浅谈幼儿园环境教育的发展

浅谈幼儿园班级环境创设有效性策略摘要：幼儿园教育中，环境虽然不能“开口说话”，但是其对学生学习与成长具有一定影响，环境具有多姿多彩、立体的特点。

在最新幼儿园指导纲要中指出，适宜学生环境的创设，可以为学生的个性发展提供活动表现机会，有助于学生经历多姿多彩的幼儿园时光。

幼儿园教师应该助力营造趣味性班级氛围，创设温馨教学环境。

因此，本文以浅谈幼儿园班级环境创设有效策略为主题，明确班级环境创设对学生发展的重要意义，进而提出改善有效策略。

关键词：幼儿园；班级；环境创设引言：构建好幼儿园的班级环境，有助于学生德智体美劳全面发展，为社会人才需要提供保障。

幼儿阶段学生的认知过程和环境相互关联，互相作用。

学生思维想象能力和环境有一定关系，什么样的环境引起什么样的想象。

良好环境与设施相互配合，有助于提高幼儿园教学质量，丰富幼儿教育底蕴，为学习时光增添趣味性。

由此可见，教师在实际教学中忽视班级环境的创设工作，会在某种程度上限制幼儿园阶段学生的发展。

一、班级环境创设对幼儿园阶段学生发展意义（一）有助于提升学生认知能力幼儿园阶段学生的思维认知能力的提升与实际生活中所遇见的环境有很大关联。

因此，创设幼儿园班级环境，可对学生感官系统进行有效刺激，还可以在不知不觉中对学生良好行为习惯的养成起重要作用。

教师在实际班级环境创设过程中，要注重指向性的明确体现，促进幼儿园阶段学生的个性化发展。

此外，教师要根据学生兴趣爱好和个性特征进行综合衡量，创设优秀班级环境，进而激发学生自主学习和研究能力。

（二）有助于帮助学生树立主人翁意识每年新学期开始的时候，部分教师会选择先提前布置班级环境，学生对于班级环境处于被动接收的状态，使其没有参与到环境创设的全过程，导致优秀教育资源被浪费，班级环境创设失去其本质作用。

良好的班级环境，有助于学生创新思维的培养和创造能力的提升。

现阶段，大部分幼儿园都开始认识到班级环境创设工作对学生教育发展的重要作用，逐渐注重培养学生通过班级环境创设学习新知识。

浅谈幼儿环保意识的培养环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。

孩子是未来的主人，对其进行环保教育，让他们知道环境污染的危害，了解一些简单的环保知识并形成初步的环保意识，为他们将来成为具有牢固环保理念的人创造一个良好的开端，奠定扎实的基础，有着深远而重大的意义。

幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保启蒙教育。

那么，如何在幼儿园对幼儿进行环保意识的培养呢？下面我谈谈自己的浅见。

一、在教学中开设专门的环保活动，萌发幼儿的环保意识我们设计了一些专门的环保活动，如《金色的房子》《电线杆上的小鸟》告诉幼儿要保护树木、保护小鸟；又如，《下巴上的洞洞》《假如世界没有“它”》，让幼儿认识到泥土的重要性和粮食的来之不易；再如《水怎么变脏了》《旧玩具新玩法》《不用塑料袋》等，教育幼儿不要乱扔垃圾，看到垃圾要及时放入垃圾箱，了解垃圾如何分类等。

在体育活动《农民伯伯好帮手》中，我引导幼儿说出虫的害处，青蛙帮助了谁？青蛙这么做，对我们有什么好处？由此引出了保护环境这一主题，让幼儿明白谁是我们人类的朋友，谁又是我们人类的敌人。

通过这一系列的教学活动，幼儿受益匪浅，知道了保护环境的重要性，由此激发幼儿的环保意识。

二、在日常生活中渗透环保意识增强幼儿的环保意识，光靠一些教学活动是不够的，因此，还需要在日常生活中细心地观察幼儿的一举一动，适时地对幼儿进行环保教育。

我在实际工作过程中，根据各年龄段幼儿的特点，要求小班的幼儿做到早睡早起，学会收拾图书玩具，爱护公物，不乱扔垃圾，爱护动植物，能自己拿勺子进食，不要他人喂饭，不挑食等；中班幼儿能自己动手穿衣脱衣，自己叠被子，说话轻、走路轻，讲卫生，勤剪指甲，注意使用礼貌语言，保持个人用品的清洁整齐等；对大班的幼儿要求是有初步自我约束能力，爱护集体财物，不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑，养成良好的生活卫生、劳动、学习习惯，试着用自己的方式去保护环境等等。

