小古文：猫捕鱼
一、激发兴趣，导入课题。
师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生）
师：谁知到，小猫钓到鱼了吗？出示图片1（生）
师：为什么开始没有钓到鱼呢？（生）
师：出示图片2，是呀，小猫一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，怎么会钓到鱼呢？出示图片3。
师：在很久很久以前啊，也有一只小猫，没有去钓鱼，它在院子里干什么呢？出示图片4，你们猜猜，它想干什么？（生）
二、学习小古文
师：它的主人把院子里发生了一切都记录下来。到底发生什么事情了呢？
师：课件出示第一句：（缸中有金鱼。）让学生用自己的话说说这句是什么意思？体会一下句中的“中”可以用“里”替换。
师：请同学看这句话，和我们现在学的文章一样吗？引出古文（文言文）（生）师：继续看，出示：（一猫伏缸上，）是什么意思？理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”。根据前两句总结理解古文的方法。师板书：换词法、组词法。师：那只猫趴在缸上，想干什么？（生）
师：出示：（欲捕食之），谁来读读？理解：“欲”“食”“之”。这句话什么意思？
你根据什么来知道这几个词的意思？（生）根据生回答，总结出方法.生板书：联系法、注释法。
师：我们继续学习，接下来，会发生什么事了呢？猜猜看，出示：失足坠水中，谁来读读？理解：“失足”“坠”。板书：失足（脚没有站稳，跌倒。）坠（掉进）
师：哎呀，掉进水里可不舒服，他又会有什么表现？猜猜看。出示：急跃起，全身皆湿。
师：谁来读读，小猫心里怎样？读一读。全身都湿了，小猫会是一种什么样子呢？读出这种感觉。（生）
师：大家把小古文读得又准确又通顺，你们太棒了！（总结学习方法：换词法、组词法、联系法、注释法）抓住了小猫的什么来写的呢？出示全文：看这些红颜色的字有什么特点？（生）
师：你和古人真是心有灵犀啊！说得太对了。下面我们边读边做动作，同时再体会小猫的心情。可以合作练习。
小结：古文好玩吧，只要我们仔细读，认真读，用上学古文的好方法，就一定会读懂的。
三、布置作业：
把这个好玩的古文故事回家讲给家长听。
师：下课。
教学后记：
我用的是四年级的学生，对他们来说，语文“日积月累”中已经接触过文言文的句子，但完整的文言文还没有接触。我选择的《猫捕鱼》小古文教学，目的是让学生感受到学古文很好玩，不难。整个过程突出以教给学生学古文的方法为
主，并亲自让学生板书总结的方法。从理解意思到总结方法，再到朗读，循序渐进。学生乐学。至于达到吟诵的高度，还需要一定的训练和时间。
总之，尝试就有收获。
小古文《猫捕鱼》教学设计
2012-12-03 12:19:49| 分类：教学设计|字号订阅
一、回忆导入
齐背《青草地》，回忆“汝”和“吾”的意思。这就叫“小古文”。
二、看图激趣
1、今天，胡老师给大家带来了一位动物朋友，它是——（生：小猫）
今天的故事就发生在可爱的小猫身上。咱们先来看看到底发生了什么事吧。（欣赏一组猫和鱼的图）
2、怎么样，猜猜今天的故事讲什么？板书《猫捕鱼》
三、听范读猜一猜
1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。
2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？
四、自己读想一想
1、快来自己读一读吧，看谁能读准文章。
2、读给自己的同桌听一听，同桌帮忙提提意见吧。
3、指名读一读，正音。
五、师生研读
1、你读过后，看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫……）
2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。
3、理解小猫的心理活动。
六、练背闯三关
1、填空
看来大家读得不错了，现在就来考考你，看你是不是能记住这个有趣的故事啦。请看第一关：
出示图1配填空：缸中（），一猫（），欲（）之，
出示图2配填空：失足（）水中，急（），全身（）。
2、看图猜顺序
出示图和文字，打乱顺序连线。
3、看图试背
最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。
七、练习合作表演
1、这个故事有趣吗？那咱们来表演表演怎么样？我请三位一起合作。（师导演，两名演员，一位读故事。）
2、小组合作先背诵，再演一演。
《猫斗》教学设计 师：出示：斗。齐读。看到这个字，你立马会想到什么？ 生：打斗。 生：吵架。 生：争斗。 师：的确，这个字总会让人想起不和谐的场景。看了这个字，你的心中又会产生什么疑问呢？ 生：斗？斗什么呢？（看来有些懵，估计心里正嘀咕——就一个字能产生什么疑问呢？） 生：我想知道是谁在斗？ 生：我想知道他们为什么斗？ 生：我想知道他们是怎么斗的？ 师：同学们真会动脑，一个字就让你们产生了这么多问题。下面我们就一起到今天所要学的课文中去寻找答案。出示题目《猫斗》。 指名读。 师：从这个题目中，你知道了什么？ 生：我知道了是猫在斗。 师：上次猫捕鱼，这次猫打架，这猫还真不得了啊！（同学们会心一笑）出示：黄白二猫，斗于屋上。 指名读。 师：你知道啥了？
生：一只黄猫，一只白猫，在屋顶上争斗。 师：哪个字表示“在”？ 生不约而同地：于。 师：古时候的人说话和我们不一样，有的时候就要倒过来理解。比如这句——斗于屋上，按我们现在的说法，就可说成—— 生：于屋上斗。 师：怎么个斗法呢？出示：呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目相对，两不相下。请同学们各自读一读，读着读着，你仿佛听到了什么？或者仿佛看到了什么？ （各自阅读） 生：我仿佛听到了猫在尖叫。 师：尖叫，你能学着叫一下吗？ 生表演。 师：他如此尖叫，仿佛在说？ 生：仿佛在说：你还不给滚下去？ 生：仿佛在叫：你最好识相点，否则有你好果子吃！ 师：都想用叫声吓退对方，所以——呼呼而鸣！ 生：我还仿佛看到两只猫全身的毛都竖了起来，眼睛瞪得就像铜铃一般大。 师：铜铃一般的眼睛，好吓人哪！你从哪读到的？ 生：耸毛竖尾，四目相对。
