解析小学数学教学生活化途径

解析小学数学教学生活化途径

发表时间：2020-04-10T08:26:00.916Z 来源：《教育学》2020年5月总第213期作者：蒋淑君[导读] 随着素质教育观念的深入，传统课堂教学模式难以满足学生需求。

四川省广安市广安区厚街小学638000

摘要：随着素质教育观念的深入，传统课堂教学模式难以满足学生需求。在现阶段的课堂教学中，教师不仅仅传授学生基础知识，更加注重对学生综合能力的培养，目的是为了实现学生的全面发展。数学学科和生活有着密切的关系，教师在教学中应注重生活化教学方式，引导学生开展深入的学习。在实际的课堂学习中，学生之所以感到学习困难，主要是教学内容和生活实际脱节，影响了课堂活动的实效性。本文结合小学数学教学，提出了几点有效的生活化教学方式。

关键词：小学数学生活化有效策略

在小学数学课堂中，为了提高课堂教学效率，教师可以引入生活化内容，引导学生开展学习活动，并借助生活化的教学模式，开展自主学习和探究，加深其对知识的学习和理解，提高课堂学习效果。作为小学数学教师，需要深入发掘教材内容，寻找教学内容和生活的切入点，增强课堂活动的趣味性，创设良好的课堂氛围，组织学生开展生活化实践活动，加深数学知识体验，进而构建高效小学数学课堂。

一、构建生活化教学情境

对于小学阶段的学生来说，学生的年龄比较小、心智发展不够成熟、注意力不够集中，容易被其他事物吸引，出现走神、开小差的情况。作为小学数学教师，需要考虑学生的实际情况，引入生活化的教学方式，增强课堂活动的趣味性，集中学生课堂注意力，使其尽快融入课堂活动。教师可根据课堂教学内容，引入相应的生活化素材，创设生活化教学情境，优化课堂教学设计，加深学生对数学知识学习和理解。例如，人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”的教学中，教师可以引入生活化分东西的场景，开展生活化教学。教师向学生提出问题：同学们，现在有四个苹果，想要分给两个学生，怎样分才会公平合理？通过这样让学生回忆平均分的知识内容，以学生的回答作为基础，继续设计提问：四个苹果平均分给两个人，每个人可以分到多少？如果两个苹果平均分给两个人，每个人分到多少？如果一个苹果平均分给两个人，每个人分到多少？通过这样的方式，引入分数的相关知识，为学生开展课堂学习奠定基础。教师通过这样的生活化的情境设计，引入新知识的学习，创设了良好的课堂氛围，保证了课堂教学效果。

二、创设生活化课堂问题

在小学数学课堂中，教师需要了解学生心理特点，把握学生学习情况，激发学生的好奇心，引导学生开展学习和探究。在具体的课堂活动中，教师可以引入生活化问题，激发学生求知欲望，引导学生结合生活经验开展问题的思考和探究，开展深层次的学习活动。在实际的课堂活动中，教师应可以教学内容作为基础，引入相应的生活问题，让学生结合所学知识进行思考和解决，培养学生的思维能力。例如，人教版小学数学四年级下册“三角形”的教学中，教师借助PPT课件向学生展示有关三角形的图片，引导学生找出其中的三角形，引入本节课知识内容。在课堂探究过程中，教师引导学生结合自己的经验画出一个三角形，结合学生画出的三角形，教师展示部分学生的作品，让学生观察，并提出问题：在这些图形中，哪些图形是三角形？哪些图形不是三角形？说出你的判断依据。通过这样的方式，引导学生判断三角形，逐渐抽象出三角形的概念。为了让学生理解三角形的性质，教师提出相应的问题：在生活中，自行车的车架、篮球架、晾衣架等都使用的三角形，为什么要进行这样的设计？借助这样的问题，引导学生深入思考和探究，加深了三角形性质的理解，体会生活和数学的关系，锻炼了学生的数学思维能力，提高了课堂活动的有效性。

三、开展生活化实践活动

在小学数学课堂活动中，为了开展生活化教学活动，需要开展相应的实践活动。在素质教育观念深入的背景下，需注重对学生知识应用能力培养。作为小学数学教师，需要注重学生实践能力培养，开展多样化的实践活动，使其体会数学在生活中的价值和意义。实践活动可以是课堂内，也可以是课堂外，教师需结合学生实际情况，巩固学生知识内容，提高学生的知识应用能力。例如，人教版小学数学六年级上册“扇形统计图”的教学中，通过课堂教学要求学生了解扇形统计图的特点和作用，能够观察扇形统计图，掌握扇形统计图数据分析策略，锻炼学生的综合能力。在课堂知识讲解结束之后，教师可以组织学生开展实践活动，让学生调查班级学生喜欢的体育项目，如乒乓球、足球、跳绳以及踢毽子等。组织学生以小组形式开展调查活动，完成相关数据的统计、整理和分析，绘制出相应的扇形统计图。在完成扇形统计图制作之后，让小组代表结合自身小组的扇形统计图，说明班级内学生的体育运动爱好情况，分析哪些项目喜欢的人多，提高学生的分析能力和实践能力。借助学生的生活化实践活动，帮助学生深入了解扇形统计图，培养学生知识应用能力。

小学数学教学中，生活化教学是一种有效的方式，借助生活化内容，引导学生快速进入课堂学习状态，深入理解和掌握数学知识，体会生活中处处充满数学知识。作为小学数学教师，应以教学内容作为基础，发掘生活化教学素材，创设生活化教学情境，设计生活化课堂问题，开展生活化实践活动，提高学生知识应用能力，培养学生的综合素质，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]刘春微小学数学教学生活化的教学途径和策略[J].数学学习与研究，2019，（01），72。

[2]蔡凤娟解析新课改下小学数学教学生活化途径[J].好家长，2018，（42）。