3.1植物激素的发现教案

第1节植物生长素的发现一、教材分析本节课是必修3（人教版）第3章《植物激素的调节》中的第1节，教材介绍了植物的向性运动及意义，重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的不多，其中植物生长素的发现过程比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。

二、教学目标1、概述植物生长素的发现过程。

2、体验发现生长素的过程和方法。

3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]生长素的发现过程[解决方法]动画再现生长素的发现过程，教师引领，步步为营，寻根问底。

2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴生长素的产生，运输和分布。

⑵科学实验设计的严谨性分析。

[解决方法]⑴讲述实验设计方案的内容，让学生对照内容，分析讨论评价教材中的极性运输的实验设计。

⑵结合实验评价加深对生长素运输的理解。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式。

教具准备：图片、动画。

六、学生活动⑴引导学生分析达尔文，詹森、拜尔和温特的实验和结论。

⑵指导学生阅读教材。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。

那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，接近要点。

植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。

植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。

如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。

植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！一、生长素的发现过程动画显示达尔文的实验，设置下列问题：1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？4、该实验的结论是什么？5、达尔文实验的巧妙之处是什么？教师总结归纳。

3.1 植物生长素的发现【教材分析】《植物生长素的发现》教学内容，在《必修3》模块中是相对独立的一个板块。

教材编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验，生长素的产生、运输和分布，实验设计与评价”等内容。

“植物生长素的发现”，教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。

【学情分析】植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。

随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。

必修2中学习孟德尔分离定律时，接触过“假说──演绎法”，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思想方法基础。

【教学目标】知识目标1、解释生长素的发现过程2、说出植物激素的概念3、生长素的产生、运输和分布技能目标1、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力2、学会欣赏别人，借鉴别人的方法来完善自己的实验思路情感目标1、培养自主探究的学习态度，树立探索创新的科学精神2、探讨对实验的改进，对实验进行反思，达到对思维品质的升华【教学重点】生长素的发现过程【教学难点】生长素发现的实验设计【教法选择】学生主动参与和自主探究的基本学习方式、分解式课题探究的教学模式【课时安排】一课时【教学过程】1、课程导入：黑板绘图向光性生长的植物。

由图片想到叶绍翁的诗：春色满园关不住，一支红杏出墙来。

那么红杏为什么要伸出墙外生长，这盆植物为什么要“弯腰”生长呢? 这与植物体内的生长素有关，这节课我们就来共同探讨这种现象产生的原因。

2、新课一、生长素的发现1、达尔文的实验手绘达尔文的实验示意图【师】早在1880年的时候，英国科学家达尔文就对这一现象引起重视并以胚芽鞘为实验材料精心设计实验进行探究。

实验①实验②条件：黑暗中单侧光照下【生】现象：①直立生长②弯向光源生长【生】结论：胚芽鞘的弯曲生长与光照有关。

课题必修三第3章第1节植物生长素的发现课型新授课[来源:学科网]教学目标1.知识目标〔1〕概述生长素的发现过程。

〔2〕了解生长素的产生、运输和分布。

2．能力目标〔1〕尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

〔2〕进行实验设计和实验结论的评价。

3．情感目标学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

重点难点1. 教学重点生长素的发现过程。

2. 教学难点〔1〕生长素的产生、运输和分布。

〔2〕科学实验设计的严谨性分析。

教具准备多媒体课件的制作课时安排1课时教学过程与教学内容教学方法、教学手段与学法、学情（一）新课导入多媒体展示图片：向光生长的植物问题：图片中植物生长特点？[来源]提示：植物会向着光源生长在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象，叫做向光性说出向光性对植物生长的意义？过渡：向光性是日常生活中非常常见的现象，许多科学家就是通过对植物生长向光性的研究发现了调节植物生命活动的一种非常重要的激素——生长素，它也是第一种被人们发现的植物激素，下面我们就重温科学家在生长素的发现过程中的所做的一些实验。

（二）新课讲授一、生长素的发现过程1.达尔文的实验：材料：金丝雀虉草〔背景介绍〕胚芽鞘图片胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。

种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用图片：实验示意图〔四组，见教材P46〕解释锡箔纸，不透光问题：描述各步操作的实验处理和实验现象提示：①胚芽鞘在黑暗中向上生长②完整的胚芽鞘受到单侧光照射，尖端下方朝向光源弯曲③去掉尖端后单侧光照射，胚芽鞘不生长④锡箔〔不透光〕罩住尖端，胚芽鞘直立生长⑤锡箔罩住尖端下方，尖端下方朝向光源弯曲问题：〔1〕比拟图①和②的实验现象，可以得出什么结论？〔2〕比拟②和③的实验现象，可以得出什么结论？〔3〕比拟④和⑤的实验现象，可以得出什么结论？〔4〕该实验的结论是什么？提示：〔1〕单侧光引起胚芽鞘向光生长；〔2〕胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关；〔3〕胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位〔4〕该实验的结论是：单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部的伸长区时会造成背光面比向光面长得快，因而出现向光性。