师：请同学将16个字再读一读，其余同学思考：想象着二猫相斗的场景，你的脑海中出现了什么词？ 生：针锋相对。 生：怒目而视。 生：互不相让。 师：一起来感受一下当时的紧张气氛。 一起读前半部分。 师：两只猫就这么僵持着，僵持着，结果如何呢？出示：久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 指名读，思考：结果怎么样了？ 生：结果白猫败了，黄毛赢了。 师：为什么白猫会输，黄猫会赢呢？ 生：因为过了好长时间，白猫坚持不住了，而黄猫坚持住了。 师：这不由得让我们想起一些俗语—— 生：贵在坚持。 生：坚持到底就是胜利。 师：在僵持了好长时间后，白猫终于坚持不住了——引读“白猫稍退缩”，而黄猫却是越战越勇——“黄猫奋起逐之”。黄猫的勇猛让白猫彻底吓破了胆——白猫走入室，不敢复出。 齐读整篇小古文，感受整个故事内容。
小古文《读书》教学设计 教学目标： 1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。 2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。 3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。 教学重难点： 1、读背小古文。 2、体会读书的重要性。 教学准备： 课件 教学过程： 一、播放图片，引出课题。 1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。 他们都在干什么（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。 2、同学们，你们爱读书吗 著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。同学们，你们喜欢读书吗你知道哪些读书的名言或故事呢（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读） 读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。 二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。 1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。 2、交流初读感受 古时候的文章和我们现在的文章有什么不同 （1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂 师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。 3、第一把金钥匙——读、板书；学法读 （1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。 （2）、学生展示读 评价：字正腔圆，音全准了，一号朗读能手。 这位古人似乎气急了些，这古人说话慢条斯理的，要慢慢地吟诵，再练练。 停顿恰当，二号朗读选手 （3）、小古文也要像古诗一样读出节奏，看（大屏幕出示划的节奏）谁来挑战一下 读的通顺，读出了节奏，真是古文朗读能手。 （4）全班读。师评价：嗯，读古文就应这样，读通顺，读出停顿，读出韵味。 三、古人云“读书百遍，其义自见”文章读了这么多遍，你们能猜猜这则小古文的意思吗
《伊索寓言》读书交流会 [教学目标] 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 [教学重点、难点]交流中体会读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 [教学准备]仔细阅读《伊索寓言》 [教学过程] 一、谈话导入，了解作者 1、最近两周，我们一起读了《伊索寓言》，你一定有很多的收获，这节课我们 就来开一个以《伊索寓言》为话题的读书交流会。（课前板书：《伊索寓言》读书交流会） 2、先来看看你们对伊索了解多少呢？ 生反馈 预设：①、伊索是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。 （评价：你搜集的资料很准确） ②他曾是个奴隶，被转卖多次，但是他知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。 （评价：你让大家对伊索的了解更深入了） ③伊索在环游世界时，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。 伊索在当时的古希腊很有名。（评价：你肯定是个学习上的有心人） 二、畅所欲言，激发兴趣 1、我们读了伊索这么多的寓言故事，你发现这些故事有什么共同点？ 生反馈：①故事里的主角大都是动物。 师接着问：都有哪些动物？（指名一到两名学生回答，师适时评价：你了解的真多；你读的很仔细。） 生反馈：②先讲一个故事，然后写出这个故事蕴含的道理。 师评价：你的眼睛真厉害，你很会发现！ 师大屏展示两三篇寓言故事，让学生直观感知《伊索寓言》的结构特点，师小结：《伊索寓言》就是通过一个个故事，告诉我们做人的道理。 板书：小故事大道理 2、我们语文课本上也有两篇课文出自《伊索寓言》，谁来说一说？ ①、《狼和小羊》 师：你还记得讲了一个什么故事，用一两句话说一说。 生讲后评价：你记的真牢固。 师：这个故事说明了什么道理呢？ ②、《狐狸和乌鸦》。 这个故事写的是什么事情呢？你从这个故事中又明白了什么道理？ 3、在读过的故事中，你最喜欢哪个故事呢？还有谁也喜欢这个故事，说说 理由。 生反馈后，师指着板书小结：《伊索寓言》就是通过一个个故事，告诉我们做人的道理。 三、展示成果，感受快乐 小朋友们，通过阅读，你们有了这么多的收获，那想不想展示一下？ 老师这里有三道难关，你有信心闯过去吗？ 1、第一关：看图猜题目
《猫斗》 执教：冯碧君 教材分析： 本文选自民国老课本，通过寥寥数语生动地描写了黄白两猫打斗时激烈的场面，语言极富有画面感。 教学目标： 1.理解古文意思。 2.通过朗读、表演感受两猫相斗的激烈场所。 教学重点： 理解古文意思。 感受两猫相斗的激烈。 教学难点：。 理解古文意思。 感受两猫相斗的激烈。 教学准备： （教师）ppt 作业纸题目 （学生）完成作业纸 教学课时：第 1 课时（总共 1 课时） 教学过程： 一、《放风筝》激趣导入： 1.师大屏幕出示《放风筝》：青草地，放风筝。汝∕前行，吾∕后行。 师：请同学们自己放声朗读。 师：谁愿意读一读。（正音。两个生字的读音非常准确，板书：汝吾） 师：还有哪个同学想读（很棒！如果你能在我划线的地方停一停再读，效果肯定会更好！师范读，生齐读。） 2.师：通过刚才的朗读，谁能用自己的话来说说这两句话的意思（青草地上放 风筝，你在前面走，我在后面走。板书：吾-我汝-你） 师：可是文中明明没有出现我和你啊你是怎么知道的把大拇指送给你。 师：青草地，多美啊，放风筝更好玩。可是时间长了有点无聊，我们在草地上还可以做什么，你能按照上面的格式说一说吗 师：如果加上“吾和汝”，古代的我和你，会更好玩哦！ 师：太有意思了。三（）班的同学们也很厉害，不用老师帮忙，直接可以和
