《青铜器和甲骨文》教学设计

以殷墟的视频资源的观看引出青铜器和甲骨文。
1.观看殷墟的视频资源介绍。
2.引出下一环节的第一个问题：什么是青铜器。
观看视频，从整体上对本节课的教学内容——青铜器和甲骨文有个初步认识；用生动直观的视频导入新课，激起学生学习的兴趣；感受中华文明的源远流长。
新课讲授
在文物的展示、学生的活动探究中对青铜、青铜器、青铜时代、青铜文明由浅入深的认知。掌握甲骨文的记事和造字方法。
在白板上，将图片用遮罩效果进行展示，可以更集中有侧重点地欣赏感受青铜器设计的巧妙以及工艺的精美。
学生在白板上拖拽关键信息文字的过程，加深对汉字起源和发展的认识。
图片的展示，使学生对甲骨文有了更直观地认识，方便其通过观察总结出甲骨文的含义。
甲骨文发现者以及“龙骨”的图片展示，吸引学生的注意力，使得背景的介绍更加形象。
难点：甲骨文的造字特点
突破方法:通过将甲骨文与汉字和实物图对应呈现的方法，引导学生发现甲骨文的造字特点。
学习者分析
七年级的学生在这节课之前已经学习了《早期国家的产生和发展》，为本节课《青铜器和甲骨文》的学习奠定了一定的背景基础，但七年级的学生刚开始接触平面几何的学习，抽象思维能力还比较缺乏，因此在教学中我结合了电子白板、文物图片、历史微视频等资源，使学生更加直观、近距离的参与教学活动，让学生在体验中感知历史、认识历史。
课题
《青铜器与甲骨文》
学科（版本）
历史人教版
章节
第二单元第5课
学时
1课时
年级
七年级
教学目标
1.知识与技能：了解我国青铜工艺的成就；掌握我国青铜器的代表—司母戊鼎、四羊方尊；了解商周时期青铜器铸造的基本过程；了解甲骨文记事；掌握甲骨文的造字方法。
2.过程与方法：通过自主探究司母戊鼎读音发生变化的原因，学会用历史的眼光看待问题；通过甲骨文与汉字、实物图的对比，总结甲骨文的造字方法。
通过使用电子白板的放大镜功能，让学生观察同一件青铜器（图片）上的不同颜色，猜想形成这种现象的原因以及青铜器原本的颜色，从而引出青铜器的成分介绍。
在白板上拖动文字的方法给了学生思考问题的时间和空间，更符合学生的认知特点。知识的迁移加深了学生对这一问题的理解，也是一种很好的学习方法。
图片文字的展示，让学生可以更形象的把握青铜器的用途。
课堂小结
将本课重难点在最后以思维导图的形式呈现点明，加强记忆理解
1.小结我国青铜器制造的发展历程、制作方法和精品
2.小结甲骨文的定义、地位、造字方法
将本课重难点一一再次呈现在一页中，提出本课的主线。
师生在小结中运用白板的书写功能，共同得出结论。
课堂巩固练习
及时复习和巩固本节课的重难点
学生先做题，最后教师集中讲解错题
引导探究：商朝Biblioteka Baidu古
教师运用白板的放大镜观察，从青铜器的颜色入手，展开对其成分的介绍。
根据历史，学生在白板上推动文字得出青铜制造业由小到大的发展过程。得出结论后，老师再简短小结加深印象。
展示青铜器的实物图片，让学生猜想其用途，老师总结补充。
展示商朝青铜器制造过程的图片并引导学生思考：商周青铜器有没有完全相同的？加深学生的理解。
一、青铜器的高超工艺
1.介绍青铜器的概念。
2.按“原始社会→夏→商→西周”的沿革，分析我国青铜制造业发展演变的过程。
3.青铜器的用途
4.铸造技术
5.青铜器代表
1)司母戊鼎
2)四羊方尊
二、甲骨文记事
1.含义
2.甲骨文的发现
3.甲骨文记载的内容
4.甲骨文出土和解读的意义
三、甲骨文的造字特点
汉字的演变过程
甲骨文图片的展示，更直观说明了甲骨文的记载内容。
将甲骨文与汉字对应呈现，便于学生发现二者之间的关系，为甲骨文的造字方法做铺垫。
实物图片和甲骨文的呼应，更有利于学生理解甲骨文的造字特点。
十二生肖甲骨文图片的展示，更利于学生观察，找出其对应的生肖。
通过图文的展示，更形象的再现了汉字的演变过程。
图片的展示，重现本节课的主要教学内容，引发学生思考。
通过选择题、简答题的设置，帮助学生回顾本节课的重难点
电子白板呈现巩固练习的题目，方便学生一起看，节省纸长。
3.情感态度价值观：通过对司母戊鼎今夕读音变化的原因分析，学会用历史的发展的眼光看待历史、看待世界；通过欣赏精美的青铜器和甲骨文，感受我国灿烂的夏、商、西周文化。
解决教学重点难点的措施
重点：青铜器的发展演变过程；青铜器的代表;
突破方法:通过对青铜器图片和微视频的展示，让学生更直观的认识青铜器的发展演变过程、欣赏青铜器的高超工艺的代表作。
1.观看微视频《司母戊鼎》并回答：你从微课中得到了哪些对司母戊鼎的认识？
2.观看新闻视频解说“后母戊鼎”
借助网络进行探究“播音员读错国宝的名字了吗？”
通过鼎内铭文和学生的网络查询来答疑解惑
通过在白板遮罩效果下观察四羊方尊的美，欣赏青铜器的制作工艺。
讲述文字的定义并提问文字产生之前，古人是怎么记事的？让学生在白板上拖拽文字发展的关键信息，完善文字的发展历程。
观看图片，总结
介绍甲骨文发现的背景
通过查看翻译的甲骨文内容，总结概括甲骨文的记载内容
学生思考回答，教师总结补充。
看甲骨文猜汉字，尝试说明其造字方法。
结合实物图片讲解甲骨文的造字特点。
破译甲骨文：你能写出下列甲骨文字各代表哪一生肖吗？
图文展示，引导学生总结概括，教师补充
通过对考古定义的认识，结合本节课的所学内容，了解考古的价值和意义。
图片的展示，使青铜器的制作过程更加形象生动。
通过《司母戊鼎》微视频的展示，让学生更直观生动的了解该鼎，同时也对鼎的功能的变化有更深的了解。
学生尝试自己发现问题、提出问题。
新闻的“疏漏”激发了学生纠错的冲动，在借助网络查找答案的过程中学生既掌握了新的学习方法，又从最新考古发现中认识到历史并不是一成不变的，也有发展变化，因学习用发展的眼光来看历史、看世界。
教学环节
活动目标
教学内容
活动设计
媒体功能应用及分析
课前提问
复习上节课夏、商、西周的更替
引导学生复习夏商西周的建立和灭亡时间、开国和亡国君主以及重要事件。
学生在电子白板上进行知识点的填空。
使用电子白板的书写功能，回顾上节课的知识点、加深记忆。
导入新课
通过对殷墟的介绍使学生建立起对青铜器和甲骨文的初步认识。