浅谈幼儿园环境教育的发展

浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略摘要：幼儿园教育中，环境虽然不能“开口说话”，但是其对学生学习与成长具有一定影响，环境具有多姿多彩、立体的特点。

在最新幼儿园指导纲要中指出，适宜学生环境的创设，可以为学生的个性发展提供活动表现机会，有助于学生经历多姿多彩的幼儿园时光。

幼儿园教师应该助力营造趣味性班级氛围，创设温馨教学环境。

因此，本文以浅谈幼儿园班级环境创设有效策略为主题，明确班级环境创设对学生发展的重要意义，进而提出改善有效策略。

关键词：幼儿园；班级；环境创设引言：构建好幼儿园的班级环境，有助于学生德智体美劳全面发展，为社会人才需要提供保障。

幼儿阶段学生的认知过程和环境相互关联，互相作用。

学生思维想象能力和环境有一定关系，什么样的环境引起什么样的想象。

良好环境与设施相互配合，有助于提高幼儿园教学质量，丰富幼儿教育底蕴，为学习时光增添趣味性。

由此可见，教师在实际教学中忽视班级环境的创设工作，会在某种程度上限制幼儿园阶段学生的发展。

一、班级环境创设对幼儿园阶段学生发展意义（一）有助于提升学生认知能力幼儿园阶段学生的思维认知能力的提升与实际生活中所遇见的环境有很大关联。

因此，创设幼儿园班级环境，可对学生感官系统进行有效刺激，还可以在不知不觉中对学生良好行为习惯的养成起重要作用。

教师在实际班级环境创设过程中，要注重指向性的明确体现，促进幼儿园阶段学生的个性化发展。

此外，教师要根据学生兴趣爱好和个性特征进行综合衡量，创设优秀班级环境，进而激发学生自主学习和研究能力。

（二）有助于帮助学生树立主人翁意识每年新学期开始的时候，部分教师会选择先提前布置班级环境，学生对于班级环境处于被动接收的状态，使其没有参与到环境创设的全过程，导致优秀教育资源被浪费，班级环境创设失去其本质作用。

良好的班级环境，有助于学生创新思维的培养和创造能力的提升。

现阶段，大部分幼儿园都开始认识到班级环境创设工作对学生教育发展的重要作用，逐渐注重培养学生通过班级环境创设学习新知识。

浅谈幼儿环保意识的培养环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。

孩子是未来的主人，对其进行环保教育，让他们知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并形成初步的环保意识，为他们将来成为具有牢固环保理念的人创造一个良好的开端，奠定扎实的基础，有着深远而重大的意义。

幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保启蒙教育。

那么，如何在幼儿园对幼儿进行环保意识的培养呢？下面我谈谈自己的浅见。

一、在教学中开设专门的环保活动，萌发幼儿的环保意识我们设计了一些专门的环保活动，如《金色的房子》《电线杆上的小鸟》告诉幼儿要保护树木、保护小鸟；又如，《下巴上的洞洞》《假如世界没有“它”》，让幼儿认识到泥土的重要性和粮食的来之不易；再如《水怎么变脏了》《旧玩具新玩法》《不用塑料袋》等，教育幼儿不要乱扔垃圾，看到垃圾要及时放入垃圾箱，了解垃圾如何分类等。

在体育活动《农民伯伯好帮手》中，我引导幼儿说出虫的害处，青蛙帮助了谁？青蛙这么做，对我们有什么好处？由此引出了保护环境这一主题，让幼儿明白谁是我们人类的朋友，谁又是我们人类的敌人。

通过这一系列的教学活动，幼儿受益匪浅，知道了保护环境的重要性，由此激发幼儿的环保意识。

二、在日常生活中渗透环保意识增强幼儿的环保意识，光靠一些教学活动是不够的，因此，还需要在日常生活中细心地观察幼儿的一举一动，适时地对幼儿进行环保教育。

我在实际工作过程中，根据各年龄段幼儿的特点，要求小班的幼儿做到早睡早起，学会收拾图书玩具，爱护公物，不乱扔垃圾，爱护动植物，能自己拿勺子进食，不要他人喂饭，不挑食等；中班幼儿能自己动手穿衣脱衣，自己叠被子，说话轻、走路轻，讲卫生，勤剪指甲，注意使用礼貌语言，保持个人用品的清洁整齐等；对大班的幼儿要求是有初步自我约束能力，爱护集体财物，不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑，养成良好的生活卫生、劳动、学习习惯，试着用自己的方式去保护环境等等。

浅谈幼儿园环保教育作者：李伟伟来源：《神州·中旬刊》2013年第05期环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题，是全人类的共同事业，环境保护需要每个人的共同努力和积极参与。

幼儿教育阶段是受教育的基础阶段，一个人的世界观、人生观都是从幼儿阶段开始，一步一步逐渐形成的。

从幼儿阶段就开始加强环保意识教育，使幼儿从日常点点滴滴做起、从身边事情做起、从自己做起，通过周围环境的潜移墨化作用和影响使幼儿成长成为美好环境的缔造者和维护者，幼儿园责无旁贷。