古人对上话了。古代人写得这些比较短小、简单，甚至有趣的文章，就是我们今天要学习的-----小古文（大屏幕出示） 学习《猫斗》 1.师出示题目：请大家读一读题目，你知道是什么意思吗（斗：打斗，近义词： 打架） 师：猫儿打架，读到这个题目，同学们想知道什么看来大家对猫斗充满了好奇，就让我们赶紧走进这篇小古文吧！ 2.读全文，请1～2名学生朗读（断句指导） 师：请同学们先自己通读。 师：①谁能勇敢地站起来读一读。（如果能注意哪些地方要停一停，会更好哦！） ②再请一个同学。 师过渡：读得有进步！我相信大家学完这篇小古文后，会读得更好！ 3.理解文章。 ①出示：黄白二猫，斗∕于屋上， 师：谁想读读了之后，你知道了什么 师：读了这句话，我们知道了---谁能用自己的话来说（有黄色白色两只猫，在屋顶上打架。）赞一个。 师过渡：接下来你想知道什么我们赶紧往下看。 ②依次出示：呼呼∕而鸣， 师：谁来读鸣是什么意思呢小猫平时怎么叫的（指名学一学）现在呢小猫你为什么跟平常叫得不一样(因为在打架)你现在的心情是（生气、愤怒）谁能带着生气的情绪来读一读 师过渡：其实小猫这有别于平时的叫法，是在用声音向敌方展示实力，除此之外，它们还是怎么做的呢 ③紧接着出示：耸毛∕竖尾，四目∕对射， 师：指定学生读，你读懂了哪个词小猫为什么要这样做（它可能想告诉对方：-------你真了解小猫的想法） 师：现在你的对面就是一只黄猫，当它这么看着敌方时，你感受到了什么（很凶，可怕）谁能读出小猫的凶狠、可怕有比他读得再凶狠、可怕的吗 师：看来同学们把这些词都读到心里去了。老师想请你们来演一演，谁想 采访学生：小猫啊！你愿意让让你的对手么 ④出示：两不相下 谁来猜猜两不相下是什么意思 4.指导读第一句 师：两只猫相斗不但有愤怒的吼声，还有生气的动作和表情，这样紧张的气氛你能用朗读把它表现出来吗（师范读、个别读、齐读） 师过渡：黄白二猫这样两不相下，可能斗了多久呢
小古文教案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
1.程门立雪 教学内容：《程门立雪》 【原文】 杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢(zuò）侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 【译文】 杨时见程颐在洛阳，虽然自己已经四十岁了，但还是想学习，就去见程颐，见到的时候，程颐刚好在坐着打瞌睡。于是，杨时和一同前来的游酢一直站在那等。程颐醒来时，门外的雪已经下了一尺厚了！ 教学目标： 1.借助注释理解词句，了解《程门立雪》的主要内容及其意义。 2.通过小古文研究，激发学生学习小古文的兴趣。 3.丰富学生的古诗文积淀，感受祖国语言文化的魅力。 4.培养学生自主学习、合作学习的能力，提高语文综合素养。 教学重难点： 读通古文，了解故事内容，懂得道理。 教学准备：学生分组搜集小古文的相关资料，并制作成PPT，准备讲解、表演。 教学时间： 教学过程： 一、读一读。 1.小老师展示自己制作的小古文《程门立雪》ppt。 2.小老师示范朗读。 3.小老师引领下面同学逐句朗读小古文，注意读准生僻字字音。 4.学生自由练读。 5.小组汇报朗读，小老师评议。 二、讲一讲。 1.小老师借助注释，带领学生理解词义。 2.学生质疑，小老师释疑解惑。 3.学生分组讲讲小古文内容。 4.分组汇报交流，小老师相机点拨。 5.出示小古文翻译，学生自由读一读。 6.小老师介绍相关故事背景、人物资料等知识，其他学生补充。 三、演一演。 1.小老师示范表演小古文《程门立雪》。 2.学生分组练习表演，小老师巡视指导。 3.学生分组汇报表演，评议。 四、议一议。 小老师：学了这篇小古文，我们明白了什么道理今后该怎么做 这个故事告诉我们：要尊敬师长，虚心好学。 五、教师总结。 小老师准备充分，讲解准确，指导到位，表演精彩。 学生学习兴趣浓厚，学习效果良好。 2.兄弟争雁 教学内容：《兄弟争雁》 【原文】
《伊索寓言》名著导读教案（正式） 【教学目标】 1、了解《伊索寓言》的有关文学常识。 2、通过朗读，感受寓言的生动有趣。 3、根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。 4、用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学重点】 通过朗读，感受寓言的生动有趣；根据自己的理解，多角度地概括寓意，学会赏析寓言。【教学难点】 用寓言所蕴含的道理教育自己。 【教学过程】 教学过程： 一、导入（2分钟） 从小到大我们读过很多寓言，老师现在出示一组图片，同学们来看图猜寓言，看谁最快（出示图片）。这些寓言都是出自《伊索寓言》。（板书） 二、知作者、作品（4分钟） 读一本书之前，了解作者及写作背景，可以帮助我们更好地理解书的内容。对这本书和这本书的作者，你知道多少,谁来说说? 伊索，公元前6世纪古希腊著名的寓言家。被誉为“希腊寓言之父”，“西方寓言的开山鼻祖”。 《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集，是世界上流传最广的经典作品之一，阅读量仅次于《圣经》。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。它是古人智慧的结晶。 由此可见,《伊索寓言》有很大的文学价值，那还等什么，让我们一起来阅读吧。 三、读生动寓言（10分钟） 打开《伊索寓言》，选一则你感兴趣的寓言，大声练习朗读三分钟，待会儿我们比一比，看谁读得最精彩。尽量做到声音洪亮，吐字清晰，声情并茂，连读带演。（出示要求：1、声音洪亮，吐字清晰。2、声情并茂，连读带演。） 刚才同学们都在认真地练习，我听到了很多同学的朗读真不错，谁先来读给我们听？ 好，请大家把书合上，认真听他读。 几位同学读完了，谁来评价一下？ 教师做适当点评。 四、品深刻寓意（15分钟） 好的朗读离不开好的作品，好的作品不仅有生动有趣的故事，更能给人以启发。我读《伊索寓言》，从中领悟了许多道理，忍不住想跟大家分享，我选了两篇与大家一起品味。（屏幕显示《蚂蚁和蝉》） 1、品读《蚂蚁和蝉》： 齐读寓言，多角度地概括寓意，并结合生活中的事例来谈体会。 小组交流三分钟，然后全班交流。 教师引导学生多角度理解寓意。（显示：角度理解寓意：1、从蝉的角度2、从蚂蚁的角度3结合蝉和蚂蚁，从辩证的角度）（评价语：你领悟到的寓意与作者不谋而合，你能想到这一点，真不简单。你举了自身的例子，看来有深刻体会了。你的见解很独特。）通过刚才的交流，可见这短小的故事却蕴藏着深刻的生活哲理。真是小故事，大智慧。（板书）仅读一则，还不能满足我们对大智慧的渴望，我们再读一则。
