第二章 学前儿童动作和语言发展

一、学前儿童动作发展规律
• （二）学前儿童动作发展的规律（记住，简答、选择） • １．由整体到局部 • 儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥散的，以后逐渐 分化、局部化、精确化和专门化。 • ２．首尾规律（即从上部到下部） • 即从头到脚的发展规律。儿童动作的发展，先从头颈部动 作开始，然后到下部动作。 • 婴儿２－３个月，侧卧时自主地向左右转头。到５个月， 俯卧时能将头抬起。７个月能独立坐起来，９个月时婴儿 向扶着东西站立，１岁时能独立站直。
三、有关幼儿语言的几个基本概念
• ２．内部语言 • 内部言语是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，是 在外部言语的基础上产生的。在先学前期，他们处在直觉行 动思维阶段，他们不能“默默地”思考问题，而是边想边说 边做。只有到了幼儿期，在外部语言比较发展的基础上，内 部语言才能产生。在内部语言产生的过程中，会出现一种介 于外部有声语言和无声内部语言之间的语言形式，即自言自 语。自言自语可分为游戏言语和问题言语两种。 • ３．游戏言语（游戏语言） • 游戏言语是指一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己 的行动。如幼儿在玩花片的游戏中，嘴里一直嘀咕着：“我 这个奥特曼很厉害，请赐予我力量吧，嗨！……” • 儿童常常用游戏言语来补充用动作表达感到困难的内容，发 挥自己的想象。游戏言语通常比较完整、详细，有丰富的情 感和表现力。
三、有关幼儿语言的几个基本概念
• １．自我中心言语 • 自我中心言语是皮亚杰１９２３年在其著作《儿 童的语言与思维》一书中提出并加以阐述的概念。 • 自我中心言语是指讲话者不考虑他在与谁讲话， 也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己讲 话，或者是由于和一个偶然在身边的人共同活动 感到愉快而讲话。自我中心语言不具有社交的性 质。 • 自我言语的特点：（1）不想去影响别人；（2） 不能把自己的观点和别人的观点分开。
一、学前儿童动作发展规律
• ３．近远规律（即从中央到边缘） • 儿童动作发展离躯干越近越先发展，离躯 干越远，发展越慢。通常先从头部和躯干 动作开始，然后发展双臂和腿部的动作， 再是手指的精细动作。
一、学前儿童动作发展规律
• ４．大小规律（即从大Βιβλιοθήκη Baidu肉延伸到小肌肉） • 儿童动作的发展先从躯体大肌肉大幅度的 动作开始，然后才发展到小肌肉的精细动 作。 • ５．无有规律（即从无意识到有意识） • 儿童动作最初是无意识的，后来慢慢越来 越受意识的支配。
三、有关幼儿语言的几个基本概念
• ４．问题言语（问题语言） • 问题言语是指在碰到困难或问题时产生的自言自 语，常常来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等， 当他们找到了解决问题的办法时，也会用这种言 语反应出来。 • 例如在拼图过程中幼儿一边注视着拼板，一边自 言自语：“这个怎么办呢？放哪儿呢？……不对， 在这儿，呀，还是不对……这像什么？……哈， 机器人，胳膊，…… • 问题言语一般比较简短、零碎，多由一些压缩的 词句组成。四五岁的儿童问题言语最丰富，六七 岁的儿童由于能默默地用内部言语思考，问题言 语相对减少。
二、学前儿童言语表达能力的发展
• （二）学前儿童书面语言表达能力的发展 • 学前儿童书面语言处于较低的发展水平，能认识 少量的字，能借助图画进行前阅读活动，但还很 难用书面语进行表达。 • 幼儿最初识字往往习惯从整体把握，对字的细节 注意不到。 • 幼儿多次接触某个字或某些字时，他的感知活动 就从笼统到分化，就可以认识一些字。但对字形 比较相似的字容易混淆，且对字义的概括水平较 低。
第二章 学前儿童动作和语言 发展
考纲要求
• （1）学前儿童动作发展规律 • （2）学前儿童言语表达能力发展 • （3）游戏语言、问题语言、自我中心语言、 内部言语等基本概念。
一、学前儿童动作发展规律
• （一）学前儿童动作的发展（熟悉） • １．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼 睛会看东西（主要是指反射动作）。 • ２．儿童出生后１－２年后才会走路，期间经历 了抬头、翻身、坐、爬、站等动作。 • ３．儿童动作的发展与心理的发展关系密切，主 要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系 统是人的心理活动所在。
二、学前儿童言语表达能力的发展
• ２．从情境性语言过渡到连贯性语言 • 对话时常用情境性语言。情境性语言只有在结合 具体情境时，才能使听者理解说话人所要表达的 思想内容，而且往往还需要说话人运用一定的表 情和手势作为自己言语活动的辅助手段。 • 3岁前的儿童只能进行对话，不能独白， 他们的 语言基本上都是情境性语言。 • ３岁以后，情境性语言的比例逐渐下降，连贯性 语言的比例逐渐上升 。到６、７岁，儿童能较连 贯地叙述，但发展水平仍然很低。
二、学前儿童言语表达能力的发展
• （一）学前儿童口头语言表达能力的发展 • １．从对话语言逐渐过渡到独白语言 • 口语可以分为对话语言（即交际语言）和独白语言两种，对话 语言是指两人之间进行交谈，独白则是一个人独自向听者讲述。 • 学前儿童语言最初是对话式的，只有和成人共同交往中才能进 行。儿童的语言基本上都是采取对话的形式，而且他们的语言 往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题和要求。 • 到了幼儿期，由于独立性的发展，儿童常常离开成人进行各种 活动，从而获得一些自己的经验、体会、印象等。因此，有必 要向成人表达自己的各种体验和印象，这样，独白语言也就逐 渐发展起来了，但发展水平仍然很低。
三、有关幼儿语言的几个基本概念
• 注意：游戏语言、自我中心语言、问题语 言都属于自言自语。
练习
• 1.幼儿自言自语有两种形式，一是问题言语，另 一种是（ ）。 • A情境言语 B游戏言语 • C 对话言语 D交际言语 • 2.在拼图过程中，儿童自言自语地说：“把这个 放在哪里呢？……不对，应该是这样。这是什 么？……”这反映的是儿童正在发展（ ）。 • A 书面语言 B 游戏语言 C 外部语言 D问题语言
二、学前儿童言语表达能力的发展
• ３．讲述逻辑性逐渐提高 • 幼儿讲述的逻辑性逐渐提高，主要表现为讲述的 主题逐渐明确、突出，层次逐渐清晰。 • ４．逐渐掌握言语表达技巧 • 幼儿不仅可以学会完整、连贯、清晰而有逻辑地 表述，而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、 强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化， 使之更生动，更有感染力。