石家庄市桥东区第二幼儿园多年来一直致力于绿色环保教育，逐渐构成了有特色的环保教育网络，2006年被评为桥东区绿色幼儿园，2010年被评为石家庄市绿色幼儿园。

一、在日常教学中渗透环保理念日常教学是幼儿学知识、长见识的重要一环，我们始终把环保教育渗透在日常的教育工作中。

比如：在大班通过开展《清洁家园》、《报纸游戏》、《动物——我们的朋友》等环保主题活动进行环保教育，在中班开设了《我是小小环保员》、《走进大自然》等环保主题活动。

部分教师还带领孩子们开展读报活动，利用各种报道，引导孩子了解空气为什么会污染、河里的水为什么会发臭、树上怎么有那么多的白蚁等各种环保知识。

在认识“汽车”的教学活动中，不失时机的告诉孩子，汽车的尾气会污染环境；在音乐游戏“捕鱼”中，添加“捕大鱼，放小鱼”的情节。

在教师的带领下，大班的孩子用饮料盒制作“纸娃娃”，带上用大纸袋制作的蝴蝶翅膀随着音乐舞蹈，用报纸裁剪独特的“时装”。

种种生动形象、活泼有趣的教学活动，大大激发了孩子丰富的想象力和动手能力，孩子们体验到了创造的乐趣和习惯，逐步养成了初步的环保意识。

二、在各种实践活动中蕴涵环保教育实践活动是增强、巩固幼儿环保意识的重要方式。

我们采取让幼儿自己教育自己的原则，充分发挥幼儿的主人翁作用，召开以环保教育为内容的班级讨论会，让幼儿讨论怎样去做保护环境的“小卫士”。

利用各种节日组织开展环保实践，3月14日开展“绿化倡议——每人栽种一颗种子”活动，6月1日文艺汇演中各班幼儿均有环保方面节目表演，6月5日世界环境保护日组织开展“环保”绘画比赛，每周一升国旗利用“国旗下讲话”环节进行每一个关于世界环保内容的宣讲活动，利用幼儿园广播，板报宣传主题内容。

浅谈 环保教 育打造 幼儿教 育新特 色
河北 省 隆化 县存 瑞 幼 儿 园 刘 素臻
环 境 ，是 人 类 赖 以 生 存 的 必为一个 全 球性 的课题 ，正 受 到社 会各 界 的广 泛 关注 。因此 ，加 强 对幼 儿 的环 保 教育 ，其 意 义重 大 而深 远 ，它 将直 接 关 系到我 们 的 “ 今 天 ”和 “ 明 天 ”能 否拥 有 真正 的绿 色 家 囝 。如 何 唤 起 这 些幼 小 心 灵 的 环保 意识 ， 是至 父 蓿 要 的问 题 。幼 儿 同是幼 儿 环保 启 蒙教 育的重 要场 所 ，成 ！ 艾不容 辞地 担 负 起这 个 责 任 ，教师 成 以幼 儿 的年 龄特 点 和 认 知 特 点 为依 据 ，充 分利 用特 有 的环 境 资源 和 条件 ，采 用 多种 形式 对 幼儿进 行环境 保护 教 育 ，这 对大 自然抑 或人 类有着 十分深 远的意 义 。 我 园在 专家 的指 导 下 ，以科 研课 题 “ 生 态体 验下 幼儿 同环 境教 育 途径 的研 究 和实 施 ”为 载体 ，以生 态体 验 为 切人 口，逐 渐形 成 核心 竞争 力 ，走 特 色办 同 之路 ，主要 着 手 做 了以下 这 几 方面 的探索 ：
孩子 们在 老 师 、家 长的带 领 、引导下 ，进入 各一 个 操作 区 ，在
联 一 联 ，拼 一拼 ，找一 找 ，说 一说 ，贴 一贴 ，厕 一画 … …等多
作 的汽 车 。幼 儿 在玩 中学会 了思考 ；玩 中 学会 了尝试 ；玩 中学
过程 ，必 须 精心 设计 活 动情 境 ，抓住 孩 子学 习与生 活 中 的热点 重点 焦点 ，调动 孩 子的 内需 和 兴趣 ，促 使孩 子 积极 地 动脑 、动 口 、动眼 、动 手 ，让 绝 大 多数 孩 子 认 真 专 注 地 投 入 ，而 是

浅谈幼儿园环保教育实施环境教育-幼儿园环保生态教育环境问题已成为全球普遍的热门话题，美化环境、保护环境、创设环境是人们共同的责任。

幼儿园是环保教育的重要场所，我们结合幼儿年龄、心理特点的可接受性，有计划、有目的的通过多种途径与形式对幼儿进行环保教育，培养幼儿良好的环保意识，激发他们热爱自然、建设美好家园的情感。

一、在一日生活中培养幼儿环保行为我们充分利用一日生活的各个环节，将环保教育与幼儿的生活习惯紧密结合，加强对幼儿日常行为习惯的养成。

如利用语言课组织幼儿学习环保诗歌和故事，开展环保谈话活动；初步让幼儿知道环境对人类的影响；利用幼儿洗手的环节()，开展节约用水的教育；利用散步时间有意识地引导他们观察树、草、花，感受美丽的景色，产生对美好环境的情感倾向，教育幼儿要爱护周围的一草一木。

不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；利用参观图书馆和户外游玩活动，教育幼儿公共场所不要大声喧哗，说话、走路要轻，爱护图书和玩具的好习惯。

平时我们经常组织孩子和家长收集废纸，易拉罐，玻璃瓶、果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既节省材料，又减少了污染。

同时，注意为幼儿创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生；活动室一边是题为"绿色世界"的植物园墙饰，一边又是"我为环保出份力"的主题墙画，窗台上还设置了养殖园和种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，让孩子们在感受付出的艰辛和收获后的喜悦中，潜移默化地获得知识，增强保护环境的自觉性。

二、在教育教学中融入环保内容把幼儿环保教育渗透到语言教学、社会教学、艺术教学等主题活动中，如在语言教学中，通过看图讲述《一条陌生的鱼哭了》、《小猫的理想》故事《小鸟搬家》等活动。

