谈古诗词音韵与意

（平仄相对）
三、自读译文，诵联会意
• 1、自读译文，读文晓意 • 课文为诗文提供了译解，同学们结合诗
文，尝试自读，看看能否读懂诗文的意思吗？ （学生自读，同桌交流译解）
2、故事穿插，晓意究源 诗中有真意，联语蕴真情。
老师相机介绍文中的典故。帮助 学生理解文意。
四、音乐渲染，品联悟境，
• 1、音乐渲染，观文联想 • 诗文有意，意中有境。意
2、会认平仄。 平仄是诗词格律的一个重要术
语。从字面理解，仄就是不平。古 人在写诗填词作曲时，巧妙地运用 平仄，使这两类声调有规律的交错 出现，就能使声调变化多样，不致 单调，念起来可以产生音律美。
3、略懂对仗 对仗是指诗词创作及对联写
作时运用的一种特殊表现形式和 手段。它要求诗词联句在对偶基 础上，上下句同一结构位置的词 语必须“词性一致，平仄相对”， 并力避上下句同一结构位置上重 复使用同一词语。格律诗词的对 仗使语言音韵和谐，增强了节奏 感和音乐美，达到表现形式上的 高度完美。
• （２）、避免同义字相押。 如一首诗中同时使用“花”、 “葩”，“芳”、“香”等。
• （３）、避免出韵。
4、平仄相谐
• （1）、平仄相对 • 上下句的各音步以及各分句的
句脚要平声对仄声、仄声对平 声。 • （2）、平仄交替 • 一个句子自身的音步（或者说 音步位之间）平仄应交替使用。
• 平仄协调赋予了诗词的音韵美。
二、观文复咏，读联识韵
• 1、扣题设问，读文察思 • 课文用“冬”作标题，其中
必有用意，同学们，你们先读读 课文，用心观察，看看这个“冬” 与文中的诗文有什么联系？
•
• 2、复吟诗文，归音察韵 • （学生发表初读感受，根据学生
的发现，相机引导）再读读，我 感觉到似乎有一个音韵始终在诗 文中回响，你们是否发现了？引 导学生找一找，画一画。自主发 现诗文出现的韵脚，以及脚韵所 在的位置。
（２）、只押平声韵 近体诗规定，只能押平声韵，
这几乎是一条死规矩，事实上以近 体诗的体例假如押仄声字会感到非 常拗口，所以古人都能自觉遵守这 一规则。 （３）、一韵到底，中间不能换韵
古诗（古风）允许中途换韵，但 近体诗不允许这样。
• 3、押韵避忌
• （１）、忌重韵，即同一 个韵字在一首诗的韵脚Leabharlann Baidu重复 出现，此乃大忌。
二、声律启蒙的传承意义
• 声律本是中国古代对诗和骈文 在声调、音韵、格律等方面的 要求。在小学对学生进行声律 启蒙，既有其可行性，也有其 必要性，它是传承中华传统诗 词文化的需要，是当今文化发 展的需要，也是培养学生良好 语感的需要。
• 1、初识押韵。
• 小学生都学过拼音，知道什么是声母， 什么是韵母以及声调等，那么老师可以告诉 学生把韵母相同或相近的字（按格律的要求） 安排在特定的位置上，就叫押韵。
茶对酒，赋对诗，燕子对莺儿。 服美对乘肥。珊瑚对玳瑁，忠心 安社稷，利口覆家邦。出使振威 冯奉世，治民异等尹翁归。
学生交流：读起来拗口， 不连贯、流畅。
教师点拨：韵脚可让声音流畅，音韵前 后呼应，气息连贯。让人朗朗上口。带 着这种音韵之美的感觉，再读诗文，读 出诗文音韵之美。
（认识平仄的教学） • 柳塘风淡淡，仄平平仄仄， • 花圃月浓浓。平仄仄平平。
学生说说自己的发现
• 找出韵脚 • 冬、钟、松、龙、蛩、蜂、雍、
