成人高考语文PPT

记叙文阅读 ——纪念刘和珍君
记叙文阅读——纪念刘和珍君
• 1.作者简介 • 2.文章脉络 1-2 段 纪念的缘由 悼念刘和珍君——控诉反动政府——痛斥走狗文人——唤醒麻木庸人 3-5 段 追忆刘生平 追述生平事迹——概写遇难经过——详写遇难细节 6-7 段 教训和意义 劝诫徒手请愿——激励奋然前行
语言知识及运用——辨析语病
• 3.不合逻辑 • 补充： • 否定不当： • 谁也不能否定优异的成绩不不靠勤奋得来的。 • 主客颠倒 • 数学对我很感兴趣，成绩一直很好。
5.语言知识及运用——表达与运用
6.语言知识及运用——修辞
议论文阅读
议论文知识
• 1.三要素： • 1）论点：正确鲜明的立场、科学的态度、简明的语言 • 2）论据：事实包括史实和具体事例，理论包括名人名言和规律 • 3）论证：立论和博伦
注重说普通话，规范用词
2.语言知识及运用——字形
勤查字典，注重积累
3.语言知识及运用——词语
正确使用成语
• 1.看语义——字面意思和本意大不相同 • 细大不捐：小的大的都不抛弃。形容包罗一切，没有选择。 • 万人空巷：指家家户户的人都从巷里出来了。多形容庆祝、欢迎 等盛况。 • 首当其冲：比喻最先受到攻击或遭到灾难 • 2.看谦敬是否错位——用于自己还是他人 • 抛砖引玉：比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见 或好作品。
议论文阅读——拿来主义
• 2）作者列举了哪些事例来揭露国民党政府实行“送去主义”的 媚外丑态的？找出最能体现作者嘲讽情感的词句体会。 • “先送”一批古董到巴黎去展览，“不知后事如何”，即有去无 回，这是媚外的可耻行径：还有几位“大师”捧几张古画和新画， 在欧洲各国一路开挂过去，“捧”何其郑重、恭敬，几张画“一 路的挂”，何其卖力，何其寒伧可笑，“发扬国光”反语，讽刺 不以为耻，反以为荣；“还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象 征主义，也可以算得显出一点进步了”，用这种来显示一点进步， 多么可怜，暗示“学艺”上的东西已经相当贫乏，作者讽刺的锋 芒不是对着几位艺术家，而是指向卖国媚外的反动当局及御用文 人，字里行间充满着厌恶、嘲讽和鄙视。
• 《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散 文，是现代抒情散文的名篇。 • 思想内容： • 文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满 现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后 人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。 • 寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月 色的喜爱之情。
记叙文阅读知识
• 三、分类 • 2.以叙事为主的记叙文 • （1）目的：以事来反映现实生活 • （2）特点
记叙文阅读知识
• 三、分类 • 1.以写景为主的记叙文 • （1）目的：借景抒情 • （2）特点
记叙文阅读——荷塘月色
记叙文阅读—荷塘月色
作者：朱自清
写作背景——主题
记叙文阅读—荷塘月色
• 4.思考： • 1）作者既然写北国之秋，为何作者在文重多次提到南国之秋？ • 写南国之秋，是为了南北对比。作者以南国之秋的“淡”来衬托 北国之秋的浓，以这秋的深味在南方“尝不透”，非要在北方 “才感受得到底”做对比。与南国之秋“慢”、“淡”、“润” 对比出北国之秋的“清、静、悲凉”，烘托出故都的秋的与众不 同，表现出作者对北国之秋的向往之情。 • 2）本文的“形”、“神”分别是什么？ • “形”是故都的自然风物。“神”是赞美之前，抒发作者眷恋故 都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。
• 寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也寄托了作者对荷塘月 色的喜爱之情。
记叙文阅读——故都的秋
记叙文阅读——故都的秋
• 1.解题：题目给出时间、地点 • 从标题看作者的情感倾向和文章的风格 • 1）为什么用“故都”而不是“北京”？
• 2）有关秋天的描述，情感基调与作者性格有关
记叙文阅读——故都的秋
记叙文阅读——纪念刘和珍君
• 3.语段赏析
具体题型
• 1.字音（4分） • 2.字形（4分） • 3.词语（4分） • 4.成语（4分） • 5.病句（4分） • 6.语序（4分） 7.说明文（16分） 8.散文 （25分） 9.文言文（16分） 10.古诗 （9分） 11.作文（60分）