成． 是在幼儿 们充分参与 的基础上产生 的 ． 反 映 幼 儿 是 否有 推 动 的作 用 ． 如果 教 育 环 境 超 于 幼 儿 的 年 龄 特 幼 儿 园教 育环 境 创 设 存 在 的 问题 目前 ．幼 儿 园 教 育 环 境 大 多 由 教 师设 计 布 置 ． 很
、
（ 二 ）教 育 环 境 的创 设 要 让 幼 儿 获 得 对 美 好 事 物 的 体
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浅谈 幼儿 园教 育环境创设
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摘 要： 创 设 与 教 育相 适 应 的 良好 环 境 ， 为 幼 儿 提 供
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让 他 们 记 住 环 境创 设 中应 多 用 色 彩 鲜 艳 、 生 活 中 常
活 动 和 表 现 能 力 的 机 会 和 条 件 是 幼 儿 园教 育 工 作 的
教 育环境不仅是幼 儿开阔视野 、 增 长见 闻、 学 习
大程度 上只是追求美 观 ． 为的是美化环境 ． 缺 乏 对 环 验 境教育 作用的考虑 ． 幼 儿 动 手 操 作 的机 会 很 少 ． 教 师
提供给幼儿可操作的材料也较少 ． 找 不 到 师 幼 互 动 的
知识的桥梁 ， 也 是 融 合 了绘 画 、 雕塑、 平 面构成 、 抽 象 艺 术 等 等表 现 形 式 的一 种 综 合 性 艺 术 其 中色 彩 和 造
重要 环 节 良好 的教 育环 境 是 幼儿 学 习知 识 、 增 广 见 闻 的 重 要 途 径 环 境 能促 进 或 抑 制 一 个人 的发 展 ． 因 而 我 们 更 应 该 注 重环 境 ．利 用环 境 对 幼 儿 进 行 教 育 ．
使 他 们得 到 更 好 的发 展
见 到 的事 物 形 象 ． 这样容易使幼儿 产生亲切感 ． 简 单

一
观 ，加深幼儿对环境污染危害 ’ 性的认 识。对幼儿进行环境保护教 动手擦洗花坛 。打扫卫生等 。教 师还应和 孩子们 一起做 一些他 们 育 。必须加强孩子们的感性认识 。带 孩子到附近的工厂 、 工地 、 力所 能及的事情 ，如带幼儿到花坛 除草 ．成立绿 色小卫 士队 ，齐
使 幼儿形成保 马路 走走 ，听听 喧闹的汽 车 喇叭声 、机 器 的隆隆声 。感 受噪音 抓共管 ，共 同爱护一草一木 。通过各种教 育方式 ， 的嘈杂难耐 ；看看工厂烟 囱里 冒出来 的滚滚浓烟 。怎样使湛蓝的 护环境的意识 ，强化幼儿对环境保护的责任感。 天空变成灰蒙蒙的一片 。还有满 山遍 野的 “ 白色垃圾 ”如何剥夺 四、丰富幼儿 的环保知识是环保教 膏的基础，提高幼儿教师队伍 我们不多的青山绿水 ……所有这 一切 都会让 幼儿强烈感受环境污 素质 ，开晨环保教膏爆题研究 染的危害性 。逐步确立幼儿对环境保 护的意识。其次在教学 中开 丰 富幼儿环 保知识 应把 环保教 育渗透 到各科 教学 中去 。比
一
摘
、
环境 改变了 ．人也就改变 了。 因此，我们在 环境创 设上 ，通过各 色 ，比如在教学楼前创设 出一大 片草坪 、沙地游泳池 ，种植种 类 种方式培养幼儿养成 良好 的环境保护 习惯 。让幼儿在潜移默化 中 繁多的花草树木。在幼儿 的心 目中，教 师的形 象是美好 的、伟 大 Ｌ ， Ｃ ， 目中有 崇高 的威望 。因此在环境保护教育 的过 接受熏陶 ．养成 习惯。根据幼儿 的年龄 特点 ，他们的思维方式仍 的培养。好动是幼儿的天性 ，幼儿 如 ．宣传吸烟有害健 康，污染环境 ，通 过开展 “ 家长会”活动 ， 在活动中最容易接受知识 受到教 育 。因此丰富多彩的游戏活动也 帮助幼儿懂得禁烟 的社会意义 。教 育并 引导幼儿从身边的成人 开 能让幼儿树立保护环境 的意识 。在美术 、音乐 、积木 、办家 家等 始宣 传禁烟 。我们 还根据 幼儿 年龄特点 选择 适宜的环 保 内容 ， 教学活动 中进行游戏 ，例如利 用旧报纸 、易拉罐等废 品和筷子 、 如 ：地球清 洁工 、垃圾 的处理 、禁 鸣喇叭 、森 林砍伐 、洪水 泛 杯、塑料袋 、盘子等做模型 、小 工艺品 ；在办家家的游戏里摆放 滥 、空气和水等污染 ，将这 些内容 渗透 到幼儿一 日生活和各门学 妈妈用过的粉盒 、雪花 膏瓶 、头 巾、兜子等 ，让孩子们愉快 的做 游戏 ．使他们懂得废 品也 能再 利用 ． 促 使他 们从小就养成 良好 的 环境保 护 习惯 ，增强环保 意识 。再次 、要组 织幼儿 观赏 电视节 目，阅读画报 、图片。我们可 以借 助于幼儿喜爱的 电视节 目和幼 科 中。幼儿教 师的环保意识 水平 及技能的高低直接影响了环保教 育效果。要搞好幼儿 的环境保护教 育工作 ， 还 需进一步提高幼儿 教 师队伍 的素质 。从领 导到教 职工都应 当树 立环保意 识 。并学 习相 关文件 和材料 ，做好 宣传 工作 ，才能 “ 博 学 为师 ，身 正为 儿文学作品对其进行环保教育 。例如动画片 《 地球超人 》、童话 范”。 目前 ，我 国大 多数 的幼儿 教育课 程里环保教育还没有具体 故事 《 嘟嘟 鸭星球 》等 都是对 孩子进 行环保 教 育的好教 材 。另 地纳入到课程里面 。教师的参考书和教学材料也非常紧缺 ．使教 外 ，我们可 以经 常给孩子讲解 那些宣传环境保护的画报 、图片， 师们在这方面 的教学 有一定 的难 度。在 这种现 状下 ，我们应 大力 让孩子 了解一些环保 的基本知识 ，这样 ，就可 以让幼儿 比较容 易 开展 以 “ 幼儿 园环境保 护教育”为课题 的教研活动 ，把环境保护 的接受有关环境保护的 内容 ，树立起环保意识 。 教育工作纳入 到重要议事 日程上来。通过大家的共同努力 ．相互 二、对幼儿进行环境保护教育耍注重方法 ，见活开晨 交流 ，事实 求是 ．才能够 研究出科学的教育方法 ，并在 日后的工 我们 教 育的对 象是天 真烂漫 的 幼儿 ，而 幼儿 具有好 胜 、好 作 中，不 断提 高教 师队伍 的素质 ，把开展环保教育 ．培养幼儿环