峰、浓、庸、舂、茸、冬、龙、 恭、镛、恭，、农、蓉、宗、 龙、浓、蛩、功，、慵 • （共同的韵母是ong)
• 老师相机引出“冬”韵。
3、诗文比读，识韵复吟
• 师：如果诗文中没有了韵脚，那么诗文的韵 味又会怎样？我们一起试着读读下面的这一 串诗文，读一读，听一听，看看有什么变化。
在文中，境在画中。不信，我 们读读“
• 春日正宜朝看蝶，秋风那 更夜闻蛩。”随着音乐，带上 你的想像，再读这一句，你仿 佛看看什么？听到什么？你又 会想到什么？学生一边听音乐， 一边联想。然后老师组织学生 交流汇报学生的联想。
• 老师点评：一句诗文，却引发 出我们对春景与秋夜的联想， 春阳正暖，芳香入院。一把藤 椅，一杯清茶，满目春风，花 正艳，蝶轻舞，春更浓。秋凉 如水，菊花正黄，蟋蟀轻吟， 秋蝉浅唱，如歌如诉，秋韵正， 意犹酣。愿将生平付田园，一 山诗画注心头。可见诗文有意 有境有性。
• 仁对义，让对恭，禹舜对羲农。 雪花对云叶，芍药对芙蓉。
• 陈后主，汉中宗，绣虎对雕龙。 柳塘风淡淡，花圃月浓浓。
• 春日正宜朝看蝶，秋风那更夜 闻蛩。战士邀功，必借干戈成 勇武；逸民适志，须凭诗酒养 疏慵。
教学过程：
• 一、紧扣主题，激趣导入
• 师：语言之美，美在音韵，美 在文采，美在意境。声律启蒙 的每一课都洋溢音韵、文采与 意境的美，尤其是联中的韵脚 像是一根闪亮的丝线串联起一 段朗朗上口的诗韵，今天，我 们就从“冬”韵出发，去感受 这诗文、联语给我们带来古典 而优雅的语言艺术之美。
• 柳塘风淡淡，仄平平仄仄（平仄对应，变化有序） • 花圃月浓浓。平仄仄平平。
• 意境之美：春日正宜朝看蝶，秋风那更夜闻 蛩。（诗文有意有境有性）
谈古诗词音韵与意境的美
——《声律启蒙》解读
一、《声律启蒙》全书简介
• 《声律启蒙》是训练儿童应对、掌 握声韵格律的启蒙读物。
• 按韵分编，包罗天文、地理、花木、 鸟兽、人物、器物等的虚实应对。
• 从单字对到双字对，三字对、五字 对、七字对到十一字对，声韵协调， 琅琅上口，通过诵读从中能得到语 音、词汇、修辞的训练。
• 三姑石大，若金镛响传风雨；——
• 五老峰高，如玉笔秀插云霄；（错 位组合法） （五老峰高，秀插云霄如玉笔；三 姑石大，响传风雨若金镛。）
2、创设情境，因境拟对
• 杨——柳（同类对） • 盛——衰（反对） • 欢喜——愁哀（反对） • 池中明月如玉， • 峰间薄雾似纱。
六、板书设计
• 音韵之美： 冬、钟、……、农、蓉、（一 韵贯穿，音韵流畅。）
“对韵古诗”意在揭示联与古 诗的内在联系，凸显联与韵在古诗 中的普遍运用，重在让学生在拓展 中知联识韵。
“译解”是将联所描述 的意思完整地表述出来,有 助于学生自主地学习,目的 是让学生学会自主读文会 意。
“小故事“是根据联中的典故，用浅显 易懂的故事形象生动地揭示联语中的内涵 或渊源，有助于学生悟理。
• “我会填”、“我会对” 的设计就是在迁移中加强学 生的应对能力。
四、声律启蒙的涉典用故
• 《声律启蒙》是诗词的启蒙读物，讲求 语言精练，惜字如金，所以文中含有大量典 故。这些典故传承了许多优秀的传统文化， 了解它，才能更好地去学习和领悟其中的蕴 义，也使学生认识到中华文化的丰厚博大。
1、典故能增加教学的趣味性。
六、声律启蒙的教学构建
