表现，共同关注小明的心理需求。

（2）营造温馨的班级氛围：教师通过组织丰富多彩的集体活动，帮助小明融入集体，增进与同伴的交流。

（3）培养小明的自信心：通过表扬、鼓励等方式，帮助小明树立自信心，勇敢地面对困难。

（4）开展同伴互助活动：引导同伴之间互相帮助，让小明感受到集体的温暖。

（5）关注小明的午睡问题：通过讲故事、唱儿歌等方式，帮助小明放松心情，顺利进入午睡状态。

三、教育效果经过一段时间的努力，小明在幼儿园的表现有了明显改善：（1）在集体活动中，小明逐渐能够主动参与游戏，与同伴互动。

（2）在与同伴交往时，小明的焦虑情绪得到缓解，能够主动与同伴交流。

（3）在午睡时间，小明能够顺利进入睡眠状态。

四、反思与总结1. 教师在关注幼儿心理健康方面，应注重家园合作，共同关注幼儿的心理需求。

2. 教师在组织集体活动时，要关注每个幼儿的个性特点，因材施教。

3. 教师要善于发现幼儿的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助幼儿树立自信心。

幼儿园小班儿童案例分析（精选12篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小班案例分析范本【篇一】今天早上，小朋友都在玩雪花片，没多久，我看到地上的雪花片越积越多，于是我让小朋友把雪花片捡起来，很多孩子都俯下身去捡，但是地上的雪花片没减反增，他们似乎忘记了搭建，只顾跟小朋友争着在地上爬了，教室里一团乱。

我看这样下去不行，突然灵机一动，拿起天爱小朋友所搭建的雪花片说：哇，天爱搭建的“小房子真是漂亮，等下我把这个放到窗台上，供所有人欣赏。

听到我这么一说原本还在地上的小朋友立马起身坐到自己的小位子上认真地搭起了雪花片，时不时会有孩子对我说：金老师，快来看我搭的小汽车;金老师，快来看我搭的奥特曼。

放眼望去，孩子们玩得真带劲，有的搭成了许多房子，有的搭成了许多交通工具，还有的搭成了各种各样的小动物，而且他们的兴趣越来越浓。

小班的幼儿自主性比较差，规则意识也较差，常常把玩具扔得满地都是。

在开始时我以传统的方式命令小朋友捡完了雪花片再玩，他们的情绪受到影响，又喜欢“随大流”，看到别的孩子都在捡，他们也跟着去做，导致最后情况突变，对雪花片的搭建失去兴趣，只专著在地上的热闹。

但如果我用一种榜样的方式让他们重新对搭雪花片产生兴趣，这样不仅他们手眼的协调性也得到了发展，也体验了初步的成就感。

【篇二】新学期开始的时候，班上来了几个新入园的宝贝，其中有一个宝贝叫当当，小嘴巴能说会道，小脸蛋也长的可爱，虽然实际年龄要小些，但是之前已经有过很长一段时间的入园经验了，各方面成长情况已经发展到小班宝宝的水平，所以最后还是安排在了小班。

很快的，当当就跟小伙伴们“混”的很熟了，不仅学东西快，在班上也很受大家的欢迎，就是有点小毛病——好哭。

考虑到当当年龄要小些，所以孩子们之间发生矛盾时我总对小朋友们说“当当是小弟弟，小朋友都多让着他些!”可一段时间后，我却发现当当不仅没有改掉小毛病，反而还变的更“娇气”了，不仅动不动就哭，而且还会出手打人，尽管并没有造成任何的伤害，但对于孩子性格习惯的培养并不是什么好事情，在偶然的情况下，我还听带小朋友们这样说“你不要跟当当抢书看，他是小弟弟!”恍然大悟，原本以为这样是解决问题的好办法，可是却没有考虑到问题的实质性。