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。

”中科院杨雄院士指出：“在发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富适宜的环境，促进婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来。

”《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。

环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。

可见，环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。

健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是十分重要的，也为素质教育的顺利实施奠定了良好的基础。

幼儿园是传播人类文明、培养素质新人最基础的“圣地”。

而事实上，园所环境则是这块“圣地”的窗口。

透过这个窗口，不仅可以看到一所幼儿园的容貌，而且可以体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果。

因此，创设健康、丰富良好的环境是幼儿园教育的重要任务。

在素质教育的实施过程中是首要的，也是必要的，有着十分重要的意义。

主题与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。

主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它至始至终贯穿着整个主题，是教师和孩子集体智慧的结晶。

创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。

如何创设良好的主题活动环境，让幼儿在环境中按照自己的内部的发展进程进行自主活动和主动学习呢？以下是我在主题探究活动中的体会:园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。

在园所环境建设中，本学期我班以主题活动为主线分四个板块设计了主题活动墙，它们分别是《我们的幸福生活》《植物大探秘》《恐龙世界》《城市大搜索》。

四个板块构思独特而又和谐一体。

在《我们的幸福生活》主题中,老师请小朋友们带来自己与爸爸妈妈一起生活一起游戏一起旅行的照片粘贴在主体墙上,然后设计了绘画区,演讲区两个区角活动。

论幼儿园环境创设对幼儿发展的影响摘要：目前幼儿园环境创设已经列入了《幼儿园教育指导纲要》中，并明确指出环境是教育孩子的最重要的资源，应该通过园内的环境创设和利用，有效地促进幼儿知识结构的构建和生活经验的获取，并有利于培养幼儿他们那敏锐的洞察力、强大的思维能力和丰富的创造能力。

关键词：环境创设；幼儿发展幼儿园环境的概述幼儿园环境包括物质环境和精神环境。

物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。

建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。

精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。

近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。

如果不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。

因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。

幼儿园环境对幼儿发展的作用根据行为主义心理学家华生的观点,人的行为就是“刺激——反应联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激”。

幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。

幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。

通过特定的环境教育可以帮助幼儿树立良好的习惯，并且和幼儿建立良好的师生关系（见表-1）。

通过让幼儿参与劳动，帮助清洁教室内的卫生，让幼儿体会到在幼儿园这个大家庭中要学会保持良好的卫生习惯，这种习惯会潜移默化地存在幼儿的脑海中，进而在任何环境下都会保持良好的卫生习惯。

表-1 环境教育个案观察记录表幼儿园环境创设中存在的问题和解决策略（一）存在问题目前许多幼儿园已经开始注意到了环境的创设，但依然存在不少问题。

幼教论文：浅谈儿童视角下的幼儿园环境创设《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”陶行知先生主张儿童是学习的主人，要突出儿童的主体地位。

儿童本位应该尝试由儿童做决定和做选择,要把儿童当作儿童来看待,尊重儿童。

在儿童本位的视野下，主张环境的创设应做到以下几点：1、环境创意来源于幼儿生活；2、环境设计邀请幼儿的参与；3、环境布置支持幼儿的需要；4、环境评价追踪幼儿的反应。

幼儿园的环境创设作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

创设一个与幼儿发展相适应的优质环境,充分发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展,是幼儿园工作的一项重要内容,也是每位幼教工作者义不容辞的责任。

在《0-8岁儿童学习环境创设》一书中一开始并没有直接引出如何创设良好的幼儿园环境，而是在不断思考，在思考中一步一步探讨应该为儿童创设一个什么样的环境。

好的环境一定是人和环境相互作用的结果，那环境创设来源于谁？来源于儿童，而儿童在发展中又离不开自然，自然会赋予儿童灵性的力量。

因此在环境创设中很重要的是与自然相结合，说来也许很空洞，但与当下的主题活动也密切相关。

就上学期开展的“多彩的秋天”、“寒冷的冬天”为例，结合了每个主题活动下的内容与自然相联系。

当然很多活动局限于幼儿园本身是很难做到的，因为要考虑幼儿园的实际情况而定，因此在“多彩的秋天”主题活动中，我们让小朋友与爸爸妈妈回归大自然，一同去寻找秋天的落叶和果实，在寻找中感受、观察和体会，然后让他们把收集的成果带到教室中，一起布置教室，在有限的资源中，以儿童为主创设主题环境。