植物激素的发现(教学设计)
前言
植物激素作为影响植物生长和发育的重要物质，对于植物学的研究有着重要的作用。

因此，了解植物激素的发现历程及其作用机制对于教学和研究都非常重要。

教学目标
1. 了解植物激素的概念及其在植物生长发育中的作用；
2. 了解植物激素的发现历程及其研究进展；
3. 掌握植物激素的主要类型和作用机制。

教学重点
1. 植物激素的概念和作用；
2. 植物激素的发现历程；
3. 植物激素的类型及其作用机制。

教学内容
植物激素的概念和作用
1. 定义植物激素的概念和特点；
2. 介绍植物激素在植物生长和发育中的作用。

植物激素的发现历程
1. 介绍植物激素的发现者和发现过程；
2. 着重介绍植物激素生长素和赤霉素的发现；
植物激素的类型及其作用机制
1. 介绍植物激素的主要类型和特点；
2. 着重介绍植物激素的作用机制。

教学方法
1. 课堂讲授；
2. 图片展示；
3. 实验演示。

教学评价
1. 对学生进行随堂测验，考察对植物激素相关知识的掌握情况；
2. 通过实验考核学生对植物激素作用机制的理解。

结束语
植物激素不仅关系到植物的生长和发育，也对于农业生产有着重要的意义。

希望通过该教学设计，能让学生对植物激素有更深入的了解，为今后的研究和实践打下良好的基础。

人教版必修三 3.1 植物生长素的发现学案【高效导航】1.学习目标：概述生长素的发现过程。

说明植物向光生长的原因。

生长素的产生、运输和分布。

2.重点：生长素发现过程是本节课的重点。

3.难点：① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

②生长素的产生、运输和分布。

“看”—知识经纬!错误“导”—自主预习一、植物的向性运动1.概念：植物体受到________方向的刺激而引起的定向运动。

(与之相对应的叫感性运动，引起反应的刺激是不定向的多种刺激。

如触摸、震动、明暗等>7ek4j2Bi2P2.类别：二、生长素的发现史这种物质是吲哚乙酸，有促进生长的作用，故取名为生长素三、生长素的产生、运输、分布和生理作用1.产生部位生长素的主要合成部位是幼嫩的____、____和________的种子。

由色氨酸经过一系列反应转变而成。

7ek4j2Bi2P2.运输进行______运输，即生长素只能由____________运输到__________，而不能反过来运输。

7ek4j2Bi2P3.分布相对集中分布在________的部位，如________、芽和根顶端的分生组织、________、发育中的种子和______等处。

7ek4j2Bi2P 【自我校对】一、1. 单一 2. 单侧光重力重力二、②向光背光③尖端尖端下面三、1. 芽叶发育中 2. 极性形态学的上端形态学的下端 3. 生长旺盛胚芽鞘形成层果实7ek4j2Bi2P“学”—互动探究探究一：生长素的发现过程<一）达尔文的实验设置下列问题：1. 实验第一组得到什么结论？提示：第一组的实验说明在单侧光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面长得快，具有向光性。

2、第一、二组对照的目的是什么？提示：第一、二组起对照作用，证明向光性可能与尖端有关。

由此推断：尖端可能产生某种刺激。

3、对比分析第一、三组说明什么？提示：第一、三组说明了尖端可能产生的刺激与光照无关。

第三章植物的激素调节第一节植物生长素的发现一、教学目标1.知识目标：①概述生长素的发现过程。

②说明植物向光生长的原因。

③生长素的产生、运输和分布。

2.能力目标：①体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

3.情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

二、教学重点：生长素发现过程是本节课的重点。

三、教学难点：①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

②生长素的产生、运输和分布。

四、教学过程：向光性：在的照射下，植物的现象。

一、生长素发现过程达尔文：实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘（胚芽鞘介绍：单子叶植物所特有，特别是禾本科植物胚芽外的锥形套状物，是一个鞘状结构。

胚芽鞘是植物叶片的保护组织，能顶土出芽。

）(一)1880年，达尔文的实验：推测：1.19世纪末，达尔文通过植物向光性现象的观察，推测向光性的原因有哪些？2.如何证明？实验步骤：①实验分组②自变量的处理③因变量的观察④分析结果，得结论 (注意变量的控制和遵循的原则)组别自变量因变量结论1组2组3组4组5组6组7组达尔文的发现:达尔文的推测：思考：1.这种刺激究竟是什么？2.如何证明这种刺激的存在?（二）1910年，鲍森.詹森实验：组别自变量因变量结论1组2组3组思考：1.为什么胚芽鞘尖端以下两侧生长速度不一样？2.如何证明?需要什么样的外界环境？（三）1914年，拜尔实验：组别自变量因变量结论1组2组3组由詹森和拜尔的实验，可以得出什么推测？↓初步证明胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是，这种化学物质的分布造成了胚芽鞘的弯曲生长。