《猫捕鱼》教学设计 长岛第一实验学校尹慧贤 教学内容：《猫捕鱼》 缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。 教学目标 1.正确流利朗读课文，大致了解课文内容。 2.通过多种形式的诵读，感受小古文趣味和韵味。 3、背诵课文。 教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学方法：教学组织指导、学生进行自主、合作、探究 教具准备：多媒体课件 课型：新授 课时安排：1课时 一、激发兴趣，导入新课： 1、上课之前我们来猜一则谜语，出示谜语：头大耳朵小，胡须两边翘。走路静悄悄，说话喵喵叫。（出示课件一，学生一起说出谜底）这就是我们熟悉的小猫咪。今天的故事就发生在可爱的小猫身上。咱们先来看看到底发生了什么事吧。（欣赏一组猫和鱼的图） 2、怎么样，猜猜今天的故事讲什么？板书《猫捕鱼》 二、初读文章，读通读顺。 1、出示文言文，大家试着读一读：大家比比看，这和我们通常学习
的课文有什么不同？ 2、这是古人用书面语写的文章，人们叫它古文，也叫文言文。文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 3、.谁愿意读给大家听听？大家听听他的字音读准了没有？师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文. 4、.师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？（配乐范读） 5、.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！要读好文言文，一定要要注意恰当的停顿，请同学们按照老师提供的的停顿方法，自己试着再读一读。还可以读给你的同位听。 6、.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。 三、精读古文，了解大意 1、文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读好文言文的前提。你读过后，看到了一只什么样的猫呢？（小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫……）你是从哪些词句看出来的呢？
1.程门立雪 教学内容：《程门立雪》 【原文】 杨时见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢(zuò）侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 【译文】 杨时见程颐在洛阳，虽然自己已经四十岁了，但还是想学习，就去见程颐，见到的时候，程颐刚好在坐着打瞌睡。于是，杨时和一同前来的游酢一直站在那等。程颐醒来时，门外的雪已经下了一尺厚了！ 教学目标： 1.借助注释理解词句，了解《程门立雪》的主要内容及其意义。 2.通过小古文研究，激发学生学习小古文的兴趣。 3.丰富学生的古诗文积淀，感受祖国语言文化的魅力。 4.培养学生自主学习、合作学习的能力，提高语文综合素养。 教学重难点： 读通古文，了解故事内容，懂得道理。 教学准备：学生分组搜集小古文的相关资料，并制作成PPT，准备讲解、表演。教学时间： 教学过程： 一、读一读。 1.小老师展示自己制作的小古文《程门立雪》ppt。 2.小老师示范朗读。 3.小老师引领下面同学逐句朗读小古文，注意读准生僻字字音。 4.学生自由练读。 5.小组汇报朗读，小老师评议。 二、讲一讲。 1.小老师借助注释，带领学生理解词义。 2.学生质疑，小老师释疑解惑。 3.学生分组讲讲小古文内容。 4.分组汇报交流，小老师相机点拨。 5.出示小古文翻译，学生自由读一读。 6.小老师介绍相关故事背景、人物资料等知识，其他学生补充。 三、演一演。 1.小老师示范表演小古文《程门立雪》。 2.学生分组练习表演，小老师巡视指导。 3.学生分组汇报表演，评议。 四、议一议。 小老师：学了这篇小古文，我们明白了什么道理今后该怎么做 这个故事告诉我们：要尊敬师长，虚心好学。 五、教师总结。 小老师准备充分，讲解准确，指导到位，表演精彩。 学生学习兴趣浓厚，学习效果良好。 2.兄弟争雁 教学内容：《兄弟争雁》 【原文】 昔人有睹雁翔者,将援弓射之,曰：“获则烹。”其弟争曰：“舒雁烹宜,翔雁燔
伊索寓言小古文教案Prepared on 21 November 2021
《伊索寓言》两则 执教：朱文君 六年级 【白话文】 狐狸和葡萄 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看见了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。 狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回头说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没成熟。 蝉和狐狸 一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。 他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声真美妙！你真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗” 蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下去，狐狸以为是蝉，猛地扑过去。 蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的份额粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。” 一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 【文言文】 狐与葡萄 昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” 此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性，违心之谈也。 【教学过程】 一、回顾白话故事 1、（课前让学生预习了两篇白话文）同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？
