对英语教材的评价
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英语听课评语140句1、老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
2、通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩。
3、大胆放手让学生参与对新知的探究,对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
4、老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
5、教材是知识的载体,教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
6、本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。
兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。
7、整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。
8、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
9、最后环节让学生计算身高,设计好,调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。
10、老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习提升。
11、老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。
12、有“创新”和“创意”。
能活用教材,爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
形成了校本特色:把数学生活化,设计好。
13、老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。
14、动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
15、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化,从而也激发了学生的学习兴趣。
16、在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算方法。
这可从学生的反馈中得到很好的体现。
17、本节课的教学中,给学生充分的从事数学活动的时间和空间,使学生能在自主探索,亲身实践18、合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法19、口算练习的呈现方式多样,并能联系学生的生活实际,具有一定的开放性。
对教材一点看法我工作2年,一直使用外研版教材,一直担任初三的英语教学,为了做好初三阶段的复习,对初一二教材大体熟悉一遍,对初中外延教材有了自己的浅显的看法。
同学们听说我教英语的工作,好多人都说:现在的英语不好教吧,好像比我们那时候难了好多。
这一点我也是深有体会,记得当时学的是人教版的教材,单词量较少,文章也简单易懂,现在回想一下自己学的很是轻松。
但为了适应现在的英语学习环境,使孩子英语水平跟上时代的步伐,我认为“难”是对的,“难”的理所应当。
外研版的教材结合初中学生的心理特征,通过创设各种符合学生的认知活动和接近生活实际的真实情景,巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来,促进逻辑思维与形象思维协调发展,促进学生思维品质。
并十分重视对学生文化意识的培养,语言依附于文化而体现,学生们喜欢了英语的文化,才会有高昂的兴趣学习这门外语,这些方面外研版都做得很好,例如九年级下册第5模块,对rules and suggestions表达方式复习的基础的同时,选择了“travel and camp”这种学生感兴趣的话题,并同时对学生进行情感教育,宣传绿色旅游,文明旅游。
以及一些野外生活常识,学生们学习课文内容的同时,同时会被英语特有的绅士文化所感染,提高了自己的素质。
外研版的教材设计很有条理性,每模块的第一单元为听说课,第二单元为阅读课第三单元复习课,对语法进行概括,对语言进行运用。
教师,学生使用起来很容易掌握重难点,设计循序渐进,符合语言学习的规律,听说在先,辅助读写,从多方面强化语言技能,特别注重学生学习策略的培养,坚持“任务型学习”原则,注重学习自学和合作学习完成任务,每一模块结束都有模块任务,确实为了让学生学以致用,达到运用语言的目的,避免了“纸上谈兵”。
例如M5中模块任务:写给他人建议,让学生真实的运用自己所吸收的语言知识,文化知识,我们班的学生做这个任务时,很积极,用自己的观点影响其他人,都很有成就感。
外研社的大学英语教材好吗大学英语教材在学生学习中起着至关重要的作用。
作为学习英语的重要辅助工具,教材的质量对学生的学习效果有着直接的影响。
外研社是中国一家领先的出版社,也是许多大学英语教材的主要供应商之一。
那么,外研社的大学英语教材到底好不好呢?本文将从内容准确性、教学方法和学生反馈等方面进行探讨。
首先,来看外研社大学英语教材的内容准确性。