即：尖端是通过产生的，影响生长。

↓如何证明？（关键是：）（四）1928年，温特的实验：（自己设计）结论：。

（五）1931年，郭葛的实验：1.生长素本质：2.生长素类似物：总结：植物向光性的解释：⑴向性运动：由性刺激所引起的。

教学设计（教案）3.1植物生长素的发现（第一课时）基本信息生物年级教学形式教课教师单位课题名称 3.1植物生长素的发现（第一课时）学情分析本章内容在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，所以学生对于生物激素的调节作用有了一定的理解。

在此知识基础上，高一的学生观察思维水平较强，但逻辑思维水平及对实验现象的分析水平、表达水平有待提升。

所以在教学过程中，教师应该注重启发引导学生实行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生实行探究和学习的兴趣培养学生的分析和理解水平。

教学目标1.知识与技能（1）概述植物生长素的发现过程（2）体验发现生长素的过程和方法（3）评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性2.过程与方法模拟教材中四个经典实验的操作，并由小组代表简述4个实验的方法、结果。

3.情感态度与价值观（1）通过模拟科学家的探究历程，激发探究欲望。

（2）通过实验分析训练逻辑思维的严密性，体会其中的科学方法教学过程1.导入新课【问题探讨】（教材P46）PPT展示一株出墙的红杏【讨论】1.可能是哪种环境因素的刺激使这枝红杏出墙？2.红杏出墙有何适合意义？【提示】长时间单侧光刺激。

可使植株获得更多阳光实行光合作用，合成更多有机物，满足生长发育的需要。

【引入】最早发现的植物激素——生长素，就是在研究植物向光性的过程中发现的。

【板书课题】3.1植物生长素的发现2.学习新课【引入】请仔细观察图中植物所受刺激的方向和运动的方向一、植物的向性运动1、向性运动概念植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动，称为向性运动。

2、向性运动意义是植物的应激性，使植物适合外界环境。

在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象叫做向光性，它是植物的一种向性运动。

最早发现的植物激素——生长素，就是在研究植物向光性的过程中发现的。

二、生长素的发现过程【实验材料】【实验过程】1、达尔文实验：1880年，金丝雀虉草【思考】①②证明？②③证明？②④⑤证明？【提示】①②证明胚芽鞘的生长具有向光弯曲的特性；②③证明胚芽鞘生长和弯向光源是因为具有尖端的缘故（没有尖端既不生长也不弯向光源）；②④⑤证明感受光刺激的部位在尖端。

《植物生长素的发现》课堂教学设计一、教材分析:课本以生长素发现的历史为线索，选取科学史进行组织引导学生体验科学探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题，寻找证据、在严密推理的基础上做出判断的，理解科学科学的本质和科学研究的方法，并体会到科学探究过程的趣味性和成就感。

教学过程中，教师应发挥学生的主体作用，让学生去思考、讨论、总结，从而达到对学生进行科学素养的培养和情感态度价值观的培养目的。

二、学情分析:在学习本章内容前，同学们对植物的向光性有了一定的了解，可以就此引出科学家对向光性研究的科学史，采用小组合作学习、交流讨论的形式，让学生展示个人对“生长素发现过程”的认识与理解。

三、教学目标:（一）知识与技能1.概述植物生长素的发现过程。

2.了解植物向光性的原因。

3.了解生长素的产生、运输和分布。

（二）过程与方法通过评价试验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

（三）情感态度与价值观1.关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神。

2.体验科学发现的艰难和科学家的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心。

四、教学重点：生长素的发现过程，实验设计的方法，科学研究问题的方法。

五、教学难点：生长素的产生、运输与分布，科学实验设计的严谨性分析。

六、教学准备：多媒体课件，实验材料的培养及照片。

七、教学方法：采用直观教学法、讲述法、自学讨论法等方法进行教学。

在已有的知识和生活经验上，利用PPT课件引导学生对有关现象和问题深入思考，开展合作学习，利用小组活动讨论得出正确的结论。

八、教学课时：1课时九、教学设计：【新课导入】展示一些植物向光弯曲生长的图片，教师与学生一起讨论图片中所体现的植物的生命现象，思考是哪种环境因素引发了植物生长方向的改变？这种改变对植物有何意义？【板书】一、合作探究实验设计【板书】实验一：探究引起胚芽鞘弯曲生长的外界刺激是什么？教师介绍胚芽鞘的结构,鼓励学生大胆作出假设并设计实验方案,说明预期结果,学生设计实验，然后通过实验小组的实验结果对其方案进行检测。