4、要是没有“之”感觉怎样? 师生合作：去“之”读。听起来够怪。 5、文中有多少四字词语？ 文言文中往往用四字词语，连起来，让我们读着有明快的节奏。 找出来读一读。 齐读，读出节奏。 6、文言文给你留下了怎样的印象？ 文言文是世界上唯一一种有音乐性的语言，我们要继承发扬。古人读时半读半唱，叫吟诵。 7、媒体播放：唐老先生吟诵《狐与葡萄》，让学生感受吟诵是怎样的一种诵 读。 【滕春友评价：不提倡小学课堂上吟诵，因为今人已无法复古，很容易扭曲了 “吟”的意味。】 三、改写文言文 1、读《蝉和狐狸》，按要求改写成文言文。 要求：（1）、任选一句改写成文言文。句意不变。 （2）忘了用上“之乎者也” （3）完了读一读，斟酌一下，设法让句子有节奏。 2、学生交流 （有些学生写得不错，有些学生不到位。但老师的目标就是让孩子们体验一下 写古文的感受。把古文中的“之乎者也”纳入自己的语言系统中。）
《伊索寓言》两则 执教：朱文君 六年级 【白话文】 狐狸和葡萄 葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看见了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。 狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回头说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没成熟。 蝉和狐狸 一只蝉在大树上唱歌。狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。 他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声真美妙！你真是个天才的歌唱家！你能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？” 蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下去，狐狸以为是蝉，猛地扑过去。 蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错特错了。自从看到你的份额粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。” 一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 【文言文】 狐与葡萄 昔有一狐，见葡萄满架，万紫千红，累累可爱，垂涎久之。奈无猿升之技，不能大快朵颐。望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” 此如世间卑鄙之辈，见人才德出众，自顾万不能到此地步，反诋毁交加，假意清高。噫，是谓拂人之性，违心之谈也。
4、要是没有“之”感觉怎样? 师生合作：去“之”读。听起来够怪。 5、文中有多少四字词语？ 文言文中往往用四字词语，连起来，让我们读着有明快的节奏。 找出来读一读。 齐读，读出节奏。 6、文言文给你留下了怎样的印象？ 文言文是世界上唯一一种有音乐性的语言，我们要继承发扬。古人读时半读半唱，叫吟诵。 7、媒体播放：唐老先生吟诵《狐与葡萄》，让学生感受吟诵是怎样的一种诵读。【滕春友评价：不提倡小学课堂上吟诵，因为今人已无法复古，很容易扭曲了“吟”的意味。】 三、改写文言文 1、读《蝉和狐狸》，按要求改写成文言文。 要求：（1）、任选一句改写成文言文。句意不变。 （2）忘了用上“之乎者也” （3）完了读一读，斟酌一下，设法让句子有节奏。 2、学生交流 （有些学生写得不错，有些学生不到位。但老师的目标就是让孩子们体验一下写 古文的感受。把古文中的“之乎者也”纳入自己的语言系统中。）
执教：顾晓霞 评析：王娴 【文本呈现】 猫捕鱼 缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。 猫斗 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 【教学实录】 先读《猫捕鱼》 （大屏幕出示一只可爱的大眼白猫。哇，好可爱！孩子们的眼睛一下子亮了。） 师：想听小猫的故事吗？（生：想！）今天老师带来两个关于小猫的故事。（板书：猫二则。）师相机正音：ze，则是篇的意思，两篇写小猫的故事，就叫做《猫二则》。 故事是这样发生的…… 师：（出示图片：小金鱼在水缸中自由自在地游着，一只猫咪来到水缸旁，趴在缸边）小猫咪究竟想干什么呢？ 生：一只小猫要捉鱼。 生：它想要捉鱼。 （师出示句子：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。） 师：清澈的水缸中，小金鱼自由自在地游着，一只猫咪趴在缸边，它多想捉到鱼吃啊。谁来读读句话？ （生轮流读“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之”。） 师：小猫在想什么呢？ 生：啊，金鱼味道真好，我真想吃。 师：“欲捕食之——”好想吃掉它，口水都—— 生：流下来了。 师：流得很长。谁也来读读？（生读） 点评：在低年级的小古文教学中我们很注意内容的分解，以降低学生阅读的难度，这个板块是读故事的发生，教师把叙述故事与读小古文有机结合起来，设点悬念，给点想象，自然吸引了学生， 故事是怎样发展下去的呢…… 师：捉到了吗？ 生：没有。有。（教室内两种不同答案此起彼伏） 师：（出示《猫捕鱼》后几句）让我们到故事中来找找答案，多读几遍哦！（生七嘴八舌地读了起来） 师：谁来读？ （一生读，把“失足坠水中”的“坠”和“水”读成了平舌音，断句也有问题。师纠正，并带着全班齐读“失足坠水中”两遍。） 点评：初学小古文，教师最好能范读课文，甚至要带学生读课文，把范读、带读、自由练读等多种形式结合起来，让学生把课文读正确、读流利，并能从中感受到朗读的乐趣。 师：小馋猫捉到鱼了吗？ 生：没有。 生：它掉到水里去了！失足坠水中。（随着这个喊声，众生笑。） 师：谁来读读这句话？
