第一单元 学前儿童心理学概述

维果斯基（Lev Vygotsky， 1896-1934）是苏联心理学 家。维果斯基认为心理发 展的实质是一个人的心理 在环境与教育的影响下， 在低级的心理机能的基础 上逐渐向高级的心理机能 转化的过程。
九、朱智贤的心理发展观
1、探讨心理发展的基本理 论问题
2、强调用系统的观点研 究心理学 3、 提出坚持在教育实践 中研究中国化的发展心理 学
第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容
一、学前儿童心理学研究的对象
学前儿童心理学是发展心理学的重要组成部分， 主要是研究个体从受精卵开始到上小学之前的心理 发生发展特点和规律的科学。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、学前儿童心理学研究的内容
• （一）学前儿童心理发展的影响因素 • （二）学前儿童心理的年龄特征 • （三）学前儿童心理发展的特点
• 皮亚杰认为影响心理发展的因素有四个： 成熟、物理环境、社会环境、平衡，他依 据儿童智慧发展的水平把儿童心理发展分 为四个阶段： • 第一阶段：感知运动阶段（0—2岁） • 第二阶段：前运算阶段（2—7岁） • 第三阶段：具体运算阶段（7—11岁） • 第四阶段：形式运算阶段（12岁以上）
八、维果斯基的心理发展观
二、弗洛伊德的心理发展观
弗洛伊德（Sigmund Freud， 1856-1939）是奥地利精神病 学家，精神分析学派的创始 人。精神分析（Psychoanalysis） 是西方现代心理学的主要流 派之一，又叫做弗洛伊德主 义，它包括古典弗洛伊德主 义和新弗洛伊德主义。
弗洛伊德把“力比多” 在人体不同部位分布多少 划分人心理发展阶段： 口腔期（出生~1岁） 肛门期（1~3岁） 性器期（3~6岁） 潜伏期（6~11岁） 生殖期（12岁以后）
• • • • 1、发展具有方向性和顺序性 2、发展具有连续性和阶段性 3、发展具有不平衡性 4、学前儿童心理发展的个别差异
三、研究学前儿童心理学的意义
• （一）理论意义
• 1、为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。 • 2、有助于了解学前心理学发展的规律。
• (二)实践意义
• • • • 1、学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持。 2、学前儿童心理学可以促进教育理论的发展。 3、学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供服务。 4、学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供帮助。
三、埃里克森的心理发展观
埃里克森（Erik Homburger Erikson，1902-1994） 是美国心理学家，出生于 德国法兰克福，祖籍丹麦。 埃里克森强调自我在个性 结构中的作用。埃里克森 认为自我在个性发展中的 作用不亚于本我，这与弗 洛伊德不同。
• 埃里克森(E.H.Erikson，1902)是美国著名精神病医师，新精神分析派的 代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形 成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的， 但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为 心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
二、实验法
实验法（Experimental Method），即 有计划地控制各种条件，并通过在各种 条件中特别引起或改变某一条件来研究 儿童心理特征的变化，从而揭示特定条 件与心理活动之间关系的方法。运用实 验法可以揭示自变量与因变量之间是否 存在因果关系或相关程度的大小，从而 发现并概括出儿童教育现象中的客观规 律。
• 根据:心理社会危机
• 1、婴儿前期 0-1.5岁 信任-怀疑 5、青少年期12-18岁 角色同一-混乱
• 2、婴儿后期1.5-3岁 自主-羞耻 6、成年早期18-25岁 亲密-孤独
• 3、幼儿期3-6岁 主动-内疚 7、成年中期25-50岁 繁衍-停滞
• 4、童年期6-12岁 勤奋-自卑
8、成年后期50岁后 完善-失望、厌恶
四、华生的儿童发展心理学理论
华生（John Broadus Watson， 1878—1958）是美国心理学家， 行为主义的创始人。华生认为 心理学不应该研究意识，只应 该研究行为。行为的基本要素 是刺激与反应，公式表述为： S—R。心理学的研究方法必须 废除内省法，而采用观察法、 实验法。华生的心理发展观是 机械主义的发展观，其是环境 决定论者。
六、班杜拉的发展心理学理论
班杜拉（Albert Bandura， 1925年至今）是美国心理学 家，社会学习理论的创始 人。社会学习理论是阐明 人怎样在社会环境中学习， 从而形成和发展他的个性 的理论。班杜拉将社会学 习分为直接学习和观察学 习两种形式。
七、皮亚杰的心理发展观