浅谈幼儿园环保教育作者：李伟伟来源：《神州·中旬刊》2013年第05期环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题，是全人类的共同事业，环境保护需要每个人的共同努力和积极参与。

幼儿教育阶段是受教育的基础阶段，一个人的世界观、人生观都是从幼儿阶段开始，一步一步逐渐形成的。

从幼儿阶段就开始加强环保意识教育，使幼儿从日常点点滴滴做起、从身边事情做起、从自己做起，通过周围环境的潜移墨化作用和影响使幼儿成长成为美好环境的缔造者和维护者，幼儿园责无旁贷。

石家庄市桥东区第二幼儿园多年来一直致力于绿色环保教育，逐渐构成了有特色的环保教育网络，2006年被评为桥东区绿色幼儿园，2010年被评为石家庄市绿色幼儿园。

一、在日常教学中渗透环保理念日常教学是幼儿学知识、长见识的重要一环，我们始终把环保教育渗透在日常的教育工作中。

比如：在大班通过开展《清洁家园》、《报纸游戏》、《动物——我们的朋友》等环保主题活动进行环保教育，在中班开设了《我是小小环保员》、《走进大自然》等环保主题活动。

部分教师还带领孩子们开展读报活动，利用各种报道，引导孩子了解空气为什么会污染、河里的水为什么会发臭、树上怎么有那么多的白蚁等各种环保知识。

在认识“汽车”的教学活动中，不失时机的告诉孩子，汽车的尾气会污染环境；在音乐游戏“捕鱼”中，添加“捕大鱼，放小鱼”的情节。

在教师的带领下，大班的孩子用饮料盒制作“纸娃娃”，带上用大纸袋制作的蝴蝶翅膀随着音乐舞蹈，用报纸裁剪独特的“时装”。

种种生动形象、活泼有趣的教学活动，大大激发了孩子丰富的想象力和动手能力，孩子们体验到了创造的乐趣和习惯，逐步养成了初步的环保意识。

二、在各种实践活动中蕴涵环保教育实践活动是增强、巩固幼儿环保意识的重要方式。

我们采取让幼儿自己教育自己的原则，充分发挥幼儿的主人翁作用，召开以环保教育为内容的班级讨论会，让幼儿讨论怎样去做保护环境的“小卫士”。

利用各种节日组织开展环保实践，3月14日开展“绿化倡议——每人栽种一颗种子”活动，6月1日文艺汇演中各班幼儿均有环保方面节目表演，6月5日世界环境保护日组织开展“环保”绘画比赛，每周一升国旗利用“国旗下讲话”环节进行每一个关于世界环保内容的宣讲活动，利用幼儿园广播，板报宣传主题内容。

浅谈幼儿园环保教育实施环境教育-幼儿园环保生态教育环境问题已成为全球普遍的热门话题，美化环境、保护环境、创设环境是人们共同的责任。

幼儿园是环保教育的重要场所，我们结合幼儿年龄、心理特点的可接受性，有计划、有目的的通过多种途径与形式对幼儿进行环保教育，培养幼儿良好的环保意识，激发他们热爱自然、建设美好家园的情感。

一、在一日生活中培养幼儿环保行为我们充分利用一日生活的各个环节，将环保教育与幼儿的生活习惯紧密结合，加强对幼儿日常行为习惯的养成。

如利用语言课组织幼儿学习环保诗歌和故事，开展环保谈话活动；初步让幼儿知道环境对人类的影响；利用幼儿洗手的环节()，开展节约用水的教育；利用散步时间有意识地引导他们观察树、草、花，感受美丽的景色，产生对美好环境的情感倾向，教育幼儿要爱护周围的一草一木。

不随地吐痰，不乱扔果皮杂物；利用参观图书馆和户外游玩活动，教育幼儿公共场所不要大声喧哗，说话、走路要轻，爱护图书和玩具的好习惯。

平时我们经常组织孩子和家长收集废纸，易拉罐，玻璃瓶、果冻盒等废弃物品，把它们再生利用，做成各种新颖、有趣、立体、直观的玩教具，既节省材料，又减少了污染。

同时，注意为幼儿创设舒适、整洁的生活环境，如桌椅、玩具摆放整齐，保持室内外的清洁卫生；活动室一边是题为"绿色世界"的植物园墙饰，一边又是"我为环保出份力"的主题墙画，窗台上还设置了养殖园和种植角，让小朋友亲自养殖各种动植物，观察它们的生长过程，让孩子们在感受付出的艰辛和收获后的喜悦中，潜移默化地获得知识，增强保护环境的自觉性。