1.语言知识及运用——字音
议论文阅读——拿来主义
• 4.关键字词句 • 1）第一段“别的且不说罢”一句有何用 • 这一句把所要揭示、论述的范围加以严格限制，只讲文化上的事。 本文写于1934年6月4日，那时日本帝国主义的魔爪已经伸到了东 北、华北，国民党政府推行卖国主义政策，变本加厉地出卖国家 的领土、资源和主权，确实成了什么都是“送去主义”。因此， 用“别的且不说罢”这个句子，不仅使论述范围明确，而且增强 了揭露的深刻性。
记叙文阅读—荷塘月色
• 文章脉络
求宁静
•
家
不宁静 出宁静
荷塘
得宁静
记叙文阅读—荷塘月色
• 文章剖析： • 1.心里颇不宁静 • 2.路 • 3.内心 • 一个人、自由的人
记叙文阅读—荷塘月色
• 文章剖析： • 4.荷塘： 荷叶 荷花 荷香 写作手法：
• 5.月色:朦胧优雅 • 月光 月影 • 写作手法 • 6.荷塘的四周： • 杨柳 树梢 树缝 荷波 荷韵
记叙文阅读——故都的秋
• • • • • • • 5.文章解析： 划分层次段落 1）总起（1-2） 总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。 2）分写（3-12） 从记叙和议论两个方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象、赞美北国之秋 3）总括
• 与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者 对故都之秋无比眷恋之情
记叙文阅读——故都的秋
• 作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋 槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨 点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满京腔的互答 声中。 • 作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，真实地表达了他 对故都的秋的热爱之情
记叙文阅读——故都的秋
议论文阅读——拿来主义
议论文阅读——拿来主义
• 1.朗读正音、解词 • 礼尚（崇尚）往来 • 自诩（夸耀，说大话） • 残羹冷炙 • 脑髓 • 冠冕 • 譬如 • 孱头 • 蹩进（躲躲闪闪的走进）
议论文阅读——拿来主义
• 2.思考：文章的中心论点是在哪段 • 是在第五段提出的“我只想我们再吝啬一点，送去之外，还得拿 来，是为拿来主义”。 • （第七段是解释中心论点含义，第九段是总结，重申论点。）
课时源自文库排
课时安排
• 第一次课 • 第二次课 • 第三次课 • 第四次课 • 第五次课 • 第六次课 记叙文阅读+语文知识及应用 议论文阅读+作文 说明文、中外小说阅读+现代文阅读备考策略 文言文阅读及其备考策略 古诗阅读及其备考策略 冲刺复习（试卷+考前的备考策略）
记叙文阅读知识
• 一、什么是记叙文？ • 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以议论、说明、抒情为 辅助表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文 体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。 它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映人物思想性格和道 德风尚，表达作者的思想感情，文章的中心思想是蕴含在具体材 料之中的，是通过对人、事、景、物的生动描写来表现的。
正确使用成语
• 3.看语境——是否合适 • 汗牛充栋：形容藏书之多，不能用于其他物品。 • 4.看感情色彩——随语境不同而变化 • 满城风雨：城里到处刮风下雨。原形容重阳节前的雨景，后比喻 某一事件传播很广，到处议论纷纷。 • 5.看指定对象 • 豆蔻年华：形容十三四岁的姑娘 • 6.看成语使用范围、轻重 • 三长两短：特指意外灾祸事故死亡，不要重词轻用
记叙文阅读——故都的秋
• 5.文章解析： • 1-2 段 思秋 • 3-11段 绘秋 • 五幅图画： • 清晨秋景图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋果奇景图
• 12段 议秋 • 13-14段 恋秋
记叙文阅读——故都的秋
• 6.语言特色
• 在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清”、哪些地方突出了 “静”、哪些地方突出了“悲凉”？