这只是说明我们有意识的去以孩子为中心去创设，但在思考中发现这可能还不够。

浅谈幼儿园户外活动环境创设浅谈幼儿园户外活动环境创设《幼儿园教育指导纲要》中提出："开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质,提高对环境的适应能力。

"以下是小编精心整理的浅谈幼儿园户外活动环境创设，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅谈幼儿园户外活动环境创设1新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的身体特点组织生动有趣、形式多样的户外活动，吸引幼儿主动参与。

”因此“兴趣”既是幼儿园户外活动的重要目标，也是吸引幼儿主动参与的最好方法，兴趣的诱发和培养主要源于良好的活动环境的创设，所以，我们必须重视为幼儿创设良好积极的户外活动环境和户外活动空间。

一、把握环境创设的定位和原理，全面规划园所的总体环境幼儿园环境创设的定位应是有效地促进幼儿发展，它是一种活生生的潜在课程，户外活动环境创设应根据幼儿发展的需要，活动过程服务于幼儿身心的发展，其成效在促进幼儿发展的结果上，创设原理是应根据户外活动的目标和园所人力、物力和财力的情况对园舍进行总体布局，全面规划，对户外场地和空间进行精心布局。

1、户外大环境布局。

地理环境多样化。

户外活动环境的多样化是诱发幼儿户外活动兴趣的基本条件。

我们在户外活动环境创设中设计了沙地、水泥地、石地、水池、草地、等活动场地；地理环境富于变化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有阶梯形、有丰富的绿化带。

场地划分区域化。

我们把户外场地大致划分为器械区、游戏区、沙水面区、动植物区养殖区、绿化地等。

这样，幼儿园整体环境就成为一个“三维空间”，得以充分利用。

大型玩具成为我们练习各种基本动作的好地方；我们还利用沙地练习跳跃攀爬运动。

2、室内各种小环境的有效利用。

除了大环境的总体规划和布局，一些小环境的条件的创设也是起着补充和画龙点睛的作用，如教室走廊活动区，在地面上画些格子、小脚印、几何图形供幼儿进行一些动作练习（如跳、跨等），或在房顶上方悬挂一些自制玩具以及精美可爱的小饰物，高低不同、适合不同能力的幼儿跳起触物；在一些活动区域放置一些小型的器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高跷、沙包等，供幼儿休息或课间时随时进行活动。

浅谈幼儿园环境创设完整论文浅谈幼儿园环境创设一、什么是幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

二、幼儿园环境创设的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。

我国古代对此就有精辟的论述。

如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。

又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。

瑞士心理学家XXX认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。

所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。

幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

三、环境创设的作用幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

1、促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。

幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激前提,可以有目的地塑造幼儿的某些行为气。

科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略科研论文：浅谈幼儿园班级环境创设的有效策略摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。

通过对《纲要》的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现的。

因此，我们根据幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索环境创设与幼儿教育教学、一日生活、以及家园共育之间的多元互动，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿真正成为环境的主人。

关键词：班级、环境创设、策略环境，是一位不说话的教师，幼儿园良好的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

”因此环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义十分重要，它默默地发挥着特殊的、潜在的教育作用。

可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容之一。

由于幼儿年龄与生理心理发展水平的特点决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的 , 我们常常需要把创设的环境在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动 , 为幼儿提供活动和表现的机会与条件 , 使幼儿在与环境的相互作用中快乐、活泼、主动的发展。

一、环境的创设要与自主参与相结合环境创设是教师与幼儿合作、幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程。

而仅仅由教师单方面策划、忙碌，布置好了之后对幼儿说一声“请进”的做法，只会在无形之中扼杀幼儿的主体性和参与精神。

教师在创设环境的过程中，如果采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境的创设，不仅能给幼儿提供参与活动的机会，发展动手操作的能力，更重要的是能满足幼儿自我表现的愿望，如在《动物怎样过冬》活动中，就可以让幼儿一起参与布置教室，在一面墙上布置冬天的景色，在大树上挖许多可开关的洞，并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片或添画一些动物。

环 境创设的教
天都 为 孩子 留 出一些 特殊 时 间 。 例如 ，设 置一 段悄 悄话 时间 ， 帮 助幼 儿学 习用 气 发声 的方 法 ， 减
浅谈 幼 儿园 的疲 劳 ， 嗓子 是 缓幼 儿 嗓子 因为
ｊ 孩子们交流时主要 的身体器官 ，
不 合 理 用 嗓 会 对 稚 嫩 的 声 带 造
大家一同帮助解决 。在 地 工 作 着 ， 作 的小 点 心 真 是 色 香 味 俱 全 。幼 儿 动 事情用 自己的方式表达出来 ， 制 手、 动脑积极地参 与环创 的过程 ， 仅发展 了幼儿 活动 中 ，我们还 学 到 了小 伙伴 寻求 乐趣 的有 效 方式 。 不
各 方 面 的 能力 ， 使 他 们 感 觉 到 自己才 是 环 境 的小 我们 的 目的是 引导 幼 儿 用一 个 健 康 的心 态 看 待周 围 更 遇 不 为 主 人 ， 利 于 培 养 幼 儿 爱 集 体 、 周 围 环 境 的 积 极 的事情 ， 事能想 出多个解 决 的方法 ， 钻 牛角尖 ， 有 爱 情感 。另外 ， 合教育 目标 ， 结 我们设计制作 了“ 主题 幼 儿 的健 康 引好路 。 三 、 、 社 区共努 力 。 家 园、 实施“ 一致” 育 教 墙” ，其 内容随着主题 目标 和实际需 要随时进行调 整 、 换 ， 仅 有 利 于激 发 幼 儿 的学 习兴 趣 ， 能 为 更 不 更
ｉ 心态 。 ｉ
家 ”里 的道 具 大 部 分 都 是 孩 子 们 参 与 制 作 完 成 的 ，
有 的教 师 还 结 合 班 本 化 课
两 “ 色超 市 ”里 的绿 色食 品也 是 幼 儿 在 生 活 中搜 集 程 ， 周一 次组 织 心情 吧 的专题讨 论 活动 。教 师或幼 绿 讨 将 而来 的 ， ，食 品店” 的小师傅们 正在 聚精会神 儿 当选 吧 主 ， 论 近 期大 家关 心 的事 情 ， 不 愉快 的 瞧 “ 里

