浅谈如何提高中职英语课堂教学效率

创 新是一 个 民族 进步 的灵魂 。就 当
前 中职 的 生 源 状 况 而 言 ，应 该 发 挥 教 师
的主导作用 ， 就英语 教学进行 创新 ， 并 以 创新 提高教学效率 。唯有创新 ， 方能更快
终提高课堂教学效率 ， 应以课时 目标 为标 尺及时衡量活动的有效度 。 教师应将有关
出发 点 和 归 宿 ， 引 着 教 学 的 方 向 ， 最 指 并
样 要讲究科 学性 和规律性 ，做到循 序渐
进， 步步推进 ， 否则 就会适得其反 。 四是要 确立和谐意识 ， 谋求顺畅 。局部与局部之
间 优 化 所 产 生 的 效 果 要 远 远 大 于 局 部 之 间 简 单 相 加 之 和 。为 此 ， 中职 英 语 的 课 堂
提高 。 （ ） 二 强化 教 学质 量
化教 学环 节； 学” 从“ 的角度应加强培养 学
生 的 主 体 意识 、 题 意 识 、 与 意 识 及 语 问 参
块意识。
培养创 新思 维能力 ，在质疑 互动训练 学 生 的求 异思维 、 散思维 、 向思维 。当 发 逆 然， 最重要 的还是创新 能力的培养 。应在
环境 ， 创新 教学方 法 ， 扫清扼 杀中职学 生
个 性 潜 能 、 独 立 性 以及 创 造 力 的 潜 在 因
《 教育 部 关 于全 面 推进 素 质教 育 深 化 中等 职业教育教 学改革 的意见 》 出 ： 指
学生学习 。 评估教学质量的一种有效 的方 法 ，是观察 学生积 极参与 学习活 动的程 度 。 受人们 教育价值取 向、 ” 英语观念 以及
素， 挖掘 中职学生 的创新能 力 ， 达到培 养
创 新 能 力 的 目的 。 （ ） 化 教 学环 节 四 优
“ 中等 职业 教 育 的特色 在 于使 学生 在 掌
握必 需 的文化 知 识和 专业 知 识 的同 时 ，
具 有 熟 练 的职 业 技 能 和适 应 职 业 变 化 的
英语学 习观等 因素 的影 响和制约 ， 英语教
、
从“ ” 角度应增强教师教学 目 教 的
标 意 识 ， 化 教 学 质 量 ， 新 教 学模 式 ， 强 创 优 化 教 学 环 节
（ ） 强 教 学 目标 意 识 一 增
目标 意识不仅 体现 在教学 前是 否有 明确 的课时 目标 ， 而且体现在教学实施过 程 中的 目标执行 力上 。 时 目标是教学的 课
学 质 量 测 评 具 有 鲜 明 的个 性 色彩 ， 之 由 加
要 合理 、有效地 进行 环节设 计与 安
排 ， 是 要 确 立 板块 意识 ， 求 简 明 。 谓 一 力 所
能力 。” 了确保 中职学校素质教育 的顺 为
于英语知识具有高度 的确定性 和精确性 ， 语言逻辑方法高低层次分 明， 遵循严格 的 逻辑规则 ， 因而中职英语 教学具有一套 固 有的质量标准 。在 中职英语 的教学 中， 我 们要 树立一种 既强调 所学知识 的质量 又 追求学生成长质量 的效率意识 。 既要强调 学生的思维参与 ， 也要 注重学 生的情感 参 与。不能将二者对立起来 ， 只有二 者的有 机结合 ， 才可 以获得 中职英语 教学 的高质 量和高效率 。
（ ） 新 教 学模 式 三 创
板块 ， 就是将若 干个小环节整合成相对 独 立 的“ 小整体 ” 。所谓简就是要做到明了 、
灵 动 、 气 。 是 要 确 立效 益意 识 ， 大 二 追求 有
利实施 ，提高 中职英语课 堂教 学效率也
就 成 了题 中应 有 之 义 。本 文 试 对 如 何 提
的教学 内容置 于整个 中职英语 的知识 体
地提 高中职英语课 堂教 学效率 。 么 ， 那 该
整 个 中 职 英 语 的 教 学 过 程 中 引 入 创 新 理
【 关键词 】中职英语课 堂
策略
教学效率
质量是教学 的生命线 ， 没有质量或是 质量低下 的教学是毫无意义 的。 布鲁姆指
出 ：教学 质量 的要 义 ： 何 向学 生 提 供 线 “ 如
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】４０ ９ ８ （０ ２ｏ ｃ一 ０ ５ — ８ ９ ２ １ ）７
０１ ３－０２ ２
念， 革新 中职英语 的教学模 式 ， 创新教 学
设计 ， 新 民主 、 放 、 创 开 自由 、 谐 的教 学 和
索或指导 ； 学生参与 （ 显地或内隐地 ） 外 学
习活 动 的程 度 ； 以及 如 何 给 予 强 化 以吸 引
残谈如何手 是高 中 职 英 语 课 堂 教 掌 致 率
口 广 西卫 生 职 业 技 术 学 院 黄 明秀
Biblioteka Baidu
【 摘
要】 论述提 高 中职 英语课 堂教
选择适合 学生的教学方式 ， 学地组织教 科
养学 生创新 意识 ；跳 出教材诱 趣 以培 养 学生 创新意 识 ；创设 情境获 趣 以培养 学 生创新 意识 ， 等等 。另外 ， 学起 于思 ， “ 思
高 中职英 语教 课 堂教 学效 率进 行 探讨 ， 认 为可从 教和学 两个方 面分别针 对教师
和学生来展开 。
一
效 。一 节 ４ ０分钟 的课不能仅仅让它发挥 单项 意义 ， 应该要与后面 的教学环节进行 有机整合 ， 否则 它就显得低效 。 为此 ， 应该 剔 除这 种低效 劳动 ， 在设计教学环节时 以 “ 大效益” 意识 为指导 ， 让每个环节尽可能 产生综合效益 。三是要确立规律意识 ， 讲 求科学 。 中职英语 的教学环节的安排上 同
源 于 疑 ” 因 此 ， 可 以 通 过 质 疑 互 动 以 。 也
学效 率， 教 ” 角度应增强教师教学 目 从“ 的
标 意 识 ， 化 教 学 质 量 ， 新 教 学模 式 ， 强 创 优
学 活动 ，并对 中职学生加以有效引导 ， 满 足他们 主动探 究的心理需求 ， 帮助他们合 理 选择探 究策 略 ，促使他 们积极 动脑思 考 ， 散思维 ， 而实现课 堂教学 效率 的 发 从