一个好的教材应该以准确的语法、丰富的词汇和实用的表达为基础。
据了解,外研社大学英语教材在编写过程中,充分借鉴了欧洲语言共同参考框架(CEFR)的教学标准,并且与英美大学的英语教材编写专家进行了广泛的交流与合作。
因此,教材中的语法解析、词汇选择和例句运用都经过了严格的审核和校对,保证了内容的准确性。
这对于学生学习语言的准确性和规范性具有重要意义。
其次,外研社大学英语教材所采用的教学方法也是值得肯定的。
教材注重培养学生的听、说、读、写的综合能力,并且注重实际运用能力的培养。
通过大量的听力训练、口语练习和阅读材料,学生可以更好地掌握英语听力技巧,提高口语表达能力,同时增加词汇量和阅读理解能力。
此外,教材中也提供了丰富的写作练习,帮助学生培养良好的写作习惯和表达能力。
这种全面、多元的教学方法有助于提高学生的语言综合技能和应对能力。
第三,我们还应该考虑学生对外研社大学英语教材的反馈。
从调查结果来看,大部分学生对外研社大学英语教材持积极评价。
他们认为教材内容丰富、贴近实际应用,对英语学习有很大帮助。
同时,教材的设计逻辑清晰,学习材料与习题的布置也比较合理。
这些正面评价充分显示了外研社大学英语教材在学生中的良好口碑。
当然,也有部分学生对外研社大学英语教材提出了一些意见和建议。
例如,有些学生认为教材中的例句和对话可能过于简单,难度不够挑战性,或者需要更多实践和互动的学习活动。
这些反馈意见对于教材的改进和优化也是非常有价值的。
综上所述,从内容准确性、教学方法和学生反馈等多个方面考虑,外研社的大学英语教材在整体上是值得肯定的。
小学英语公开课评语简短小学英语公开课评语简短集合4篇英语(英文:English)是一种西日耳曼语支,最早被中世纪的英国使用,并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
以下是作者整理的小学英语公开课评语简短集合4篇,欢迎阅读与收藏。
第1篇: 小学英语公开课评语简短教师的语音标准,可以对学生起到示范作用。
英语基本功扎实,教态亲切自然。
2.巧妙运用语言描述和提问创造情境,让学生进入景动情,使其感染,并以积极的态度投入到学习中。
3.教师的怀疑有效激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生在没有心理压力的情况下独立参与学习,给学生留下了充足的展示空间展示个性和能力,教师也发挥主导作用。
纵观整节课,学生学习热情高涨,师生互动良好,配合默契,取得了良好的学习效果。
5.本次教学活动是单词、短语、句型的组合教学活动。
教师注重学生听、说、读、写技能的培养,有效提高了学生的综合英语能力。
同时,教师扎实的教学技能得到了充分体现。
6、该教师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向了高潮,使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
7.在实施本课程的教学中,教学目的明确,重点和难点突出,教学方法灵活科学,讲课思路清晰,善于调动学生的学习热情,课堂控制能力强。
8.学生活动充分,参与面广,积极性高,充分体现了新课程改革的精神。
师生全面互动的教学模式生动地诠释了以学生为主体的先进教学理念。
9.德育和人文主义思想自始至终渗透到整个课堂的教学中;教师英语素质优秀,始终体现英语教学的新思想、新理念,牢牢把握英语学习的本质——中学。
10.这门课教学的精彩之处在于调动学生的学习热情,激活学生的思维。
教师善于指导和引导,激发学生的学习兴趣,从而促进学生进入积极的思维状态,为这门课的精彩教学做好充分的准备。
11.教师在课堂上充满热情、最佳心情和高昂的教学激情感染了学生,调动了教学氛围,引起了学生的心理共鸣,进入了最佳学习状态,教学效果显著。
课程教材改革EDU CA T I ONAL PRA CT I CE & R ESEA RCH2004112 编者按:刘道义老师,著名英语教育家,教育部中小学教材审定委员会专家、人民教育出版社编审、初高中英语教材主编、原中国教育学会外语教学委员会理事长,她也是90年代初我国第一部中英合编九年义务教育英语教材Jun i o r Sen i o r English fo r Ch ina 中方主编,其率先引领了全国英语教学的全面改革,为我国英语教材建设和教学改革做出卓越贡献。
这篇文章是刘道义老师的一篇讲话稿,由徐志勇根据讲话录音整理后经刘老师修改而成。
此文以英语课程标准的有关规定为依据,论述了中小学英语教材编写的四项基本要求和十个方面的衡量标准,对我们认识教材、选择教材以及编写教材大有帮助。
英语教师及有关教育、教研人员可认真学习,选择好、使用好英语教材,使英语教材的编写和使用科学化,避免教材使用的商品化和权力化。
浅议英语教材的评价标准刘道义(人民教育出版社, 北京 100009)摘 要:一套优秀的英语教材,其编写应当符合以下四个方面的基本要求:第一,符合国家各项政策法规;第二,符合国家课程标准;第三,符合学生的发展要求;第四,符合各地教改实际。
在符合以上编写基本要求的基础上,以英语课程标准的有关规定为依据,我们可以从以下十个方面来衡量和评价一套教材质量的高低:11发展性;21思想性;31系统性;41科学性;51趣味性;61先进性;71实践性;81评价性;91创造性;101拓展性。