浅谈幼儿园环境的创设幼儿园是孩子们的第一所学校，它的环境创设直接影响着孩子的身心发展。

合理的幼儿园环境创设能够让孩子在愉悦、安全、健康的环境中成长，促进幼儿的全面发展。

本文将从儿童的发展需求和幼儿园环境的设计出发，探讨如何创设适宜的幼儿园环境。

首先，幼儿园环境创设应该符合幼儿的发展需求。

幼儿处在认知、情感、生理、社会等各个方面的发育阶段，幼儿园环境的设计应此应运而生。

在认知方面，环境需提供多元化的体验和探究活动，丰富孩子们的视觉、听觉、触觉和嗅觉等感官体验，如植物、小动物、游戏区、书角等。

在情感方面，环境应营造出令孩子们感到温馨、关爱和自由的氛围，如灯光、音乐、绘画、摆设等。

在生理方面，环境应注意孩子的卫生、保健和安全，注意室内通风、卫生并提供足够的自然光线，如洗手池、过道等。

在社会方面，环境应当培养孩子们的集体意识、互助意识和自我管理能力，如游戏区、桌游区、角色扮演区等。

其次，幼儿园环境创设应该注重空间的合理布局。

在幼儿园环境布局设计中，应注意环境的开放性，以便充分发掘自然光线和空气的优点，同时也更容易满足幼儿活动所需的空间。

幼儿活动区应合理分布，区域的划分应能够满足不同年级、不同性别和不同阶段幼儿的发展需求，如大课堂、小课堂、活动室、卫生间、休息室等。

同时，活动区不同的功能区也应根据幼儿的活动、游戏、学习等需求设定，如生活区、游戏区、阅读区等。

再次，幼儿园环境创设应该注意装饰的艺术功效。

环境的艺术手法是幼儿园环境创设的重要方面，其主要目的是为了给幼儿提供一个美丽、舒适、温馨、丰富的幼儿生活环境。

有经验的幼儿教师可以根据幼儿的思维特点和年龄特点，运用丰富多样的艺术元素、丰富多彩的手法和布局方式来渲染环境，使环境充满艺术气息。

幼儿园环境创设中的艺术手法包括墙面装饰、窗口装饰、地面装饰、天花板与室内照明、家具色彩与形状等。

应用艺术手法可以激发幼儿的艺术兴趣，培养孩子们对色彩、视觉、音乐、手工等方面文化的理解能力。

浅谈幼儿园环境创设与幼儿常规教育　美■词：环境创设常规教育　甘肃省天水市麦积区建新路幼儿园　雷小利　幼儿园是幼儿游戏、学习、生活的园地，幼儿园四周以及室内外的环境　设计对幼儿的教育有着重要的影响。幼儿教育重在初步培养幼儿良好的各种习　惯，帮助幼儿“学会做人、学会做事、学会共处、学会生存”，这一目标的实　现具体体现在一日教学和常规教育中。那么，我们幼儿教师就要从点滴的小事　中改变幼儿的不良习惯，充分发挥周边环境的教育作用。在我从事幼教工作以　来，越来越明显地感觉到，创设良好环境的必要性。　—－、环境设计可促进幼儿良好行为习惯的养成　良好行为习惯是德育教育在幼儿园教育的集中体现。主要培养幼儿从小　热爱祖国，热爱集体，尊敬长辈，互相团结、互相帮助，爱护花草树木，勤俭　节约，遵守秩序等等。在这一主题下开展的教育教学活动做起来较为困难。首　先较为抽象，给幼儿解释的时候没有特别准确的标准。其次，幼儿在入园前已　经养成了一些不良的习惯。现在的幼儿大多数都为独生子女，家里娇惯，是“小　皇帝”、“小公主”，蛮横、独霸。再次，幼儿读本中没有较明确的内容。我　们在对幼儿进行德育教育时，可结合环境设计进行，如在幼儿园较显眼的地方　张贴国旗、国徽、国歌以及它们的由来、天安门广场和五十六个民族的小朋友　等来培养幼儿的爱国主义思想；在花园旁边张贴“花儿好看我不摘”的画和儿　歌可提醒幼儿爱护花草树木；在幼儿的大型玩具旁画“一个一个来”，在楼梯上　分别画上上下的小脚丫，这样也防止幼儿上下楼时的拥挤，也能让环境潜移默化　的对幼儿进行秩序感的培养；在水管旁画了“水龙头哭了”的夸张画，在教室的　墙面上布置了“锄禾”的场景画，培养了幼儿勤俭节约的好习惯；为了培养幼儿　的生活自理能力，可在寝室、衣帽柜上贴上小朋友头像和一件叠好的衣服。