• 根据教材的特点，在教学《声 律启蒙》时，应以读为主线， 以识韵、会意、品境、习法为 课堂教学板块，灵活运用诵读 化、情境化、故事化、生活化 “四化”教学策略，构建“读 联识韵，诵联会意，品联悟境， 仿联拟对”的课堂教学四环节。
“二冬”教学设计（一课时）
教学内容 • 春对夏，秋对冬。暮鼓对晨钟。
观山对玩水，绿竹对苍松。 • 冯妇虎，叶公龙。舞蝶对鸣蛩。
衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂。 • 春日园中莺恰恰，秋天塞外雁
雍雍。秦岭云横，迢递八千远 路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰。
• 明对暗，淡对浓。上智对中庸。 镜奁对衣笥，野杵对村舂。
• 花灼烁，草蒙茸。九夏对三冬。 台高名戏马，斋小号蟠龙。
• 手擘蟹螯从毕卓，身披鹤氅自 王恭。五老峰高，秀插云霄如 玉笔；三姑石大，响传风雨若 金镛。
五、随文迁移，仿联拟对
• 1、借助文本，尝试作对 • 春——夏， • 明——暗 • 上智——中庸 • 战士邀功，干戈成勇武；———
逸民适志，诗酒养疏慵。 • （删繁就简法） • （战士邀功，必借干戈成勇武；
逸民适志，须凭诗酒养踈(同： 疏）慵。）
绿竹双紫燕，——苍松几黄蜂。（取自于： 绿竹对苍松。衔泥双紫燕，课蜜几黄蜂。） （组合生成法） 柳塘风淡朝看蝶，花圃月浓夜闻蛩。（组合 法） （柳塘风淡淡，花圃月浓浓。春日正宜朝看 蝶，秋风那更夜闻蛩。）
• 点评：对仗工整，气势磅礴，跨跃 时空，横贯古今，内涵深厚
• 引导学生发现对联的特点 • 字数相同，词性相对，句式相同，
平仄相对。
• 引导学生走进生活，品读现实生 活中的对联。发现一些问题。
三、声律启蒙的编写体例
• 我们使用的这册教材是由中国 国学文化艺术中心编写，全书共分 三十课，即“一东、二冬、三江、 四支、五微、六鱼、七虞、八齐、 九佳、十灰、十一真、十二文、十 三元、十四寒、十五删、一先、二 萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七 阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、 十二侵、十三覃、十四盐、十五 咸”。根据县教体局的安排，本册 教材将分两个学期授完。
走进生活 欣赏楹联
• 楹联属于文字语言的对称艺术, 但从内容上看, 楹联不仅突破文字的对称, 更蕴含中国人大到 宏观宇宙、天下家国, 小到进退荣辱、生老病 死、花鸟虫鱼的观照认识,
楹联是在传统文化中占有重要地位 的艺术, 是传统文化中具有标志性 的特殊文体。家家户户张贴的春联 就是最好的证明。
中央电视台用过一副大联向全国人民拜年： 上联 上下五千年, 太平盛世欣今日, 听钟乐 和鸣, 八方共饮复兴酒 下联 纵横九万里, 锦绣中华创未来, 看龙狮 劲舞, 四海同吟发展歌 横批: 盛世大联欢
2、把典故交给学生，锻炼学生 的各种能力。
五、声律启蒙的声韵规律
• 1、押韵简析 • 所谓押韵就是把相同韵部的字放在规
定的位置上。
押韵是增强诗歌音乐性的重要手 段，近体诗（指唐代以来形成的格 律诗）为了使声调和谐、容易记忆， 对于押韵十分讲究。
2、押韵规则
• （１）、偶句押韵
• 律诗是二四六八句押韵，绝句是二四句押韵， 无论律诗还是绝句，首句均可以押韵或不押韵。