“抽屉原理”评课稿
五年级韦寒秀
在今天的“抽屉原理”教研活动中，我主要观察排在“五个防范”之一的“防空”（即空讲、空看、空转……）。
我们都知道：空讲、空看、空转……是教学质量的大敌。要提高教学质量，必须做好课堂上的“防空”。本节课彭老师根据学生的学习情况，采用探究式的教学方法，充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探索与合作交流中再现知识发生的过程，关注学生的学习习惯，通过板卡的使用、动手操作、实地体验、课件演示等提高了课堂教学的实效性。通过这节课的实际教学，在“防空”方面取得了不错的教学效果，也给了我不少启示：
启示之一：动手实践，自主探究，提高学习实效性。课标中指出“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课彭老师让学生动手操作“把4支笔放进3个文具盒里，有几种不同的方法？”学生动手操作、观察，然后每个小组用小卡进行记录，再根据小卡的记录进行汇报；教学例2时，让学生独立思考、自主探究，然后让学生微卡记录，再在全班交流。小卡和微卡的记录更好地防范了“空操作”和“空思考”，也保证了交流时内容有价值、不空洞。
启示之一：数形结合，注重“说理”，培养学生逻辑能力。
著名数学家华罗庚说：数缺形时少直觉，形少数时难入微。“抽屉原理”比较抽象，学生理解起来有一定困难，彭老师依托数形结合的思想，帮助学生加深理解。如画图：教学例1时有多少种方法，引导鼓励学生用图形理解展示，教师再借助课件直观的方式，引导学生发现并描述，图文并茂，为学生的思维提供了表象支持。特别是通过学生归纳总结的规律：到底是“商＋余数”还是“商＋１”，引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。
有一句广告词说得很好：没有最好，只有更好！所以我在这里有一些自己的思考，希望与各位探讨：首先在“小游戏”这个环节，第一次教师猜，加板凳第二次游戏后是否可以让下面观察的同学说游戏结果，这样更好的预防了孩子空观察；其次，练习环节，尤其是思维挑战题（这道逆向思维的题目），学生看后，适当提问什么是物体？什么是抽屉？预防学生空看题目，没有真正审题。