• “悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉” 用在赞美故都之秋地文字中，而不是用明快的笔调来颂秋呢？ • 方法：联系背景 • 此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。
• 在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀 痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态， 而是对整个人生的感受。
4.语言知识及运用——辨析语病
语言知识及运用——辨析语病
• 1.语序不当 • 例1：每一个有志的青年将来都希望自己成为一个对四化建设有 贡献的人。
• 例2：在工作中，我们应该注意培养自己解决、分析、观察问题 的能力。
语言知识及运用——辨析语病
• 2.搭配不当 • 书p160 • 补充： • 关联词搭配不当 • 例：虽然有时一阵冷风吹过，而且阳光晒到身上却很暖和。
议论文阅读——拿来主义
• 3.文章结构 • 第一部分（第1-4段）：揭露批判“送去主义”得实质及其严重后 果。 • 第二部分（第5-9段）：阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对 待文化遗产问题上的错误倾向。 • 第三部分（第10段）：总结全文，指出实行“拿来主义”的人应 具有的知识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重 要意义。
议论文阅读——拿来主义
• 思考：作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写 “闭关主义”和“送去主义”？ • 作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问 题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致现在的“送去主义”。 “送去主义”是一种有往无来的卖国行径，必然导致国势日弱， 落后挨打，从长远看，将造成亡国灭种。因此采取与“送去主义” 相对的“拿来主义”就刻不容缓。“送去主义”和“拿来主义” 是一个问题的两个对立面，“破”正是为了“立”，“破”得越 彻底，“立”得越牢固。
试卷内容、赋分形式
• 语言知识及运用 • 现代文阅读 • 古诗文阅读和鉴赏 • 写作 24分 16+25=41分 25分 60分
题型比例
• 单项选择题 • 其他75% 约25%
试题难易比例
• 较容易题 约50% （75分） • 中等难度题 约40% • 较难题 约10%
具体题型
• 1.字音（4分） • 2.字形（4分） • 3.词语（4分） • 4.成语（4分） • 5.病句（4分） • 6.语序（4分） 7.说明文（16分） 8.散文 （25分） 9.文言文（16分） 10.古诗 （9分） 11.作文（60分）
成人高考语文
——苏惠娟
题型分析（150分，120分钟）
• 第一卷（客观性试题40分） • 一、语言知识及运用（24分） • 二、现代文阅读：科技说明文阅读（16分）
• 第二卷（主观性试题110分） • 三、现代文阅读：社科文或或者文学作品（25分） • 四、古诗文阅读和鉴赏（25分） • 五、作文（60分）
记叙文阅读—荷塘月色
• 7.惦记江南： • 采莲盛况《采莲赋》 • 《西洲曲》 • 8.回到现实
记叙文阅读—荷塘月色
• 思想内容：
• 文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满 现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后 人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
记叙文阅读知识
• 二、记叙文的特点 • 1.记叙文取材广泛，以小见大地反映现实生活 • 2.记叙文反应现实生活具有相对完整性 • 六要素：时间、地点、人物、事件、原因和结果
• 3.记叙文在记述事件和反映现实生活时要选择某个观察点和叙述 角度 • 第一人称“我”
记叙文阅读知识
• 三、分类 • 1.以写人为主的记叙文 • （1）目的：突出表现人物的思想与性格特点 • （2）特点
• 2.作家简介 • 3.写作背景： • 本文写于1934年7月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于国民 党白色恐怖威胁，作者从上海移居杭州。 • • • • 郁达夫的作品： 抒情浓烈，有感伤情调，有时露出颓废色彩。 优美、颓废、伤感和灰冷的文风。 以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体。
记叙文阅读——故都的秋