关键词:英语;教材;评价;标准中图分类号:G 624、G 634 文献标识码:A 文章编号:1009-010X (2004)12-0014-04 英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的教师教学用书、配套读物、各种练习册、手册、挂图、音像制品、计算机软件等教学资料。
关于英语教材,我有两个基本看法:第一,T here is no perfect tex tbook in the w o rld 1第二,T here is no i m mo rtal tex tbook 1任何一套教材都有优缺点,世上没有完美无缺的教材,也不可能成为不朽之作。
外研社五年级上册英语教材分析外研社五年级上册英语教材是国内广泛应用的一套小学英语教材,适用于五年级学生。
本文将对该教材的内容进行分析和评价,并探讨其教学效果和可改进之处。
一、教材概述外研社五年级上册英语教材包含了总共12个单元,涵盖了基础词汇、语法和句型等方面的内容。
教材采用了彩色印刷和丰富多样的插图,以吸引学生的注意力。
每个单元都有一篇主题文章,配以相关的对话、阅读理解和听力等练习。
二、教材特点1. 多样化的内容该教材的内容设计既有生活化的单词和句子,也有一些有趣的故事,使学生能够在学习英语的同时培养自己的兴趣。
例如,在第一单元中,学生将学习到关于学校的词汇和常用句型,同时也介绍了学生们在学校里的一天,通过这些内容,学生可以更好地理解和运用所学的知识。
2. 强调听说读写的综合能力教材通过对话、听力和阅读等练习,培养学生的听说读写四项能力。
例如,在第三单元中,学生需要通过听力练习来听懂和理解新的单词和句子,然后进行口语练习,并通过阅读理解的练习来检验学习效果。
这种综合能力的培养有助于学生全面提高英语水平。
3. 注重文化交流教材中不仅涵盖了基础的英语知识,还融入了一些国外文化和习惯的介绍。
通过这些内容,学生可以了解到不同国家的风俗和传统,拓宽了学生的视野。
三、教学效果评价外研社五年级上册英语教材在知识传授方面具有一定的优势。
通过阅读和练习,学生能够掌握一定的英语词汇和句子结构,提高听说读写能力。
另外,教材中的练习题目设置合理,有助于学生巩固所学的知识。
然而,教材在某些方面存在一些问题。
首先,教材中的练习题较为简单,缺乏一定的拓展性,难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
其次,教材在教学方法上较为单一,主要侧重于听说读写的基础练习,忽视了教学的趣味性和创造性。
四、教材改进建议为了提高教材的教学效果,可以考虑以下几点改进措施:1. 增加练习的难度和拓展性在教材中增加一些有挑战性的练习,例如让学生阅读一些简单的英文故事,并进行相关的问题回答,以培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
评价小学英语教学范文语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
而这也是英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视的根源所在。
随着时代的发展和社会的提高,英语已从一种工具变成了一种表达个人思想,进行人际交往和交流的有效方式。
能够这样说,学会英语,不但多了一双眼睛,一对耳朵,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!所以,小学开设英语课是当代社会发展的需要,能够有效地提高我国全民的英语水平。
小学生模仿力、记忆力、可塑性强,具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件,小学开设英语能够发挥他们学习语言的潜力。
小学开设英语课能够使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统,开阔眼界,扩展他们的知识,提高他们的思想品德修养,树立国际意识。
我校从一年级就开始开设英语课程,一二年级采用的是清华一条龙的教材,这套教材结合学生的实际生活经历,搭配很多的插图,让学生在声情并茂的的图文中享受英语学习的乐趣;而三到五年级的学生,我们则使用了全区同意的山东版本的教材,此外我们还配以校本教材《八天英语》,旨在进一步提高学生听说读写的本事。
结合日常工作中的点点滴滴,总结以下几点反思:反思一、持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。
小学生学习英语不是英美的移民学习英语,则仅有不断学到语言知识,提高语言本事,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。
而目前小学生每周仅有___多分钟的英语课,单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。
新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
所以,唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。
我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。
在英语学习中,听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。
外研社版与人教版小学英语教材的比较分析与评价研究【摘要】本文通过对外研社版与人教版小学英语教材的设计理念、内容设置、教学方法、评价等方面进行比较分析,总结了它们各自的优缺点,并提出了针对未来发展的建议。
