线上线下教学衔接计划方案
为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学的成果，及时对线上教学的不足进行查漏补缺，确保在疫情背景下不影响正常的教育教学质量，确保能在有限的线下教学时间中达成本学期的课程教学目标，在县教育教学研究院关于线上线下教学调研工作通知的指导下，结合我校实际情况及本学科的特点，特拟定以下线上线下教学衔接计划和方案：
一、指导思想
落实教育局、教育教学研究院关于线上线下教学衔接会议的精神，线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，但也存在着诸多问题，我们一定要把握疫情后线上线下教学衔接的主动性和有效性，仔细分析线上教学的得失，反思线上教学中存在的问题和不足，及时通过线下教学来进行有效弥补，全面提高线下教学效率向有限的线下教学时间要质量，确保完成本学期的课程教育既定目标。
二、线上教学情况了解
1、通过入学摸底测试有效评估线上教学的质量
2、通过学校问卷调查，了解学生网课学习情况，作业完成情况，网课出勤率，网课互动
参与度，网课的接受程度等方面进行摸查。
3、通过学生、家长座谈（保持环境安全、保持安全距离、确保做好疫情防护）全面了本
校学生线上学习情况，了解学情指定学校的线上线下教学衔接计划方案。
三、线上教学的反思
线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘，值得老师进一步引导、发扬。由于线上教学的局限性，少了师生互动、学生交流的环节，学生在学习中表情显得木讷，反应迟钝；过度依赖荧屏，学习没了老师的激励与监管，又没了同学之间的比较与督促，学生学习缺乏主动性、参与性；有的学生还趁机沉迷网络游戏，难以自拔。我们必须看到，学生长时间的居家线上学习，在学习方式、行为习惯上发生了一些改变。许多家长反映，孩子长时间呆在家里没出门，经常莫名其妙地发脾气，有时望着窗外发呆，懒得说话。这些问题的存在，势必成为开展线下教学的障碍。针对线上教学的摸查情况结合本学科的特点进行总结和反思，科学学科概念性比较强，对实验的要求比较高，对板书演算分析过程等都有很大程度的要求，但由于网课形式及自身条件等因素的限制不能很好地落实课堂教学目标，从入学摸底测试来看普遍存在概念理解不透彻，基础不扎实，知识不系统不连贯。由于网课期间不能有效通过一些措施对所学知识进行应用，部分难度较大的知识理解不到位导致不能融会贯通达到应用的目标。同时基于学生本身的接受能力，学习的主动性、积极性、自觉性存在差异，所以同样的知识内容不同的学生掌握的程度大不相同。所以我们要针对学情，做好集体补学和个体
补学计划。针对我校实际情况及本学科的特点指定切实有效的补学方案。对线上教学已经完成的练习和教学内容不做全面的重复教学。同时把“线下线上教学如何衔接”作为本学期本组教研工作的重点。针对实际情况展开有效教研。提倡个性化教学、精准性辅导采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。
四、线上线下教学无缝衔接的具体步骤和方案
（1）积极参与研讨和制定线上线下教学计划和方案
学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。而在这一部分内容中一定要做好仔细的摸查，充分了解学生的学情，要切实做好线上线下教学内容的衔接，我们计划做好以下几点工作。
第一点：摸清底细，充分了解学情，做好集体补学和个性化补学的起点
首先，做好线上教学情况摸底。我们以年级段备课组为单位提前梳理线上学习期间每节课的教学情况，找出线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。对于科学学科特点可以组织重难点知识、核心概念等摸底检测，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二点：找出共性问题和个性化问题，做好集体补学和个性化补学的起点
我们要了解学生已知什么，未知什么，学会了什么，哪些题目会做了，哪些还步会做，班级中已经会了的大概比例，当摸清了这些底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。然后指定集体补学和个性化补学的计划，要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。对于班内学生知识掌握参差不齐的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，应给予特别辅导补教。
第三点：做好查缺补漏，杜绝不管三七二十一，全部重头来过。
我们不主张复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。一是集中突破。对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。二是平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接。线上学习让学生自主学习潜能得到充分挖掘。
第四点：不擅自加快教学进度，不急于新课的教学
复课后老师切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学，而疏于行为习惯的纠正，这
样会导致事倍功半。做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。努力营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，以一个最佳的状态，进入线下学习。
第五点：充分发挥学生的集体互助
学生在学习、生活能力与水平上的差异不是线上教学才有的，但线上教学可能会产生新的差距与差异，准确把握学生在线上教育教学中的表现是保障教育教学取得实效的关键性因素。在线上学习过程中，建立互助学习、个性展示、小组合作等平台，让线上学习较好的同学能够指导线上学习困难的学生，同时也能将线上学习的成果进一部巩固理解的更透彻。
第六点：转变观念继续通过网络推进家校共教共育
跟家长明确孩子线上教学中孩子产生的问题，将孩子线上教育调查反馈结果与家长共同分析，总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，优点与不足。继续与家长之间保持良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。加强对线上教学研究，开创教育信息化融合创新新天地。在教学教育教研等管理上有新思维，在家校共育内容、方式、观念上有新突破，在课堂教学方式上有新拓展，在优质教育资源建设、共享上有新办法，在教师专业发展上有新方向，在学生学习样态上有新变革，在学情精准分析上有新路径，在个性化教学上有新策略，在育人质量提升上有新范式。
第七点：关注学习的程度及思维的深度。
线上学习是一各新生事物，是学生获取知识的一种新方式，对老师来说也是一种新尝试。但这样线上教学缺少老师的监督和引导，缺少同伴的互助与研讨，学生的学习是否存在着“知其然不知其所以然”的情况，加上科学学科的特点所在，学生在探究、实践和应用上是否存在着不足？应根据学生实际反馈情况，指导学生明晰学科知识体系，构建知识网络，掌握学科关键的核心能力。
总之学生返校后，我们不可盲目蛮干，一切不可操之过急走极端，应该沉下心来去分析去思考，心平气和地进行计划，按部就班地实施教学，不急不躁给学生积极的影响，尽一切可能实现线上线下教学的无缝衔接。
2020年4月20日
