浅谈初中地理教学中的兴趣教学
摘要】一场成功的学习行为是智力因素和非智力因素共同作用的结果，而兴趣
作为非智力因素的重要组成部分，在学生知识的获得和思维的发展等方面作用凸显，作为初中地理教师，作者感触颇深，特结合自身教学实践，同时博采众长，
特作以下探析，权作引玉之砖，以期共同推动地理教学的深入化，持续化和健康
化发展。
【关键词】初中地理讨论法趣味性社会发展质量
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：
ISSN1004-1621（2014）10-013-01
现代教育教育教学研究表明：理想化的地理教学应该是智力因素与非智力因
素的和谐统一。而在众多的非智力因素中，兴趣作为感情基础，是非智力因素中
最为活跃的一个，是学生获得知识和促进思维发展的主要驱动力。因此，在地理
教学中应积极培养学生的兴趣。
一、讨论法的运用。
通过几次专项的讨论以后，学生的学习兴趣得到激发，学习能力得到显著增强，在此基础之上，针对一些眼下热门的地理话题，进行针对性的探讨。这些专
业化的话题对于那些学习能力弱的学生来说可能会有一定的难度，然而学生在探
讨中表现出来丰富的想象力，出众的口才令作者惊叹不已，他们依据原材料，进
行思想的升华，有的学生仅凭一句话进行颠覆性的研讨，甚至把问题的源头和未
来都探讨的格外清晰；有的学生结合有关史料来探究地理问题，分析它们的优缺点，有些同学甚至整理成理论性很强的论文，最后，经过地理教师的高度集中概括，拓展知另外还有一种别具一格的讨论形式，针对教材的重点和难点问题展开
探讨，在探讨中，学生利用所学到的地理思维方法，引经据典，全面化理性的看
待教材中的那些重点和难点问题，追本溯源，这其实是一种针对地理知识和衡量
各种能力的一场探讨会，通过热情和友好的磋商，最后选出"辩论小天才"，进行
精神上的褒奖，让学生在兴趣盎然中，巩固旧知识，触及新知识，进而达到深化
理解知识的目的，并且学生的反应能力，口语能力，协同作战等能力得到了显著
提升。
通过系统性和专业性的探讨以后，学生的学习主动性得到了很大的提高，学
生的创新精神也得到显著的发展，通过作者的课下走访得知：兴趣是一种愉快的
心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展影响巨大。它主要来自学习成绩的反
馈或教师的评价。
因此，在讨论以后，地理教师不仅要点评，肯定学生的成绩，同时告知学生
的欠缺，让学生全面认识自我。而且还要针对学生的表现进行褒奖，把这些分数
纳入学生的整体成绩中，因为这些深层次的能力通过一些试卷是无法全面展示的。
针对那些学习能力弱的中等生和差生，应特别对待，因为他们获得成功体验
的时间和机会都很少，进而造成他们学习兴趣长期低迷。地理教师应格外的帮助
他们重拾兴趣，除了积极鼓励他们参与一些课内外的活动以外，针对他们表现出
来的点滴进步在全体学生便面要及时和有效的褒奖，让他们体验成功的愉悦，增
强他们抗挫折抗打击的心理。这种关爱不仅可以有效的提升他们的学习兴趣而且
还可以减少偏爱优等生的片面性。
二、积极挖掘知识点的趣味性。
在地理教材中，有许多趣味性的知识点，这些趣味性的知识点对于学生兴趣
的调动具有得天独厚的优势，因此，地理教师应全面把握这些趣味点，以便调动
学生的注意力进而达到优化地理课堂的目的。那么这些趣味点应如何取舍呢？作
者认为应注意以下两点。
1热点原则。一般而言，一些热点问题更容易吸引学生的眼球，这也是热点
问题之所以成为热点的原因。热点问题往往是一个地区，甚至一个国家各种矛盾
冲突的集中体现，也是我们认识世界的窗口。选择热点问题，有利于学生思维深
度的拓展，学生思维的调动。但这类问题往往跨越多学科，繁琐性强，对教师知
识的多少和眼界的高低是个严峻的考验。对于日常教学中，应及时穿插这些问题，以便起到画龙点睛的妙用。通过步步诱导，调动学生的思维，让学生以全新的视
角看待这些问题，另外引入这些报道的内容要全面和系统。
2最新原则。对于一些新鲜事物具有好奇心是人类的天性，学生也不能避免，比如：转基因食品，我国开展的探月计划，持续的雾霾现象，这些最新和最近的
是学生喜闻乐道的，同时效果也是最显著的，这额时效性很强的地理信息，资料
越新越好，越详细和越及时越好。
三、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣。
在地理教学中，如果可以借助于教材内容联系现代社会发展的基本规律，增
强地理学生的时代性，和活力性，进而知识的战术具有价值型，那么学生的学习
兴趣会被极大的调动，针对一些国家发布的重大卢纶和方针政策都离不开地理学科，然后通过一些具体事例来论证，那么学生便会感到地理是有用的，进而学习
兴趣会极大的迸发。
言而总之：以上三点知识作者日常地理教学中的一些点滴体会，然而他们三
者并非独立存在，内在具有一定的关联性，应针对教材内容，教材任务和学生的
客观实际灵活运用，然而学生学习兴趣的调动是一项长期和复杂的工程，非一蹴
而就或者一朝一夕可以达到，然而一种成功的学习行为，都是智力因素和非智力
因素综合作用的结果，因此，在日常教学中，地理教师应有目的的引导非智力因素，尤其是学生兴趣的培养，从而更好地提高教学质量。
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