外研社版注重语言实践能力的培养,注重学生的实际运用能力;人教版则更注重语言知识的系统性和衔接性。
在教学方法上,外研社版强调交互式教学,而人教版更倾向于传统的教学方法。
评价上,外研社版更受到学生和教师的肯定,但也存在教材内容更新不及时的问题,而人教版的教材则更符合国内教学大纲要求。
两种教材各有利弊,应根据具体场景做出选择。
在未来发展方面,建议教材要更贴近学生实际需求,注重学生综合能力的培养。
【关键词】外研社版、人教版、小学英语教材、比较分析、设计理念、内容设置、教学方法、评价、优缺点、特点、适用场景、未来发展建议、总结1. 引言1.1 背景介绍随着我国英语教育的不断发展和改革,小学英语教材也在不断更新和完善。
外研社版和人教版作为两大知名的教育出版社,分别推出了各自的小学英语教材,受到广泛关注和应用。
外研社版小学英语教材以其跨文化交际的理念和全球化视野而闻名,而人教版小学英语教材则以其扎实基础教学和国情融入为特点。
本研究旨在通过比较分析外研社版和人教版小学英语教材,探讨它们在设计理念、内容设置、教学方法等方面的差异,对其进行全面评价,挖掘各自的优势与劣势,为小学英语教学提供借鉴和参考。
深入研究外研社版与人教版小学英语教材的差异与特点,有助于更好地了解现行小学英语教学的发展状况,促进教学改革和提升教学质量。
1.2 研究目的研究目的是对外研社版与人教版小学英语教材进行比较分析与评价,旨在深入了解两种教材的设计理念、内容设置、教学方法以及优缺点,从而为教育教学实践提供参考。
通过对比研究,可以帮助教师和学生更好地选择适合自己的教材,提高英语教学效果。
通过评价比较分析,可以推动小学英语教材的不断改进和优化,促进小学英语教育的全面发展。
外研版三起小学英语五年级下册评价本文档旨在对外研版三起小学英语五年级下册进行评价。
下册教材内容充实,形式多样,适合五年级学生的研究和发展。
教材内容外研版三起小学英语五年级下册的教材内容涵盖了日常生活的方方面面,如家庭、食物、动物、自然等。
教材具有实用性,能够帮助学生掌握基本的英语交流能力。
教材中的课文生动有趣,内容贴近学生的生活经验,引发学生的兴趣和好奇心。
课文内容不仅传递了基础的英语知识,还培养了学生的阅读理解和口语表达能力。
研究活动与练外研版三起小学英语五年级下册的研究活动和练形式多样,通过听说读写等方式培养学生的英语技能。
练题目设计合理,既巩固了基础知识,又培养了学生的思维能力和创造力。
教材配有丰富的练资源,包括课堂练、课后作业、小组活动等。
这些练能够帮助学生巩固所学知识,提高研究效果。
同时,教材还提供了相关的听力材料,帮助学生提高听力理解能力。
教材可改进之处虽然外研版三起小学英语五年级下册的教材有很多优点,但也有一些可以改进的地方。
例如,可以增加更多与实际生活相关的话题,让学生更好地将所学英语知识应用到实际情境中。
同时,教材中的练题目可以更加灵活多样,以满足不同学生的研究需求。
此外,可以增加更多与学生互动的活动,提高学生的参与度和研究兴趣。
结论综合评价来看,外研版三起小学英语五年级下册是一本内容丰富、形式多样的教材,能够满足五年级学生的英语研究需求。
不过,仍有一些可以改进的地方,以提高教材的实用性和吸引力。
希望教材编写团队能够继续改进和创新,为学生提供更好的英语学习体验。
高中英语新课标教材的评价 一、问题的提出 英语教材以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。《全日制义务教育普通高级中 学英语课程标准( 实验稿) 》( 以下简称《标准》) 指出: 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标。在《标准》的指导下, 高中英语教材New Senior English for China ( 以下简称“新教材”) 出版并代替了旧的英语教材Senior English for China ( 以下简称“旧教材”) 。教材是学生学习和教师教学的重要工具及途径,教材的好坏是至关重要的。本文希望探讨的问题是:新教材与旧教材在语言输入、练习编排和练习的认知层面上的不同之处是什么? 是否更加科学? 二、评价的框架 任务型教学下的教材是否合理可从以下几个方面进行评价: 1. input ( material, information, instruction, chart,picture, etc.) 语言
输入( 材料, 信息, 指示语, 图表, 图片等) 2. process ( the steps for students to fulfill thetasks) 过程( 学生完成任
务的过程) 3. language- focus activities ( listening, speaking,writing, reading) 以
语言为中心的活动( 听, 说, 读, 写) 4. product ( tasks should have products, verbal,non- verbal, visual, etc.) 成果( 任务的结果, 包括可看到的和可听到的) Ellis ( 1998: 227- 228)根据该评价框架, 本文从以下三方面对新旧教材进行了量化评价: 1. 单元编排unit arrangement /design; 2. 语言输入input quantity; 3. 练习类型instruction design.