皮亚杰（Jean Piaget ，18961980）是瑞士的儿童心理学家， 发生认识论（genetic epistemology） 的开创者，日内瓦学派的创始 人。皮亚杰认为发展就是个体 在与环境不断的相互作用中的 一种建构过程，其内部的心理 结构是不断变化的。所以也有 人称他的理论为建构主义发展 论。
三、问卷法
问卷法（questionnaire method）是通过由一系列 问题构成的调查表，收集资料以测量学前儿童行 为和态度的基本研究方法。问卷是研究者用来收 集资料的一种技术，它的性质重在对儿童意见、 态度和兴趣的调查。问卷的目的，主要是在经由 儿童填写问卷后，从而得知有关施测者对某项问 题的态度、意见，然后比较、分析大多儿童对该 项问题的看法，以作为参考。在儿童心理与教育 方面，很多问题无法直接测量，只能通过问卷的 方法进行间接测量。
练习与思考
• 1、学前儿童心理学研究的对象有哪些？ • 2、学前儿童心理学的理论流派与代表人物分别 是什么？ • 3、影响学前儿童心理发展的主要因素有？ • 4、古语云：“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打 洞”谈谈你对这句话的看法。 • 5、行为主义学者华生曾说：“给我一打健全的 儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变或者 使他们成为医生、律师……或者使他们成为乞丐 、盗贼……”谈谈你的看法。
第二课 学前儿童心理学的研究方法
一、观察法
观察法（observation method），是指研究 者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划 地对处于自然情境下的学前儿童在日常生 活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包 括其言语、表情和行为，并根据观察结果 分析儿童心理发展的规律和特征的方法。 在研究中，人们除了借助自己的眼睛、耳 朵去感知、观察外，还可以运用照相机、 闭路电视装置、录像机等现代技术手段来 进行观察。
五、斯金纳的儿童发展心理学理论
斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是美 国心理学家，新行为主义 心理学的创始人之一，操 作性条件反射理论的奠基 者。斯金纳根据自己创制 的斯金纳箱（Skinner box） 对白鼠和鸽子进行实验， 提出了操作性条件反射理 论。
第三课
影响学前儿童心理发展的因素
一、生物因素
• （一）遗传素质 • （二）生理成熟 • （三）生物环境
二、社会因素
• （一）家庭环境的影响作用 • （二）幼儿园教育的主导作用 • （三）社会环境的重要影响作用
第四课
学前儿童心理学的理论流派
一、格塞尔的成熟势力说
阿诺德·格塞尔（Arnold Lucius Gesell，1880-1961）是美国 心理学家和儿科医生。格塞尔 认为儿童的成熟表现为不同水 平，尽管每一种水平也有高低 两端，儿童的行为会在两端中 摇摆，最终发展到较高的一端， 但下一水平与上一水平之间是 不连续的。
四、测验法
测验法（Test Method）是根据一定的测验项目 和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。一般是 采用标准化了的项目，按照预定程序，对儿童心理 发展的某个方面进行测量，并将测量的结果与常模 相比，从而确定儿童心理发展水平或特点。测验主 要用来查明幼儿心理发展的个别差异，也可用于了 解不同年龄幼儿心理发展的差异。在测验过程中应 注意，对幼儿心理测验一般应采用个别测验，不宜 用团体测验。测验人员必须受过训练，要善于与幼 儿合作，幼儿心理活动的稳定性差，不能单凭一次 测验的结果作为判断幼儿心理发展水平的依据。
知识链接（教育启示？）
• 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让 一对同卵双胞胎练习爬楼梯。 • 其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46 周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为 C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两 个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C 只练了2周 • 实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的 水平比练了8周的T好——C在10秒钟内爬上那特制 的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。
第一单元 学前儿童心理学概述
第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容 第二课 学前儿童心理学的理论流派 第三课 学前儿童心理学的研究方法 第四课 影响学前儿童心理发展的因素
学习目标
• 1、掌握学前儿童心理学的研究对象和内 容 • 2、掌握学前儿童心理学研究主要学派的 理论观点。 • 3、初步掌握学前儿童心理学的基本研究 方法。 • 4、了解影响学前儿童心理发展的因素。