这只小猫，这只落汤猫在想些什么呢？ 你觉得这是一只什么样的猫呢？ 边读边演第二句话。 这篇小短文，情节简单，充满趣味，像个动画片一样。现在这短文的顺序被打乱了，谁能够把它连起来呢 看图猜顺序 出示图和文字，打乱顺序连线。读一读，把这个动画片读出来。 3、看图试背 最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗？先看着试一试。 【篇二：小古文教案】 《小小少年大智慧》教学设计 课型：小古文教学 教学目标： 1、复习学过的小古文。 2、阅读两篇小古文，理解其意思。 3、积累古文中常用字的意思。 4、有感情，有节奏地朗读这两则小古文。 教学重难点： 1、理解这两则小古文的意思。 2、诵读两则小古文。
教学方法： 朗读法、讨论法 教具学具： 两则小古文的原文和注释多媒体课件 教学过程： 一、复习导入： 齐背小古文《杨氏之子》。 师：这篇小古文，寥寥数字，就刻画了一个聪明、机智、思维敏捷、能言善辩的孩子的形象。小古文就是这样短短的，浅浅的，内容丰富，越读越有味。 二、学习第一篇小古文 1、师：今天，老师给大家带来两则小古文，这两则小古文中的少年也都很有智慧，请同学们读课题“小小少年大智慧”。 2、听故事，进行听力测试。问题：故事中这个聪明的孩子是谁？他的父亲是谁？ 3、学生自由读小古文，揣摩小古文的意思，并思考：故事中提到了哪几个人物？ 4、对照课下注释再读小古文。 5、指生说说自己对照课下注释读懂的句子。 6、指生提出自己没有读懂的句子。 7、检查学生对古文意思的理解。 8、思考：恪续其下曰：“。”这里应该填写什么？ 9、指生回答，并说说理由。
小故事大智慧 ———名著导读《伊索寓言》阅读目标: 1、通过赏析《狮子和老鼠》这则寓言，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2、掌握读寓言故事的方法。 3、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 教学重难点： 1、让学生通过诵读《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。 2、掌握读寓言故事的方法。 教学准备： 课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 备课时间：月日上课时间：6月8日 教学过程： 一、导入：有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。也有人说，寓言是一面镜子，透过它，能照出生活的方方面面。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在智慧。到底什么是寓言呢？ 最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。 二、走进作者
1、伊索生平 同学们，你们喜欢交朋友吗，今天老师给大家带来了一位新朋友，请看，他来了—— 课件出示伊索，请学生扮演伊索，做自我介绍： 我出生在希腊，生活在两千多年前，童年时期我是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思；再加上我长得又矮又丑，邻居都认为我是个疯子。但是我的妈妈时常讲故事给我听。 母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一位老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。我们在一起过了好多年快活的日子。后来，我被一个牧羊人卖了，从此就变成了一个既无自己的土地、又无自由，是属于主人物品的奴隶。 有一天，我梦见了幸运之神和气地向我微笑，并把他的手指放进我的嘴里，放松我的舌头。醒来后，我惊喜地发现自己已经可以说话了。我很喜欢讲故事，大家都喜欢听，我所讲的故事都收集在《伊索寓言》这本书中。 2、认识《伊索寓言》 你对《伊索寓言》有哪些了解？ （1）学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。 （2）教师总结：《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，大多是动物故事，采用拟人化的手法，教人处世和做人的道理。通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理，这些小故
第三组：别样的争和辩——《猫捕鱼》 原文： 缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之，失足坠水中，急跃起，全身皆湿。 一、教学目标： 1、知识与技能：读准伏、坠、跃、皆字音，读准字音，读准停顿。 2、过程与方法：想象画面，读出画面。找关键词语思考这是一只什么样的小猫。学会补白人物心理活动。 3、情感态度价值观：感受小猫的可爱、调皮。 二、重点难点及突破措施 重点：找关键词语思考这是一只什么样的小猫。 难点：学会补白人物心理活动。 突破措施：通过想象，还原画面。 三、学情分析： 二二班的孩子已经接触学习了5篇小古文，小古文的短小、简单、有趣让孩子乐此不疲，甚至已经能够按照自己的想法修改小古文，或是按照小古文的意思仿写现代文。 小古文的学习有利用二年级的学生训练想象，说说写写古文带给我们的启示、进行补白等，有利于学生调动课外阅读中积累的词汇，提高口语交际能力。
教学过程 一、激发兴趣，导入课题。 师：同学们一定记得小候读过或听过有关小猫的故事吧！（生交流） 师：在很久很久以前啊，也有一只小猫。（出示图片） 猜猜今天的故事讲什么？板书课题。 二、老师范读，整体感知 1、到底小猫有没有抓到小鱼美餐一顿呢？你听老师读，边听边想。 2、怎么样？你猜猜结果如何？你怎么知道的？ 三、读准字音，读准停顿 1、自己读。 2、互相读。 3、检查读。 四、师生研读，补白心理 1、读过后，你看到了一只什么样的猫呢？你是从哪些词句看出来的呢？板书。 （小馋猫、饿猫、狼狈的猫、倒霉的猫、可爱的猫……） 2、结合图理解“伏”、“失足”、“坠水中”、“急跃起”“皆”的意思。 3、读文言，写白话：补白小猫的心理活动。 当小猫“伏”在缸上的时候，心想： 当小猫“全身皆湿”时，心想： 4、这么有趣的心理活动，为什么小古文中没有写呢？（想象） 五、有感情读，读出画面 这一则小古文好似一部动画片呢，情节紧张，充满趣味。请把你“看”到的动画片读出来吧！ 六、结合画面，背读积累
