职业院校《人文素养》课改思路
摘要:很多学生及其家长都认为,就读职业院校就是来学职业技能的,在此观念下,很多学生对基础素质课程便容易产生抵触情绪,由此,职业院校基础素质课程的改革便多了一份夹缝中求发展的紧迫感。为此,本文将从转变教学理念、更新教学内容、创新教学模式等三方面,探讨职业院校《人文素养》的课改思路。
关键词:职业院校课改思路转变教学理念更新教学内容创新教学模式
1 转变教学理念
职业院校《人文素养》的前身就是《语文》。由《语文》转变为《人文素养》,教学理念也随之发生了相应的转变。例如,《语文》的重心是汉语言文学和阅读写作的基础知识及听说读写的语文能力,而《人文素养》的重心则是为人处世的态度、规范和技能。《人文素养》比《语文》更注重激发学生的学习兴趣,让学生愿学、能学和乐学,让课堂有效、有用和有趣。此外,《人文素养》也比《语文》更贴近学生的实际生活,更贴近学生的专业和职业。
2 更新教学内容
《人文素养》以提高学生的人文素质修养为主旨,建立了全新的内容体系。整个体系包含四个模块。
第一模块,阅读欣赏,包括励志成长、陶冶性情、珍爱生命、感悟自然、品读职业等五个主题共15篇古今中外极具代表性的人文作品,旨在培养学生的人文思想,提高学生的思想素养,引导学生选择正确的人生态度和处世方式,引领学生走向正确的人生道路。
第二模块,应用写作,介绍了常用的应用文写作知识和写作技巧,旨在培养学生的写作能力,提高学生处理各种实际问题的生活能力和工作能力。
第三模块,口头表达,根据不同的社交情境,分别介绍了面试中自我介绍的表达技巧、生活中寒暄与问候的技巧以及公众演讲技巧等,旨在提高学生社会交际中的口头表达能力。
第四模块,文明礼仪,主要讲述了个人礼仪、日常礼仪和办公室礼仪,旨在使学生懂礼貌,知礼节,培养学生文明而规范的行为习惯。
3 创新教学模式
在素质教育内容和课堂教学模式的改革中,素质教育的内容决定课堂教学的模式。教学时,应根据不同的教学内容,设计不同的教学模式。
模式之一,主题讨论式。
主题讨论式是运用于人文作品的阅读欣赏的一种教学模式。教学过程主要设计了以下环节。
(1)引入主题。如教材中的第一个主题“励志成长”——激励心灵(思想、观念、情感等)健康成长。
(2)引出课题。如《一只铅笔有多少种用途》便是表现上述主题的一篇人文作品。
(3)导出并理解课题中的关键词。如上述课题中“铅笔的用途”便是全文的关键词。由铅笔的用途到任何一件东西的用途,再到任何一个人的用途,以此形成讨论的一条主线。
(4)围绕关键词引导学生讨论作品的内容。如,在上述课题中,围绕关键词便可引导学生讨论作品的以下内容:列举铅笔的用途。作者为什么要研究铅笔的用途？通过研究铅笔的用途,作者得出了怎样的结论？得到了怎样的启示？
(5)深化主题,引申讨论。如上述课题,为了深化主题,可作以下引申讨论:一张纸有多少种用途?一颗回形针有多少种用途？一卷透明胶有多少种用途？一个人有多少种用途？
(6)照应主题,归纳结论。通过上述讨论,引导学生归纳结论:任何一件东西都有无数种用途。任何一个人更是有无数种用途。坚信自己,“天生我材必有用”。每个人都应通过自己的努力,充分发挥自己的
用途,实现自我的价值。不断地吸收正确的思想和观念,我们的心灵就会不断地健康成长。
以上就是主题讨论式教学模式的六个环节,每个环节环环相扣,最好直指教学目标,实现课堂教学效果的有趣、有用和有效。
模式之二,内心体验式。
有的人文作品,其实就是作者成长过程中的一种内心体验。对于这类作品,无论老师如何讲解,其效果都比不上让学生亲自体验。为此,内心体验式便成为人文教育过程中经常采用的一种教学模式。教学过程主要包括以下环节。
(1)引入课题。如,体验选择。在成长过程中,我们常常面临选择,当我们选择放弃和失去时,我们会有怎样的心态？当我们选择获取和拥有时,我们应有怎样的作为？
(2)引导学生做好体验的物质准备和心理准备,营造体验氛围。
(3)引导体验。如上述课题,体验步骤如下。
第一步,引导学生选出自己生命中最宝贵的五样东西,并要求学生把它们工工整整地写在作业本上。
第二步,引导学生划去一样,保留四样。写出划去的理由和心情。
第三步,引导学生再划去一样,保留三样。写出划出去的理由和心
情。
第四步,引导学生再划去一样,保留两样。写出划去的理由和心情。
第五步,要求学生再划去一样,只保留一样。写出此时的心情。
第六步,要求每个学生都在自己的作业本上工整地写下这句话:“我生命中最宝贵的一样是:____________。”
第七步,引导学生体验健康向上的思想和情感,作出自己正确的选择:你认为,是失去的最宝贵还是拥有的最宝贵？你愿意停留在放弃和失去的痛苦中,还是愿意为获取和拥有而努力？
(4)讨论总结。通过上述体验,引导学生说出自己选择放弃和失去时的心情;也引导学生说说体验后的收获。最后,老师总结要点:第一,珍惜拥有的,因为,拥有的才是最宝贵的。第二,为获取和拥有而努力,因为,只有努力,你才能真正拥有;也只有通过努力,你才能获取更多的拥有。
内心体验式模式,使学生通过亲身体验,自觉地形成正确的人生观。
除了上述两种教学模式外,《人文素养》的教学模式常用的还有项目训练式、情景模拟式等等。总之,通过教学内容与教学模式的改革与创新,《人文素养》课程才能真正实现自己的教学目标——提高学生的人文素质修养。
参考文献
[1]肖忠花.人文素养[M].航空工业出版社出版.