通过　这些细小的环节可随时随地提醒幼儿，促进幼儿养成良好的行为习惯。创设“美　丽的春天”主题墙，在幼儿与环境的互动过程中是教师了解幼儿的主要途径。良　好的环境具有教育的价值，只要我们善于运用周围的环境，把各种资源整合起来。　在主题“美丽的春天”实施中，我们从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特　征和变化，让幼儿感受自然，从而培养了有爱护自然、保护环境的意识。　二、环境设计可握酲幼儿养成较好的卫生习惯　幼儿的卫生习惯的养成也是幼儿教育里很重要的一部分。好多小朋友不　能坚持饭前便后洗手，我们在盥洗室的龙头前装了一块小镜子，这样利用幼儿　喜欢照镜子的爱好，吸引他们去洗手；幼儿园实行“一人一杯、一人一巾”，　可刚入园的幼儿记不住自己的号码，我们就和幼儿一起画自己的“号”，可以　是自己喜欢的小动物，也可以是一个水果，任何一个属于自己的图形，贴在毛　巾挂钩处和日杯的上面：有些小朋友不讲卫生，不喜欢洗澡、洗头、洗脚，我　们在教室的一角布置了“我爱洗洗”，投放了小澡盆和洋娃娃，让幼儿为娃娃　洗澡，从而教育幼儿要勤洗；有些小朋友的小指甲总是忘了修剪，我们在墙面　较低的地方布置了“漂亮的小手”，做了两只干净的小手，告诉小朋友可以将　自己的手贴到“小手”上去比一比，提醒幼儿发现自己的指甲长长了，该剪了：　在寝室小床的左下角地面上画上摆正的小脚丫，提醒幼儿将自己的鞋子摆放整　齐，还有助于纠正反穿鞋子的小朋友。　三、环境设计有助于培养幼儿良好的学习习惯　幼儿园教育是要求初步培养幼儿养成良好的学习习惯。为了适合幼儿年　龄、认知发展的特点，中小班不写字，只是认识简单的字，那么培养小朋友正　确的读写姿势就成了教学的重点，除了教师经常提醒，背儿歌纠正之外，张贴　一张标准的有童趣的读书写字姿势图是有必要的；为了养成幼儿整理图书、图　书归类放整齐的好习惯，在幼儿图书架上贴上每本幼儿用书的外皮，请幼儿看　完后放回原处，由小朋友轮流每天整理一次图书。　四、环境设计培养幼儿尊老爱幼的品德　尊老爱幼是中华民族的传统美德，但由于现在的幼儿是家中的宝，家长　没有给幼儿学习的“机会”，这样幼儿园的教育就显得尤为重要。苏霍姆林斯　基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教　师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不只是爱几个孩子，这是一个十分重要的　教育思想。俄罗斯有句谚语：漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是　真正的爱。这里所说的“漂亮”与“难看”的孩子，不仅是长相上的美丑，也　包括德才上的优劣。我们教师就要给幼儿创设这个条件，在教学中让幼儿表演　情景剧，让他们切身体验社会大家庭中的互相帮助、互相协作、客服困难的团　结精神，布置故事角让幼儿在游戏中感受同伴间的共处及爱护和关心同伴。　总之，环境的设计一定要有童趣，色彩一定要鲜艳，画面要布局合理，人物、　动物最好使用简笔画或卡通画，但是教室墙面切忌太过花哨，以免影响幼儿的　注意力，还要注意墙面布置不宜过高，一定要符合幼儿视觉的要求，站在幼儿　的视觉角度、而不是成人的视觉角度去看。　

