小学中高年级语文阅读教学策略探究
作者：魏小霞
来源：《新智慧·下旬刊》2020年第02期
【摘要】语文阅读教学对学生的学习具有广泛而深远的意义，阅读中潜藏着语文教学的精髓，承担着开拓学生眼界、提升学生语文学习能力的责任，对此，笔者分别从重视阅读语言理解、精心设计课堂提问以及教授正确的阅读方法三方面围绕小学中高年级语文阅读教学策略展开探究。
【关键词】小学语文;阅读教学;策略
阅读教学在中高年级的语文教学中占据着十分重要的位置，要对其给与格外的重视，致力于提升小学语文阅读教学的实效性。教师要转变传统的教学理念，在创新教学理念的指导下实施阅读教学，全面提升学生的语文素养，让学生掌握有效的阅读方法。当前小学阅读的教学效果并不理想，教师对阅读教学的理解只停留在表面层次，阅读教学方式单一固化，学生很容易产生厌倦感，进而失去在阅读课堂中学习的积极性，对此，笔者认为小学语文教师有必要对阅读教学的有效策略深入研究，提升阅读课堂的实效性。
一、重视阅读语言理解，促进细节性的意义建构
语言是组成阅读文本的基础，想要引导学生有效阅读，加强学生对语言的理解是最有效、最基础的切入点。小学语文教师要有一定的于语言理解策略，帮助学生借助阅读材料进行积极的意义建构，通过对字、词、句的有效教学，从文本细节入手，以小见大逐渐扩展到全文，为学生之后的深入学习感悟奠定良好的基础。阅读文本中有许多点睛之笔，需要学生重点理解和掌握，教师需要引导学生联想、推测，使学生深入文本之中，不断激发学生的阅读潜力，由浅及深地进行阅读感悟。
例如，在《琥珀》一课的教学中，为了让学生感受作者笔下琥珀的美，教师需要引导学生对相关的语言文字加以鉴赏，激发学生的想象力，在学生脑海中再现漂亮生动的琥珀的形象，出示琥珀的图片，结合文本中的字词，如“黄色的泪珠，松脂的香气，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”等，让学生结合多媒体图片交流自己的阅读感受，鼓励学生展开恰当的联想，进而明确作者笔下那枚裹着蜘蛛和小苍蝇年代久远的琥珀的独特韵味，为学生深刻理解文本的主旨感情打下良好的基礎。
二、精心设计课堂提问，加强重点处的深入理解
质疑与解疑是学生思维发展的重要途径，在阅读教学中进行适当的质疑、解疑是提升阅读教学的有效途径。因此，小学语文教师要精心设计课堂的阅读提问，引导学生掌握质疑与解疑
的阅读策略，抓住文本的阅读重点，在关键处并结合学生的阅读现状提出能够引导学生阅读思维的问题，让学生联系自己的已有认知，加深学生对文本的理解，同时，教师也要培养学生的质疑能力，鼓励学生勇于质疑和思考，通过多方面、深层次地提问与思考，全面提升学生的阅读水平。
例如，在《穷人》一课的教学中，教师从题目入手，让学生结合自身的生活经验谈一谈自己对“穷人”的理解，为更好地开展接下来的阅读学习打好基础。在学生能够流畅阅读课文，了解文章大意的基础上，让学生交流阅读感悟，文中描写的穷人的“穷”分别表现在哪里？让学生多角度地感受底层人民真实的穷困生活的景象，在这样的对比之下，引导学生思考桑娜一家这么穷，却还主动收养邻居家的两个孩子，使学生产生质疑，重点带领学生分析文本中的人物描写，感受人物描写的精髓，找到他们这样做的原因，进而了解穷人的美好心灵。
三、教授正确阅读方法，提升综合性的阅读能力
小学高年级的语文教材也包含着许多不同类型、不同题材的阅读文本，对此，教师在阅读教学中做到明确区分，不同的文章用不同的阅读方法，甚至同一篇文章也要根据不同的教学目的采用不同的阅读方法，进而以这样的教学方法引导、影响学生的阅读思想，使学生掌握正确有效的阅读方法，这样有利于学生在自主阅读中快速掌握文章大意，为深入阅读理解打下良好的基础。教师要重视方法的指导，而不只是理论知识的讲解，最终实现学生的阅读能力的综合性提升。
例如，在《落花生》一课的教学中，首先让学生自主学习字词，并读通课文，在此基础上，让学生快速阅读，鼓励学生概括文章大意，使学生对文章有一个基础的了解。接下来，引导学生再次读文，在理解文章内容的基础上深入思考，提炼出文章借助花生赞美默默无闻、无私奉献的主题思想。为了实现深入阅读教学，教师需要带领学生精读，感受详略得当的写作手法对文章的作用，让学生分角色朗读文中的对话，进而更加深刻、更透彻地理解父亲的话，理解父亲赞美花生的深刻含义，获得情感价值观上的熏陶。
综上所述，学生阅读素养的提升不是短时间就能够做到的事，需要教师结合平时的教学实践，认真钻研策划教学活动，发现有效适合学生操作实践的阅读方法，将阅读课堂落到实处，让学生通过学习探究，亲身感受方法与理论相结合的实践乐趣，提升阅读体验，全面提升学生的语文素养。
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