表一: 教材 三、方法和步骤 1.笔者将同一个话题从两套教材中提取出来。 2. Willis 认为, 任务型练习并非都是一样的,从认知层面来看可以分成六类: 1) 罗列listing; 2) 分类ordering and sorting; 3) 对比comparing; 4)解决问题problem solving; 5) 分享个人感受sharingpersonal experience; 6) 创造性任务creative task。( Jane Willis, 1996, 149- 154) 它们又可以分成3 个认知层面: 1) 认知perception; 2) 理解understand;3) 应用application。根据该分类, 笔者将表二中旧教材的16 个练习和新教材中的24 个练习/任务分成上述的三类, 结果如下。 表三: 练习所属类型以及认知层面分布共4 课时/16 练习/1418 词 6.3.1 form your own band, decide the details 6.3.2 read some sayings about music Part7 Summing up: write down what you have learned in this unit ( information, vocabulary, grammar...) Part8 Learning tip ( about music) 共8 部分/ 24 练习/ 2326 词 四、结果与讨论从表二的对比中可以看出, 在同一个话题下面, 旧教材输入了1418 个词、16 个练习。从表三可以看出这16 个练习中, 43%是单纯的认知, 属于语法练习, 要求学生创造和应用的练习只占了14%。而新教材的同一话题一个单元语言输入了2326 个词、24 个练习/任务, 这些任务中, 认知练习只占了36%, 而应用任务提高到了23%。也就是说, 新教材语言输入量比旧教材要大, 而且练习的层面较高。与大纲所设的目标“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”、“发展学生的综合语言运用能力”等改革方向相吻合, 是比较科学和进步的一本教材。 一套优秀的英语教材,其编写应当符合以下四个方面的基本要求:
第一,符合国家各项政策法规。 教材是精神文化领域的产物,反映社会基本意识形态,适应我国社会发展的需求。一套教材编出来,哪个国家都能用,这样的教材并不是我们所追求的。为什么我们给教材取名为Junior / Senior English for China?意思很清楚,这是特意为中国学生编写的、符合中国国情的英语教材。首先,教材应当符合我国的各项政策法规,如人口政策、环保政策、民族政策、外交政策等。在这些方面教材的编写者应当特别谨慎。这也是一些国外的教材不能直接拿来就用的原因。如一幅关于中国家庭的图画,显示的是多子女,这就不符合我国的计划生育政策。最近国务院批转的《2003——2007教育振兴行动计划》,强调重点推进农村教育发展与改革,实施“新世纪素质教育工程”,作为教材编写人员,我们应当注意学习有关政策的精神实质,自觉地将其贯彻到教材之中。
第二,符合国家课程标准。 每一轮课程改革都有各自的特色。上一轮课程改革强调交际性教学;这一轮课程改革强调以人为本,注重个性差异,强调发挥学生的潜能、进行探究学习和培养创新精神等。新课标对于英语课程性质、课程目标、基本理念、实施建议的规定,以及培养学生建立在技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识基础上的综合语言运用能力的规定是教材编写的基本依据和导向。
第三,符合学生的发展要求。 “以人为本”的课改理念强调学生的发展和需要是教材编写的出发点和归宿。教材必须考虑各个年龄段学生的学习需要和身心发展特点,注意学生个性和潜能的发展,考虑不同地域的学生的需要。另外,国家课程分为三级:即国家课程、地方课程和校本课程。校本课程的设计就要考虑到学校、班级和学生本身的特点和需要。因此,在编写教材时要考虑这些问题,给学校的校本课程和教学留有一定余地,给学校考虑学生需要留有余地,不可把学校和教师自主创新的空间都占据了。这就要求教材的内容不能过多,即我们通常所讲的“编得太满”,要给学校、教师和学生开发课程资源,拓展学用渠道留下足够的空间。
第四,符合各地教改实际。 实际上,各地的外语教学差异很大,主要表现在师资、设备和学校管理水平等方面。我们要考虑各地外语教学的差异在教材中如何体现出来。需要指出的是,编写教材不能仅面向城市,而应当统筹考虑城市与农村的差异,发达地区与不发达地区的差异。教材的编写难度应当适中,有一定的弹性,使教师在教学时能够根据本地特点和学生的实际,灵活地、有创造性地运用教材。