虎与刺猬 教材分析 本文选自隋朝笑话集《启颜录》，是一则幽默讽刺的寓言小故事。全文只有短短的四句话，言简意赅却意味深长。这个寓言故事的主旨其实很简单，告诉人们遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚。在我们的生活中，这种一朝被蛇咬十年怕井绳的心态其实很普遍。因此，这篇寓言故事虽然简短，所能折射的却是很大的道理，值得人们深刻思考。 教学目标 1.理解文言词汇，理解句意、文意。 2.有感情朗读课文。 3.感悟故事中蕴含的遇到事情要沉着冷静，具体问题具体分析，不能被一次事情吓得乱了阵脚的道理。 教学重难点 重点：在理解句意、文意的基础上，入情入境地朗读课文。 难点：体会老虎的心情及动作。 一、活动导入，揭示文题 1.热身运动. 2.根据词语做动作 张牙舞爪摇头摆尾欢天喜地 3.古时候老虎叫什么？长虫是什么？老虫是什么？小虫是什么？ 二、初读古文，了解文意 1.看图，观察刺猬和橡斗。 2.我读你演 强调“走”“肉脔”“而”“也”“乃”“云”在古文中的意思。 3.重点讲解“贤尊” （1）对别人的父亲敬称为“贤尊”，那对别人家人的敬称还有哪些呢？
（2）另外，文言文中对自己家人的谦称： 我---鄙人，在下 本人父亲---家翁、家尊 本人母亲---家慈、家母 本人妻子---拙荆、内人 本人儿子---小儿、犬子 本人女儿---息女、小女 三、探讨笑话的笑点 1.你觉得本篇笑话中，哪几个地方引人发笑？ 2.探讨中读文 笑点一：将刺猬看成肉丸子 预设1：老虎将刺猬看成是肉丸子，此时心情如何？试读 笑点二：如丧家之犬，狂奔不停。 预设2：此时的老虎哪还有威风凛凛之时，他是怎样呀？再读 笑点三：将橡树的果实看成是刺猬的儿子，对其彬彬有礼。 预设3：出示图片，问：你发现了什么？可为何老虎将橡斗认成是刺猬的儿子呢？这让我们想起一句俗语：一朝被蛇咬，十年怕井绳 此时的老虎再也没有以往森林之王的威严，你仿佛看到怎样的他呀？（神态、动作、语言）试读 这样的老虎，你想送他哪些成语？（卑躬屈膝、低三下四、颤颤巍巍……） 3.老虎的这番沮丧，还曾经出现在哪些故事中？为什么会这样呢？（遇事不够冷静、惊慌失措，失去了自信，从而失去了判断力。） 4.生活中有没有这种忙中出乱的事情呢？ 四、拓展研读 出示《启颜录》中的《卖羊》 五、总结
第一板块：回顾白话故事 1、师：同学们，读过老师给你们的两篇文章了吗？这两篇小故事，都出自于——生（齐）：《伊索寓言》 2、对，这两篇文章都出自《伊索寓言》，看老师写课题（板书）。这是一本很值得一读的书，它饱含着人类的智慧，是让全世界骄傲的一部经典。 3、师：读好了吗？（生点头）什么叫好？谁来说说怎样算读好了？ 生：读通了。生：读熟了。生：读懂了。 师：朗读好又是什么标准？ 生：有感情。生：文字通顺。生：读流利。生：读正确。 师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。读一篇故事还要读出什么？ 生：读出故事中人物的不同语气。生：读出故事中的情感。生：读懂故事中的启示。 4、师小结“读好的标准”：不仅能恰当地断句停顿，读出轻重缓急，还能读得绘声绘色，声情并茂。 5、选取寓言中的相关句子，生试读。 师：这个故事的主角是狐狸，写狐狸的话，有两处。请同学起来读一读。 （课件出示）： 句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？” （1）指名读，点评。（一生起来读，读书语气平淡。） 师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）你心中在想什么？那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。） 师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。狐狸的内心一下子被你读了出来。这就是绘声绘色。 （2）引导感悟语气的不同。 师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？ 生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。 师：请你读第二只狐狸。（生读，不是很到位。） 师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读，不错，感情充分，声音甜美。听课老师鼓掌） 6、师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。 师（范读文言文）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。” （全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖。听课教师掌声如雷，感叹老师的朗读水平之高。） 师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是—— 生：老狐狸说的话。（生笑） 师：老狐狸说的是什么话？ 生：古文。 师：古文又叫——
