《认识钟表》教学反思

《认识钟表》教学反思

《认识钟表》是北师大版一年级上册第八单元的内容，这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学认识钟表的方法。

因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。大部分学生真正“动”了起来，思维“活”了起来，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在操作中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

通过实际教学，感触颇深，反思如下。

1.创设生动活泼的教学情境

课始就开门见山告诉孩子们这节课要进行的学习内容“认识钟表”，直奔主题。观察钟表后，通过“小明的一天”为学生创设一个熟悉的生活情境，早上7时起床，8时上课，9时半做操，中午12时吃午饭，下午4时踢足球，晚上8时半休息，将学生所熟悉的事件与时刻建立对应关系，体现儿童已有的生活经验，为学生探索知识提供一个广阔的平台。

2.以学生的生活经验为基础

本节教学中，以学生的生活经验为基础，引导学生自主学习。“观察自己的钟表学具，看看钟面上有些什么？”孩子们在同桌交流合作的基础上，发表自己的意见，再通过观察老师的教具钟表，和一个动态钟表演示，引导总结：钟面上有12个数，从1依次顺时针方向到12，3个指针时针分针秒针，时针短粗走得最慢，秒针最长走得最快，分针比时针走得快比分针走得慢，现阶段只研究时针和分针，也就是时针短走得慢，分针长走得快。在这样的认知基础上，继续探究新课整时和半时的学习。

3.操作活动培养实践能力

“儿童的智慧在他的手指尖上”，课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，我让学生每人准备一个学具钟面，结合教学内容，在认识完整时半时后，分别让学生亲自动手拨学具钟表，“我拨你认”“我说你拨”“同桌拨认”形式的活动，为学生提供了动手实践、自主探索的条件，通过观察、思考和发现，充分调动学生的学习兴趣，增强直接感知经验，发挥主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

课后的检测环节，发现少部分学生对半时掌握不到位，原因有二：1、时针分针认不清楚；2、观察能力有待加强，

钟表分针转动引起时针转动的原理不清楚。所以我把墙上的真钟表拿下来，又实际拨转了一圈，学生再次体会“分针到6是半点”，时针指在两个数的中间，加强他们的空间想象能力。

学生理解知识也需要一个过程，经历观察、比较、分析、抽象、概括等一系列活动后，才逐步清晰领悟知识的本意。学以致用，学中悟，悟中用，学生的数学知识把控得才会更准确。