2011小学美术 新课标解读PPT教学课件

美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从
促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表
现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。美
术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动
再具体分为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“造型•表
思 路
称《标准（修订稿）》）更科学，更完善，更
可行，满足社会发展对人的素质的要求，适应
中国义务教育阶段的美术教学实际。
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指
导 • （二）整体思路
思
–1．保持原有的基本理念和学习领域，以调 整、充实和完善为主，不进行大的改动。
想
–2．以学生的发展和教师的教学实际作为修
与 整
订工作的起点。 –3．追求国际水平与体现中国特色相结合。 –4．力争美术本体与教育功能相平衡。
• 在保证基本规定性的同时，给予教师教学更 大的空间
四个学习领域
“造型•表现” “设计•应用” “欣赏•评述” “综合•探索”
4个学段 第一学段：1～2年级 第二学段：3～4年级 第三学段：5～6年级 第四学段：7～9年级
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课 程 设 计 思 路 解 读
四个学习领域
“造型•表现” “设计•应用” “欣赏•评述” “综合•探索”
– 学生以个人或集体合作的
方式参与美术活动，激发
创意，了解美术语言及其
百度文库
表达方式和方法；运用各
种工具、媒材进行创作，
表达情感与思想，改善环
境与生活；学习美术欣赏
和评述的方法，提高审美
能力，了解美术对文化生
活和社会发展的独特作用。
学生在美术学习过程中，
丰富视觉、触觉和审美经
验，获得对美术学习的持
久兴趣，形成基本的美术
2–020北/12/1京0 市光明小学校长廖文胜特级教师。
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总 目 标 对 比
– 原总目标
– 课程总目标按“知识与技能”、 “方法与过程”、“情感、态
度和价值观”三个维度设定如 下：
– 学生以个人或集体合作的方式
参与各种美术活动，尝试各种 工具、材料和制作过程，学习
美术欣赏和评述的方法，丰富
视觉、触觉和审美经验，体验 美术活动的乐趣，获得对美术
学习的持久兴趣；了解基本美 术语言的表达方式和方法，表
达自己的情感和思想，美化环 境与生活。在美术学习过程中，
激发创造精神，发展美术实践
能力，形成基本的美术素养， 陶冶高尚的审美情操，完善人
格。
（172字）
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– 新总目标
– 美术课程总目标按“知识 与技能”“过程与方 法”“情感、态度和价值 观”三个维度设定如下。
现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外
化自己的情感和认识。“设计•应用”学习领域包括设计和工艺学习
内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。（对这个领域的
表述更明晰了，特别是明确分出了“设计”和“工艺”两部分）
“欣赏•评述”这一学习领域则注重通过感受、欣赏和表达等活动方
式，内化知识，形成审美心理结构。
• 美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体
创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。
• 美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时
代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。
• 美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个
性和创意，增强自信心，养成健康人格。
1998 九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版） 九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程
2000
全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
2美020术/12课/10 程具有人文性质
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课 程 基 本 理 念 比 较
二、课程基本理念
• 面向全体学生 • 激发学生学习兴趣 • 关注文化与生活 • 注重创新精神
综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了
“综合•探索”这一新的学习领域。“综合•探索”学习领域提供了上
述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的
活动20，20/旨12/1在0 发展学生的综合实践能力和探究发现能力。
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课 程 设 计 思 路 解 读
儿童系指18岁以下的任何人,除非对其适用之法律 规定成年年龄低于18岁。——国际《儿童权利公约》
中华人民共和国教育部制定
义务教育
《美术课程标准（2011》
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指
导
思
• （一）指导思想
想
• 遵循《基础教育课程改革纲要》和《国家中长
与
期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
整
的精神，依据对美术学科发展的科学认识和对 中国基础美术教育现实状况的准确把握，努力
体
使《义务教育美术课程标准修订稿》（以下简
2000
全日制义务教育美术课程标准（实验稿）
使学生形成基本的美术素养
激发学生学习美术的兴趣
在广泛的文化情境中认识美术
培养创新精神和解决问题的能力
为促进学生发展而进行评价
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课 程 设 计 思 路 解 读
三、课程设计思路
• 以美术学习活动方式划分学习领域，加强综 合性和探究性
• 根据学生的身心发展水平，分学段设计课程 内容和学习活动
素养。
（158字）
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课 程 性 质 比 较
一、课程性质
•
美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进
行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课
程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
• 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他
感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。
体
–5．以科学理性的态度进行文本表述。
思
–6．追求文本精致，突出可理解性。
路
• 全文从19200多字减少到14800多字
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课 标 组 成 员
召集人：
– 中央美术学院院长潘公凯教授、 – 中央美术学院党委书记杨力研究员 – 首都师大博士生导师、原课标组长尹少淳教授 成员： – 华东师范大学艺术学院博士研究生导师钱初熹教授 – 上海师范大学初等教育学院胡知凡教授 – 南京艺术学院博士研究生导师奚传绩教授 – 南京师范大学《中国美术教育》原主编陈通顺教授 – 中国艺术教育促进会副秘书长侯令特级教师 – 人民美术出版社副总编辑欧京海编审
四个学习领域
“造型•表现”
“设计•应用”
•““欣综1-赏 合3岁••评 探“述 索没” ”有” 的时代、身体成长的时 代