unit1听说课教学设计

教学反思
在教后我体会很深，本节课成功之处：
在课程设计上，利用色彩逼真，形象生动的图片复习身体部位单词，收到了意想不到的效果。学生的积极性一下子被调动起来。由此可见，课件也是教学必不可少的一个辅助条件。应该不厌其烦地精心准备，直到做好合适的课件。
我从学生特点出发，根据教学内容，设计了一个与学生生活贴近的任务，让学生模仿身体疾病并提出建议的任务。这种方式把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好，因此我以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。
预设学生行为：According to the sentence patterns in 1c make dialogues.
反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。
（六）Listening
教师活动:Let students look at the picture and listen to the tape.
教学重点和难点
1.复习有关身体部位的词汇arm back ear aye foot hand head leg mouth neck nose stomach tooth等句型:.
2.学习词汇headache toothache stomachache sore throat sore back
3.学习句型what’s the matter? I have a headache.引入第三人称单数形式进行句型操练。
（3）句型：What’s the matter? I have a…（4）培养学生，听、说、读、写能力。
（5）探究，合作能力。
2、过程与方法。
利用多媒体创设教学情境，提高课堂教学效率和效果显著。
3、情感态度与价值观。
（1）激发学生的学习热情，培养合作精神。（2）通过学习，养成健康的生活方式。
（3）学会关心他人，帮助他人。
预设学生行为:studentsPractice the sentence patterns and the use of the target language .Discuss in groups of four.
在任务环活动中，我通过设计任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。使学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。
（二）Lead-in
教师活动:Let studentsListen to a song .Listen to an English song If You Are Happy
预设学生行为：the students do the action while they are listening.
歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。
4.根据问题给出建议。
教学过程
（一）Warming up；（二）Lead-in；（三）Presentation；（四）Practice；（五）Pair work；
（六）Listening(七)Post-task
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
（一）Warming up
教师活动:Show what I did in my vacation by using the multimedia, ask the students: Where did I go on my vacation? What did I do?How was my vacation? Etc.Then get Ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip.
努力的方向：
如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。
利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面复习身体各部位的单词。然后引入身体各部位的不适的新知。学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣
（四）Practice
教师活动:Organize students practice the words
预设学生行为：1. Touch the parts of body on the drawing when you hear your partner say…
（三）Presentation
教师活动:Show a picture of bodies and review the words of body. Then learn the illness through pictures .
预设学生行为：review the words of body and
预设学生行为：Let students answer these questions in english andrevise uses of the Past Tense learnt before.
多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
Arm back ear aye foot hand head leg mouth neck nose stomach tooth
headache toothache stomachache sore throat sore back
what’s the matter? I have…….
预设学生行为：students number the names of the body.
本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略，另外通过听力来巩固目标词汇
（七）Post-task
教师活动:Go through the Grammar Focus with the whole class，ask Ss to point out the main points in this period .then let students do the survey .
3.本单元学情剖析：本单元的主题是健康问题，我采用活动教学法和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
教学目标
1、知识与能力
（1）学习身体各部位名称的英文表达方式。（2）学会表达身体的种种不适。
课题
人教版八年级下册Unit1What’s the matter ?
土门子中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ李岩
教材分析
本课是新目标八年级英语下册第1单元，教材以What’s the matter?为中心话题，围绕着描述“身体的不适和提出建议”展开，学习和运用What’s the matter?和What should…do?，让学生学会描述身体的不适和提出建议。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对身体不适的描述及建议，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：学习有关身体部位的单词，学习What’s the matter和What should he do句型?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，通过运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c的Pairwork活动内容相似，我把1c和2c整合成一个任务活动。
1、复习用时稍长，如果能在短时间内复习全面更好。
2、课堂容量偏小，在充分备课的基础上，再加大课堂容量提高课堂效率更佳。如，增加对疾病提出宝贵意见的教学内容等。
3、给学生自主学习，表演的机会太少，角色有点单一。若老师一起参加更能调动学生的学习积极性。
以上是我在备和教课过程中的一些体会与想法，存在的不足之处，望大家予以批评指正。
2. Miming the illnesses and guessing.
采用TPR全身反应教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习巩固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
（五）Pair work
教师活动:Ask Ss to make dialogues in pairs about the pictures .Then get several pairs to act out their dialogues.
在课后作业方面我们要求学生在课后为所给的疾病提供建议，并进行结对活动，设计对话。这不仅有效地复习了课堂中所学的新知，而且延伸了话题，为学生提供了更好的口语练习的平台，使目的语交际不再局限于短短四十五分钟的课堂。让知识来源于生活，回归生活，并为生活服务。
在整个教学过程中，我个人认为还存在以下不妥之处：
学情分析
1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课我采用做动作、调查、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
2．经过一年多的学习，学生有了一定的英语基础和听说能力，正逐渐向读、写过渡，且经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。