第12课探索生命的起源之谜教学设计
内蒙古大学满洲里学院附属中学
侯倩玉
一、教材分析
本课是人教版高中历史必修三第四单元《近代以来世界的科学发展历程》中的第二课。本课具有承先启后的作用。承先物理学的重大发展、资产阶级革命、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，动摇了封建神学的统治，解放了人们的思想，把科学从宗教神学的桎梏中解放出来，使生物学获得了突破性发展。科学理论的重大发展又推动了科学技术、社会生产力的进步，从而推动了整个人类社会的进步。
二、学情分析
高二学生经过了一年的教学实践，适应课程的能力有所提高，自主学习的积极性也得到加强。学生对本课内容耳熟能详，因而学习难度相对较低，有望较理想地实现教学目标。
三、课标要求
阐述进化论的主要观点，理解进化论产生的背景及其影响。认识科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的原因。
四、教学目标
（1）知识与能力
掌握近代生物学的基本知识，了解细胞学说、进化论学说。能初步分析和评价历史现象和历史人物。能够收集资料，整理资料，运用资料阐明自己的观点。
（2）过程与方法
学习中要认真阅读教材和相关资料，要把学过的生物学知识迁移到历史学习中来。通过合作学习，自主学习，探究学习，历史材料学习等方式参与教学，积极思考，仔细探究，体验科学进步的过程，感知科技发展的脚步。
（3）情感态度与价值观
通过学习理解生物学的巨大进步，了解进步带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。学习科学家献身科学的勇气，严谨的科学态度，锲而不舍的钻研精神。注重个人品质、修养的培养。
五、教学重难点
（1）教学重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。（2）教学难点：达尔文进化论思想的内容。
六、教学过程
（1）导入新课：出示《物种起源》封面图片，2020年11月24日，是《物种起源》问世161周年纪念日，让我们重新凝视这位科学巨人，
看看他是如何开辟生物学发展新纪元，并且引起整个人类思想领域的革命的。今天来学习12课探究生命起源之谜。
（2）新课探究
一、《物种起源》问世背景和主要内容
1、出示文字材料和图片介绍达尔文少年、青年人生经历，让学生们拉近与那段历史的距离。出示问题1：《物种起源》阐明了怎样的观点？
内容一：生物都是进化而来的；内容二：物竞天择；
内容三：生物进化是逐渐和连续的；内容四：生物有着共同的祖先。
2、由中西方关于人类起源的图片让学生观看后思考：关于人类起源，他们有什么相同？
（1）学生自主阅读教材内容“教会的禁锢”包括图片和历史纵横并思考回答以下问题：神传说的内容是什么？神传说的盛行有什么影响？学生回答，教师点拨共同完成，并给出答案。
①神创造人和世界万物②物种之间不存在联系③物种不变
符合了教会统治和愚民的需要成为基督教会的精神支柱，禁锢了人们的思想；一切不同意教会说教的“异端”都遭受残酷打击，使科学发展缓慢。
（2）探究：“神创说”能够成为生命起源的早期共识并长期流行的原
因？生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级愚民政策和精神独裁的需要；生产力落后是根本原因，经济基础决定上层建筑。
（3）观看图片提问：16世纪塞尔维特和19世纪达尔文，为何二者命运不同？引出《物种起源》问世时代背景。
思想基础：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动冲击封建神学，解放思想；经济基础：工业革命推动资本主义经济迅速发展；政治基础：资产阶级革命使资产阶级掌握政权；理论基础：17至19世纪细胞学说的确立、拉马克早期进化思想的奠基；个人实践：达尔文的不断探索精神；得出认识：达尔文进化论的提出是当时时代进步的综合产物。
二、《物种起源》问世后产生的影响
出示图片介绍牛津大论战。引出达尔文进化论的历史意义：
1.对科学界：把发展变化的思想引入生命世界，开创了生物科学发展的新时代。
2.对宗教界：否定了神创说，对封建神学是个有力挑战。
3.对思想界：为马克思主义理论提供了自然史基础；促进了人类认识的飞跃。
4.社会影响：对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大的震动。达尔文生物进化学说被英国人斯宾塞引入社会学领域产生了社会达尔文主义。强调“优胜劣汰”被殖民者利用，成为推行霸权主义和强
权政治的理论依据。
出示图片文字材料：引发学生深入思考。
七、板书设计
第12课探索生命的起源之谜
一、《物种起源》问世背景和主要内容
二、《物种起源》问世后产生的影响