在符合以上编写基本要求的基础上,以英语课程标准的有关规定为依据,我们可以从以下十个方面来衡量一套教材质量的高低。
1.发展性 教材编写的程度、分量、体系、理论与实践、活动与任务等方面必须适应和满足学生身心发展的需要。本轮课程改革强调以人为本。实际上,过去也强调学生的全面发展。只是过去的大纲设计(Syllabus Design),强调外语学科的要求,常站在学科的角度考虑问题,以学科为本,以应对考试为主导,片面强调知识而忽视能力,不能考虑学生发展的实际需要。一套好的教材应当考虑不同年龄阶段的生理和心理特征。如编写小学教材,就应当考虑到儿童的年龄特征,他们好奇、爱模仿,注意力不能持久集中,爱唱,爱跳,爱玩,爱表现。这样,就需要采取多种多样的、生动活泼的教学方法,通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写等有趣的活动,让小学生多种感官并用,静动结合,大量接触目的语,培养语感,养成良好的学习习惯。如果细心观察各个年龄阶段的特征,就会发现,教材编写所面对的对象很不相同,因此,采用的途径和方法、编排的体系及活动的设计也就大相径庭。所以,如何编出适合学生兴趣和发展需要的教材,是对教材编写者提出的一项挑战。
新一轮课程改革强调学生自主学习,如何发现、如何体验、如何探索,又怎样应当贯彻到教学的全过程之中。教材的编写应当由仅仅关注共性转变为关注共性与关注个性、差异性、独特性等方面并重。教学的过程化应当尽可能在教材中充分地体现出来,有利于教师利用教材引导学生由被动转化为主动学习,培养学生的自主发现和探究精神。在教学过程中,教材的作用是帮助教师实行启发式的教学,而不是给教师提供满堂灌的内容,通过教学有限的知识,培养学生的终身学习的能力,获得可持续发展的能力,才是当今教材编写应当达到的目的。
2.思想性 新课程标准要求在英语教材中渗透思想情感教育,提高学生道德素质,同时具有爱国情怀和国际视野。新一轮课程改革强调培养学生道德品质和人文素养,科学精神和人文素养合一。科技发展对于社会来讲是一把双刃剑,如果脱离了人文精神的培养,单纯强调科技发展可能带来灾难性的后果。几千年的中国文化,源远流长,是我们编写宝贵的精神财富和文化遗产,自然也是我们教材的重要源泉。同时,一套优秀教材也应吸收世界文明的优秀成果。在教材编写过程中,我们坚持把莎士比亚、狄更斯、马克?吐温等语言大师的名著,经过适当改编后出现在各年级教材中。这些名著具有非常强的人文性色彩,能够给学生潜移默化的影响。当代的丰富的、贴近社会与学生生活实际的题材更能感染青少年学生,陶冶其情操,并帮助他们形成正确的人生观、价值观和健全的人格,使他们正确认识世界,产生强烈的使命感和责任感。
3.系统性 教材内容和结构应符合我国学生学习外语的认知规律,有利于构建学生的知识系统。以前的教材在相当长时期重视语法结构而忽视语言功能,近十多年的教材又有些矫枉过正,语法教学不够系统。现在理顺多了。英语语法知识的安排应当循序渐进,循环往复。这是我国外语教学一百多年摸索出来的基本经验,也是我们编写教材时所应充分运用的宝贵财富。我们这一代人的使命是承上启下,年轻一代的教材编写人员不能轻易丢掉我们传统的、然而行之有效的经验。在这方面,不考虑中国学生外语的学习特点而生搬国外教材的教训是深刻的。
学生学习英语,中文的思维无时无刻不在影响他们,或产生“迁移”,或产生“干扰”。如“You don’t know the way, do you?”正确的回答应当是“Yes, I do.”或“No, I don’t.”,而中国学生常常回答成“Yes, I don’t.”此类例子比比皆是。这就要求教材编者认真探讨中国人学习英语的认知特点和困难。在教材中,语法、语音、词汇等方面的内容安排,应当充分考虑英、汉语之间的差异,应当做到分散与集中相结合,理论与实践相结合。语言的“习得”和“学得”,二者不能分隔开来。外语教材应当在适当的程度上,尽量加大信息输入量,只有这样才能培养学生的语感。在语法知识的编排上,应具有一定的系统性。因为,我国学生学习外语,毕竟不同于以英语为母语国家的学生可以自然习得语言,而需要在一定的人造场景中“学得”。因此,系统地由浅入深、由简到繁、由易到难地安排语音、词汇、语法很必要。当然,要把语言技能和知识与语言的功能和话题有机地结合起来,编出饶有兴趣的课文,并设计出丰富多彩的“任务型”活动,的确是一项挑战性很强的事。