八年级历史《五四运动》教学设计

二、五四运动的爆发
1．原因
教师讲解：1918年，第一次世界大战结束；1919年，战胜国在法国凡尔赛宫召开和会。(播放视频，并提问)
思考：中国是以什么身份参加的？中国代表带着什么期望来参加和会呢？
学生阅读教材，讨论回答。
中国以战胜国的身份参加了巴黎和会。中国代表带着废除帝国主义国家在中国的一切特权，取消“二十一条”、收回主权等正当要求，希望能够改变中国在国际上的屈辱地位。
二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
1、知识与能力
了解五四运动的基本史实，使学生认识五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。理解五四运动的历史意义，感悟五四运动的精神。培养学生分析问题、解决问题及评价历史事件的能力。
主力学生工人阶级
教师讲解：第二阶段工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台，展现了伟大的力量。
2．结果
展示图片
提问：由上面三幅图片可以看出五四运动的结果如何？
北洋政府罢免曹汝霖等人的职务，释放被捕学生，中国代表也没有在巴黎和约上签字。五四运动的直接目标得到了实现，这是中国人民反帝反封建斗争的一次重大胜利。
2、过程与方法
通过阅读大量文字资料和提取《五四运动》《上海商人罢市游行》《北京高师被捕学生回校时受到热烈欢迎》等图片中的信息，引导学生掌握五四运动的爆发、扩大、胜利和意义。
3、情感·态度·价值观
通过对五四运动的学习，感悟五四青年崇高的爱国主义精神。
4、重点：五四运动的历史意义。
5、难点：五四运动的性质和意义。
③革命前途：旧民主主义革命是建立资产阶级民主共和国，新民主主义革命是在完成民主革命任务后，还要进入社会主义社会。
④革命发展和群众发动的深度、广度不同：旧民主主义革命的纲领不彻底，群众发动不充分，土地问题不能彻底解决；新民主主义革命提出了彻底的革命纲领，广泛发动群众，解决了民主革命的中心问题即土地问题。
讨论：新旧民主主义革命又有哪些异同点呢？
学生讨论、分析
教师归纳总结：
相同点：
①社会性质：都发生在半殖民地半封建社会。
②革命任务：都是反对外国资本主义侵略和本国封建统治。
③革命性质：都属于资产阶级民主革命的范畴。
不同点：
①领导力量：旧民主主义革命的领导是资产阶级，新民主主义革命的领导是无产阶级。
②指导思想：旧民主主义革命是资产阶级的平等、自由思想和民主共和观念，新民主主义革命是马克思主义。
教师展示探究问题:第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？
学生讨论:虽然辛亥革命刚刚结束不久，但中国的社会性质没有改变，政治、经济、军事、文化、科技等都没有大的进步，北洋军阀政府对内镇压人民、对外投靠帝国主义，所以中国综合国力依然很弱，依然摆脱不了被侵犯的命运，正所谓“弱国无外交”。从列强方面说，则可以看出当时帝国主义实行的是强权政治。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
八年级是整个初中阶段承上启下的年级， 大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，逐步适应了中学的环境，自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感，自主、自立意识急剧增强，对历史认识能力已经有一定的基础，通过提供知识结构图，学生能够在预习阶段了解并掌握所学基本知识。
教学设计方案
课题名称
五四运动
姓名
工作单位
年级学科
初中历史
教材版本
人教（部编）版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
《五四运动》是人教（部编）版八年级历史上册第十三课，《历史课程标准》要求学生通过学习本课知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。知识包括五四运动的导火线、爆发前期的时间、主力、地点以及口号，运动后期主力和低点的变化以及五四运动的结果和意义。本课是中国近代史的重要一环，它标志着旧民主主义革命向新民主主义革命的转变，发生了许多新的变化，同时五四精神激励着一代又一代青年，是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的生动写照。
北洋军阀政府对学生运动采取了怎样的措施？（展示图片）
北洋军阀政府出动军警镇压，逮捕了30多名爱国学生。
三、五四运动的扩大
1．变化
6月5日以后，五四运动进入了第二阶段，发生了哪些变化？(展示图片)
学生阅读教材，讨论、整理
时间前期(6月5日前)后期(6月5日后)
中心北京上海
斗争形势集会、游行、罢课罢工、罢市
教师：巴黎和会上，中国外交失败了，这个消息传到国内马上激起了人民的愤怒，尤其是青年学生，他们面对失败，感到屈辱和愤怒，一场风暴即将来临。
2．爆发
学生自学教材，整理下表（展示图片）
时间1919年5月4日
中心北京
主力学生
方式集会、游行示威、罢课
口号“外争主权，内除国贼”“废除二十一条”“拒绝在和约上签字”“誓死力争，还我青岛”
激发学生爱国热情
展示工人阶级罢工图片
认识运动主力的转变
激发学生的激情
展示北洋政府罢免曹汝霖等职务图片
得出五四运动的结果
培养学生勇于奋斗的品质
五、教学过程（设计本课的学习环节，要求体现信息技术与整个教学过程的深度融合）
一．导入
同学们，每年到了五月四日，我们都要举行纪念、庆祝活动。我们知道五月四日被定为“青年节”。那么，为什么把五月四日定为“青年节”？它与什么事有关？是什么时候开始把五月四日定为“青年节”的？这些问题，在我们学完这一课后，就会明白。
四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合与创新点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
播放巴黎和会视频片段
讨论五四运动爆发的直接原因
激发兴趣，培养学生获Biblioteka Baidu历史信息的能力
展示学生游行等图片
了解历史现实
激发学生的激情
播放北洋政府镇压学生运动视频
认识北洋政府的反动本质
拓展：五四运动是中华民族伟大复兴的交响乐中的一部雄浑的青春乐章，是中国青年引以为豪的光荣历史。历史走过昨天，历史见证今天，历史畅想明天，让我们一起感悟五四吧！
四、五四运动的历史意义
1．历史意义
提问：五四运动的“新”姿态有哪些？与辛亥革命相比还有哪些不同？
学生回答：是彻底的反帝反封建的运动，有广泛的群众基础，无产阶级登上历史舞台，具有初步马克思主义的知识分子作为主力。五四运动是我国新民主主义革命的开端。