2020年成都体育学院教育学（同等学力加试）考研复试核心题库之单选题精编
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本书根据最新复试要求并结合历年复试经验对该题型进行了整理编写，涵盖了这一复试科目该题型常考及重点复试试题并给出了参考答案，针对性强，由于复试复习时间短，时间紧张建议直接背诵记忆，考研复试首选资料。
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一、2020年成都体育学院教育学（同等学力加试）考研复试核心题库之单选题精编1．学校工作必须坚持__________。
A.以教学为主
B.以学生为主
C.以教师为主
D.以德育为主
【答案】A
【解析】虽然学校教育具有许多职能，但其中最重要的莫过于教学和德育职能了。德育要与各科教学相结合并渗透到日常的教学活动中，所以教学工作是学校教育最主要的工作。
2．提出“发展等于遗传与环境之和”的心理学家是__________。
A.德国的施太伦
B.英国的斯腾伯格
C.美国的科尔伯格
D.瑞士的皮亚杰
【答案】A
【解析】此题属于拓展类题目。考生了解即可。
3．师生关系中最基本的关系是__________。
A.教育关系
B.心理关系
C.社会关系
D.道德关系
【答案】A
【解析】此题考查的知识点是师生关系，师生关系包括社会关系、人际关系、教育关系和心理关系，其中最基本的关系是教育关系。故此题答案为A。
4．教师作为一种社会职业，形成于__________。
A.学校产生以后
B.原始社会
C.近代工业革命的发展中
D.教育教学实践中
【答案】A
【解析】本题旨在考查考生对教师职业的产生与发展的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“教师”的内容，要求考生识记教师职业的产生与发展的过程。教师作为一种社会职业，是在独立的教育形态——学校产生以后才逐渐形成的。因此，本题的答案为A。
5．在一个士的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有__________。
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不均衡性
【答案】D
【解析】人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性和差异性。（1）顺序性。身体方面，如先头部后四肢，先中心后边缘；心理方面，如从具体形象思维到抽象逻辑思维，从机械记忆到意义记忆，从无意识记忆到有意识记忆，从一般情绪到高级情感。（2）阶段性。根据生理年龄和心理发展特点，人的发展可以划分为不同的阶段：乳儿期；婴儿期；幼儿期；儿童期；少年期；
青年初期。（3）差异性。群体差异：男女性别差异。个体差异：同一方面发展速度和水平不同；不同方面的发展差异，如个性、心理倾向不同。（4）不均衡性。指人的身心发展的非等速、非直线的特性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年；第二个高峰出现在青春发育期。所以可以判断题干中所说的内容反映的是个体身心发展的不均衡性。故本题选D。
6．人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有__________。
A.差异性
B.阶段性
C.顺序性
D.不平衡性
【答案】D
【解析】这是一道理解题，要理解什么是顺序性、不平衡性、阶段性和差异性。不平衡性指在同一个体内，身心的发展不是同步进行的，这主要表现在两个方面:一方面，在不同的年龄阶段，其身心发展是不均衡的；另一方面，在同一时期，青少年身心不同方面的发展也是不均衡的。这个题干主要指同一个体内的感知、思维、记忆、想象等发展不同，这些方面发展都是快慢不同，不同步的，所以属于不平衡性。
7．孔子主张教学要“循循善诱”，运用“叩其两端”的方法，这种方法属于__________。
A.讨论法
B.实践锻炼法
C.谈话法
D.陶冶法
【答案】C
8．不属于道尔顿制特点的是__________
A.重视学生自学和独立作业
B.没有考虑到学生独立学习和作业的能力
C.难以学到系统的知识
D.在教师或优秀学生的领导下，探讨大班授课内容
【答案】D
9．运用奖励和惩罚，是德育工作的__________
A.比较法
B.榜样法
C.评价法
D.自我教育法
【答案】C
10．我国教育目的的理论基础是__________。
A.马克思主义关于人的全面发展学说
B.关于人的发展的理想
C.人的各方面的和谐发展学说
D.空想社会主义者关于人的全面发展理论
【答案】A
【解析】马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础，也是当前我国教育实践领域正在全面实施的“素质教育”的理论基础。
11．个体发展的决定性因素__________。
A.遗传素质
B.教育
C.环境
D.个体的主观能动性
【答案】D
【解析】本题旨在考查考生对人的身心发展的主要影响因素的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“人的身心发展的主要影响因素”的内容，要求考生理解主要因素对人的身心发展的影响。离开人能动的实践活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人发展的现实。从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的主观能动性是个体发展的决定性因素。因此，本题的答案为D。
12．对于西方政治文明，取其精华、去其糟粕，而后进行普及，这种教育功能是__________
A.传递—保存文化功能
B.传播—丰富文化功能
C.选择—提升文化功能
D.创造—更新文化功能
【答案】C
【解析】此题属于理解类题目。题干中提到的“取其精华，去其糟粕”体现了教育对文化的选择性功能。故此题答案为C。
13．发现教学模式特点不包括__________。
A.让学生带着问题观察具体事实
B.树立假设
C.上升为概念
D.学习方法指导阶段
【答案】D
【解析】D项内容属于掌握学习教学模式。
14．强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是__________。
A.知识取向模式
B.实践取向模式
C.生态取向模式
D.自我更新取向模式
【答案】C
【解析】知识取向模式关注教师个体知识的增进与技能的提高。实践取向模式着眼于教师个体教学实践行为的改进，在教师日常的教育教学实践中促进其专业成长。生态取向模式强调教师群体的相互学习与改进，致力于构建合作的教师与教学文化。自我更新取向模式强调教师自身真正成为自我发展的主人，为自己的专业发展负责。故本题选C。
15．中国传统儒家思想“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把__________相隔离了
A.教育与生活
B.教育与经济
C.教育与政治
D.教育与生产劳动
【答案】D
【解析】此题属于理解类题目。题干中表达的意思是：脑力劳动者统治人，体力劳动者被人