指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性教育手段”，越来越引起人们重视。关键词：环境教育资源合作伙伴环境是无声的老师。环境是课程实施的重要保证。《纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。一、营造安全、温馨的心理环境。幼儿园应当努力为儿童营造一个安定愉快的发展环境。环境包括物质环境和心理环境。营造安定、亲切、有序、相互尊重的环境和形成一个富有凝聚力与爱心的集体，对于保证每个幼儿的身心健康发展尤为重要。以前在对环境的认识上，我们教师偏重于物质环境的建设，因为我们知道幼儿园环境是幼儿园生态系统中的重要构成部分，发挥着重要的隐性教育作用。如：摆放整齐的材料潜移默化的影响幼儿要物归原处并保持整洁；楼梯上教师精心设置的小脚丫提醒幼儿上下楼梯要右行。可以说，幼儿园的一景一物的设置都蕴含着教育，而在教育过程中却忽视良好心理环境的营造。幼儿园环境布置表面看来整齐、美观，很具有观赏性，但实用价值不高。原因在于这种环境布置单纯从教师的设想和愿望出发，很少考虑到幼儿的兴趣、需要及现有发展水平，因而环境布置失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。大班主题活动《在春天里》，我们几个老师一起商量决定，不再和孩子们坐在教室里讨论春天的特征，告诉孩子春天会有什么现象。我们带孩子走出教室去找春天。孩子们像飞出笼子的小鸟，一双双眼睛露出好奇的目光。现在农村的孩子，对身边的事物，也许没有城里孩子了解得多。城里的父母也许会通过电视、电脑、图片，对孩子进行讲解，有条件的还会陪孩子实地观察。可是农村的孩子，好多都是留守儿童，父母外出打工，爷爷奶奶去田里干活时，就把他们留在家里看电视。所以，当他们看到绿油油的麦子时，他们竟然有的说是韭菜，有的说是水稻;看到油菜花、桃花更是欣喜不已，有的孩子不由自主地就想摘下来，看到这种现象，我没有简单粗暴地责备他们，而是灵机一动地说，“我们闻闻看油菜花和桃花的气味一样吗？”，并上前做了个示范动作，旁边的老师更是机智地给我拍了一张照片说，“你们看，这些花很美，胡老师也很美，你们也想拍张漂亮的照片吗？”孩子们热情高涨，当然都说“想”，老师又说，“怎样才能让我们的照片拍得好看，如果没有这些花会怎样？”孩子们就说了，“没有这些花，我们拍的照片就没有这么漂亮，我们的环境也没有这么美，我们不能摘花……”然后，我们和孩子一起观察竹笋、蚕豆、豌豆、杨柳等，走到河边，我们看到在水上游来游去的大白鹅和成群的鸭子，还看到了水里一大群黑乎乎的小蝌蚪，这简直哥伦布发现新大陆，孩子们竟然是第一次看到活生生的蝌蚪……后来，我发现这个主题的教学活动变得生动有趣了，不需要我们老师枯燥的说教了，孩子们画春天的景象，不会无从下笔，这个以春天为主题的环境布置，大多数都是孩子们的作品。虽然不是很精致但很生动，孩子们也很有成就感。这也许就是陶行知先生的教育思想：生活即教育，社会即学校，“教学做”统一的具体体现了。二、引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用。在我们找春天的活动之后，我们在阅读区提供纸、笔以及《春天》的图标，让幼儿朗诵儿歌并学习自画图标仿编诗歌；自制“小蝌蚪找妈妈”的图书，让幼儿相互欣赏阅读。在美工区提供油泥、皱纸、树枝、颜料、线、胶水、彩笔等，让幼儿自由表现对春天的认识。如：用树枝等制作春天的花、树，用对称的方法制作简单的风筝。让幼儿体验利用自己的作品，美化班级环境、丰富活动内容的乐趣。另外，提供大幅铅画纸，引导幼儿小组合作，组画“幼儿园春季的美景”。感受集体创作的乐趣。在科学区，提供温度计，连续观察，记录两个月的气象情况，发现春季气温变化的规律。每天做气象记录，一个月做一次统计，使幼儿深刻感知春夏季的天气特征。三、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。《指南》指出，家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。在社会适应方面，《指南》中对5~6岁幼儿的发展指标中提出，爱护身边的环境，注意节约资源。5~6岁幼儿已经萌发了保护环境的意识，能够对动植物进行保护，有关爱之心；懂得环境对人类的意义，保护环境是自己应做的，有强烈的责任意识；关注环境的变化，有意识的去了解环境变化的原因。在大班教学活动《我们喜欢的环境》之前，我发动幼儿和家长一起去拍周围优美和脏乱差环境的照片，或收集图片资料并张贴在展示纸上。让幼儿感受在优美和脏乱差环境中人的不同感觉，体验对两种不同环境的喜爱与厌恶的情感。了解环境受到污染的原因，能以自己的行动积极保护周围的环境。四、幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源。一天做操时，我发现郭宇鹏小朋友一会儿蹲下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。只见他一会儿看地面，一会儿看小手，原来他在玩影子。我没有制止他，让他一直专注地玩到做操结束。做完操，我把原来的活动改为游戏“找影子”、“踩影子”、“藏影子”。孩子们玩得可高兴了，还邀请我参加呢。我当然很乐意，时不时地问他们一个问题，比如：当有人站到阴凉处时，“沈一凡的影子怎么不见了？”；“你们怎样才能踩到我的影子呢？”；“你有什么好办法把你的影子藏起来或者把影子变没有？”孩子们边玩边思考，边尝试便发现。他们通过积极探索影子的奥秘，在快乐中感知太阳光对影子形成的作用，获取有关影子形成的具体经验。在游戏中，增强了孩子们对科学活动的探究欲。最后，孩子们相互合作玩“手影游戏”，利用手形的变化玩手影游戏，从而提高了孩子的观察力及想象力。五、充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。《指南》社会领域中人际交往中对5~6岁幼儿的指标之一是：尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。大班幼儿即将进入小学生活，培养他们的劳动意识非常重要。结合幼儿的年龄特点我选择了《劳动最光荣》这首歌，歌曲活泼、欢快，歌词易懂，内容以动画形式出现，幼儿感兴趣、容易理解和掌握。通过看图（清洁工人打扫马路）、唱歌、律动表演使幼儿懂得劳动是快乐的、光荣的，只有劳动我们才会有幸福的生活，从而激励幼儿从小爱劳动、养成爱劳动的好习惯。我还领孩子们参观了附近的服装厂（让他们感受工人们的辛苦，没有她们的劳动，我们就没有漂亮的衣服穿。）、砖瓦厂（砖瓦厂的工人如何将泥土变成砖瓦，没有他们的劳动，我们就没有这么漂亮的楼房住。）为了进一步让幼儿体会到劳动的快乐和光荣，我结合“五一”劳动节，让幼儿回家帮爸爸妈妈、爷爷奶奶至少做一件力所能及的事。开学后，我发现孩子们真的像突然长大了，不光开心地告诉我，在家为家人做了哪些事，比如，帮奶奶择菜、扫地、洗碗；替爷爷捶背、讲故事给他听；妈妈下班回来，给妈妈端洗脚水，给妈妈洗脚，就像电视里一样，她说她妈妈高兴地流泪了，把她搂在怀里亲了又亲……而且争着为班级做事，比如：争做值日生。在我园卫生检查中我班获得第一，孩子们欢呼雀跃着……在劳动中，孩子们体验着各行各业人们的辛苦与光荣，并学会了珍惜和感恩。总之，作为一名幼儿教师，在教学的过程中，要及时地根据幼儿发展的对环境进行修整，努力让幼儿成为环境的主人，也让环境真正成为孩子活动的伙伴和桥梁,使环境真正成为倾听幼儿、支持幼儿、记录幼儿的“良师”。参考文献: \[1\]《3~6岁儿童学习与发展指南》\[2\]《幼儿园教育指导纲要》