小古文 1.《猫捕鱼》 缸中有金鱼，一猫伏①缸上，欲捕食之，失足坠②水中，急跃起，全身皆湿。 【注释】 ①伏：趴，脸向下，体前屈。②坠：落，掉下。 2.《猫斗》 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 【翻译】有一只黄猫和一只白猫，它们在屋顶上打架，迎着呼呼的风鸣叫着，两只猫的毛耸立起来了，尾巴也竖起来了，它们四只眼睛对视着，两只猫不相上下。久而久之，白猫有点退缩了，黄猫乘胜追击，白猫急忙跑入屋子里，再也不敢出来了。 3.《龟兔竞走》 龟与兔竞走，兔行速，中道而眠，龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣。 4.《五官争功》 口与鼻争高下。 口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？” 鼻曰：“饮食非我不能辨。” 眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”又谓眉曰：“尔有何功居上我？” 眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 【注释】①毫：指细毛。②饮食：饮料和食物。③鉴：观察，审察④益：益处，好处。 小古文 1.《猫捕鱼》 缸中有金鱼，一猫伏①缸上，欲捕食之，失足坠②水中，急跃起，全身皆湿。 【注释】 ①伏：趴，脸向下，体前屈。②坠：落，掉下。 2.《猫斗》 黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室，不敢复出。 【翻译】有一只黄猫和一只白猫，它们在屋顶上打架，迎着呼呼的风鸣叫着，两只猫的毛耸立起来了，尾巴也竖起来了，它们四只眼睛对视着，两只猫不相上下。久而久之，白猫有点退缩了，黄猫乘胜追击，白猫急忙跑入屋子里，再也不敢出来了。 3.《龟兔竞走》 龟与兔竞走，兔行速，中道而眠，龟行迟，努力不息。及兔醒，则龟已先至矣。 4.《五官争功》 口与鼻争高下。 口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？” 鼻曰：“饮食非我不能辨。” 眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”又谓眉曰：“尔有何功居上我？” 眉曰：“我虽无用，亦如世有宾客，何益主人？无即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 【注释】①毫：指细毛。②饮食：饮料和食物。③鉴：观察，审察④益：益处，好处。
1《口鼻眼眉争辩》 口与鼻争高下。口曰：“我谈古今是非，尔/何能居我上？”鼻曰：“饮食非我/不能辨。”眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。”又谓眉曰：“尔/有何功/居我上？”眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 5、会读了吗？我们开火车读，每人读一句。 6、男生、女生交替读。 三、理解古文内容。 1、读了好几遍了，能读懂吗？（屏幕上同时出现白话文、文言文。）看注释理解：曰、尔、谓、亦。 说说它们之中谁的本领最大呢？ 2、学生自由发言。 重点理解： （1）眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远察天际，惟我当先。” 理解“毫端”：形容像头发那样细微的东西。 “惟”：只有。“当先”：排名第一。 师：瞧，眼睛认为自己的本领无人能比，细小的，遥远的，什么都能看清，天下第一的就是他。他是多么的骄傲自满啊！ 谁来读好这一句话？指名读，齐读。 （2）眉曰：“我虽无用，亦如/世有宾客，何益主人？无/即不成礼仪。若无眉，成何面目？” 这一句理解起来有点困难，眉毛有什么本领呢，我们来看一下图。师演示。你看到了什么？（没有眉毛，脸就不像脸了，感觉特别怪） 没想到大家认为什么也不会做的眉毛居然也有着举足轻重的作用呢，难怪他是那么自信满满的。能读好它吗？指名读，齐读。 3、这四个朋友你一句，我一句，谁也不服输，让我们连起来读一读，再想想究竟谁的本领大？（他们各有各的用处，缺了谁也不行） 4、没想到他们争辩了几千年的难题一下子就被你们解决了，真聪明。这样吧，我们的头上除了口鼻眼眉还有耳朵呢，谁来充当耳朵劝一劝他们，让他们重归于好吧！ 5、学生试用白话文续写结尾。 师：你们说得都很在理，相信口鼻眼眉一定会再次和睦相处的。老师也想试试当一回古人，把你们说的话变成文言文，让更多的人明白这个道理。 出示：耳在一旁，目睹此辩，叹曰：“尔等莫再争也，世间万物，皆有其用，无谓乎高低。”口鼻眼眉闻之默然，互视一笑。 师读。 四、分角色表演古文。
小古文《猫捕鱼》教学设计 一、回忆导入 齐背《青草地》，我们知道了“吾”是“汝”是比如说：吾乃老师也。汝为——说自己就是——吾乃大人也，吾乃老师也。 二、看图激趣 1、这一课，我们又要学一篇小古文，他讲的是今猫和鱼的故事。 题目叫——板书《猫捕鱼》齐读课题 三、听范读猜一猜 1、老师把这个故事的主人公请到了我们的课堂。（图1） 那么看到了什么（猫在什么地方，鱼在什么地方）猫什么动作它这个样子，身体向前叫什么这只猫趴在鱼缸上想干什么呀捉鱼干什么呀 是不是这样呢这里有一句话就是写的这幅图。你听老师读，边听边想。 四、自己读想一想 1、学着老师刚才的样子，自己读一读吧，注意停顿。 2、指名读一读，正音。（读得很好，尤其是节奏，老师画了斜线，那就是提示节奏）齐读。 五、师生研读 1、你读懂了没有考考大家，“缸中有金鱼”是什么意思“一猫”什么意思 看来很简单，是吧 下面，我们来演一演，课桌就是鱼缸，我们就是猫。我跟你们是一样的吗 吾乃——（老猫）汝为——（小猫）指着我（汝乃老猫也）你们可不能把我小瞧了，我是老猫。 俗话说得好，国有国法，猫有猫规。众位小猫听令：起立 缸中有金鱼，众猫伏其上。（有些同学做得很好，伏其上.，不错） 有个问题啊，你伏就伏吧，怎么口水——
采访一下：你想——（吃鱼）还有想吃鱼的小猫吗谁来说说哪句也是说想吃鱼的（欲捕食之）哪只猫想吃鱼的，表现出来（动作语言）（口水都要流出来了，你真是一只小馋猫呀） 我们一起读一读这句话，演一演，注意，既要读也要演。齐读。 这个小猫究竟吃到鱼没有呢（出示第二句话，范读） 吃到鱼没有，从哪儿看出来的（全身皆湿：是个什么样子呢他怎么会全身都湿了呢想吃鱼他跳到水里去捉鱼了从文中找）哪个字表示他是掉进水里的呢（坠）掉到水里之后，急跃起，什么是急跃起 掉水里不是正好吗你在缸里，现在我也进来了，看我怎么收拾你，是吧猫不是一下抓住鱼把它给吃了如果不赶紧出来，会淹死，所以猫急跃起，什么叫急跃起。（一下跳起来，哪个字表示很急啊）如果迟一会，小猫可能就会呛水，可能就会—— 谁来演一演：失足坠水（一下子掉下去，也是一下子跳出来）还是---全身皆湿。如果是下雨，全身湿透，我们会说被淋了个落汤鸡。这只猫现在成了落汤猫呀。想想这只落汤猫是什么样子的呢如果你是这只猫，这时候你会怎么样刚才真是太危险了。 这只小猫，这只落汤猫在想些什么呢 你觉得这是一只什么样的猫呢 边读边演第二句话。 这篇小短文，情节简单，充满趣味，像个动画片一样。现在这短文的顺序被打乱了，谁能够把它连起来呢 看图猜顺序 出示图和文字，打乱顺序连线。读一读，把这个动画片读出来。 3、看图试背 最难的一关来啦，现在黑板上只有这几幅图，没有文字了，你能背出来吗先看着试一试。