三年级上册语文《矛和盾的集合》教案
导读：一、设计意图
《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。而“温州精神”中体现的就是只有不断创新，才有不断超越。正因为温州人有不断创新，永争第一的精神，才有今天的成功。教学生在生活中学会勤于思考，善于实践，学会创新。是我们教师需要思考的课题。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。它与“温州精神”紧密结合，我们的语文可迫切需要让“温州精神”的春风吹进课堂，让我们的下一代，能再续温州明天的辉煌!因此，我选择了这课。
二、教学目标
1、知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文，了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。
2过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的
过程，在交流中体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引入，使学生进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会的道理。
3情感态度价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
三、教学重难点
把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威做为教学的重点。理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
第一课时
教学任务：
初读课文，了解内容，理清文章思路;学习生字新词
一、启发谈话，揭示课题
二、初读课文，整体感知
三、质疑提问，初步释疑提炼重点问题，明确学习目标
以下两个问题可作参考：
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
四、指导写字
作业：生字、抄词、读书
第二课时
教学任务：
深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。
一、复习导入，直奔中心
这节课我们继续学习25《矛和盾的集合》，上节课大家已经认识了矛，出示图片(矛)和盾出示图片(盾)。当发明家把它们集合在一起时，便发明了什么?出示图片(坦克)。
随机板书：矛盾坦克
过渡：矛和盾是古代两件普通的兵器，那集合后发明的坦克又是怎样的呢?我们来见识见识。
二、学习新课
(一)学习第5自然段，理解“大显神威”，激发探究兴趣。
1.课件展示坦克的威力。
2.能说说对坦克的认识吗?
3.我们课文是怎么展现坦克的风采?请同学们朗读第5自然段。
1)学生朗读。
2)用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。
3)让学生读。(评：a.句子是找出来了，但坦克的神威在你的口中没有展现。b.你不光找得好,还把我们带到了坦克的威猛中。)
4)你觉得哪几个词让我们充分感受到坦克的神威。预设：(庞然大物哇哇直叫怎样叫，叫什么?乱成一团德国士兵乱成一团有的有的有的一下子十公里)你能把德国兵这种恐惧、害怕、混乱的局面展现出来吗?a、你的朗读把我们带到了战场上，让大家看到了坦克的神威!
5)适当点评并进行多种方式进行课文朗读。a、指名读b、男女比赛c、齐读。
4、为什么这两件自相矛盾的兵器集合在一起发明的坦克能大显神威呢?
出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
原来发明家集合的二就是(矛自卫的优点，盾进攻的优点)，发明的一就是(大显神威的坦克)。(板书：自卫进攻大显神威) 在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五自然段。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?
过渡：发明家是怎样把矛善于进攻和盾善于自卫的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢?
(二)学习14自然段
1、默读1-4自然段，用“——”画出写发明家先想到了什么?又想到了什么?最后想到了什么?
3、交流讨论。
(1)在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了什么想法?
紧张危急的关头具体指怎样的情况?谁能从文中找出具体描写情况紧张危急的句子来读一读。
出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
从哪些词语让你感受到矛进攻的厉害?(如雨点般左抵右挡难以招架)
感情朗读。
师：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了什么想法?
指导读好两个感叹号。
你读读书,把这个办法好的地方读出来.
(2)接着，发明家又产生了什么困惑?
他为什么会这样想呢?
是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。引导学生根据第四自然段说说，那么现在这样的方法好不好呢?(既可自卫，又可进攻)
现在，发明家把既能自卫，又能进攻的坦克发明出来了，我们一起来观察一下，从他身上你还能发现矛和盾的影子吗?
(3)发明家先想到了自卫，又想到了进攻，把矛与盾的优点集合起来使得坦克威猛无比。课文学到这里，你有什么话想对这位发明家说吗?他就是这样善于思考，勤于实践，集合了矛和盾的优点发明出坦克的。我们再把他思考的过程完整地读读吧。分组合作读。(再次体会科学家思考的严密性，这里设计的目的是突出教学的重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。)
(4)老师小结：通过刚才的读书，我们知道发明家就是这样把矛和盾的优点集合在一起发明在战场上大显神威的坦克的。