二、在教育教学中融入环保内容把幼儿环保教育渗透到语言教学、社会教学、艺术教学等主题活动中，如在语言教学中，通过看图讲述《一条陌生的鱼哭了》、《小猫的理想》故事《小鸟搬家》等活动。

马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人。

”中科院杨雄院士指出：“在发展的早期，重要的不是知识的灌输，而是提供或创造一种丰富适宜的环境，促进婴幼儿的整个脑以全面的方式成熟起来。

”《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。

环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。

可见，环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄和心理特点的园所环境并有效地利用，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。

健康丰富的园所环境，对满足孩子运动、交往、探索、启迪和情感表达是十分重要的，也为素质教育的顺利实施奠定了良好的基础。

幼儿园是传播人类文明、培养素质新人最基础的“圣地”。

而事实上，园所环境则是这块“圣地”的窗口。

透过这个窗口，不仅可以看到一所幼儿园的容貌，而且可以体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果。

因此，创设健康、丰富良好的环境是幼儿园教育的重要任务。

在素质教育的实施过程中是首要的，也是必要的，有着十分重要的意义。

主题与环境是密不可分的，环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。

主题环境的创设并不是一朝一夕的工作，它至始至终贯穿着整个主题，是教师和孩子集体智慧的结晶。

创设环境不仅仅指美化活动室，它应该是孩子自我表现与展示的舞台，也是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。

如何创设良好的主题活动环境，让幼儿在环境中按照自己的内部的发展进程进行自主活动和主动学习呢？以下是我在主题探究活动中的体会:园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。

在园所环境建设中，本学期我班以主题活动为主线分四个板块设计了主题活动墙，它们分别是《我们的幸福生活》《植物大探秘》《恐龙世界》《城市大搜索》。

四个板块构思独特而又和谐一体。

在《我们的幸福生活》主题中,老师请小朋友们带来自己与爸爸妈妈一起生活一起游戏一起旅行的照片粘贴在主体墙上,然后设计了绘画区,演讲区两个区角活动。

论幼儿园环境创设对幼儿发展的影响摘要：目前幼儿园环境创设已经列入了《幼儿园教育指导纲要》中，并明确指出环境是教育孩子的最重要的资源，应该通过园内的环境创设和利用，有效地促进幼儿知识结构的构建和生活经验的获取，并有利于培养幼儿他们那敏锐的洞察力、强大的思维能力和丰富的创造能力。

关键词：环境创设；幼儿发展幼儿园环境的概述幼儿园环境包括物质环境和精神环境。

物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保障。

建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的。

精神环境是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛。

近年来，随着幼儿教育的不断发展以及人类教育学、心理学、生态学、人类学、生理学、社会学等学科研究的深入，人们对幼儿园环境的认识也越来越深刻。

如果不重视幼儿园的环境建设，就会影响幼儿各方面能力的发展。

因此，幼儿园应该就幼儿身心发展的特殊需要对环境进行有目的、有计划地创设，使之更加符合幼儿身心成长的特点，有利于幼儿的知识建构和生活经验的获取，有助于培养幼儿的观察能力、思维能力和创造能力。

幼儿园环境对幼儿发展的作用根据行为主义心理学家华生的观点,人的行为就是“刺激——反应联结,通过刺激可以预测反应,通过反应可以预测刺激”。

幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。

幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。

通过特定的环境教育可以帮助幼儿树立良好的习惯，并且和幼儿建立良好的师生关系（见表-1）。

通过让幼儿参与劳动，帮助清洁教室内的卫生，让幼儿体会到在幼儿园这个大家庭中要学会保持良好的卫生习惯，这种习惯会潜移默化地存在幼儿的脑海中，进而在任何环境下都会保持良好的卫生习惯。

表-1 环境教育个案观察记录表幼儿园环境创设中存在的问题和解决策略（一）存在问题目前许多幼儿园已经开始注意到了环境的创设，但依然存在不少问题。

幼教论文：浅谈儿童视角下的幼儿园环境创设《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”陶行知先生主张儿童是学习的主人，要突出儿童的主体地位。

儿童本位应该尝试由儿童做决定和做选择,要把儿童当作儿童来看待,尊重儿童。

在儿童本位的视野下，主张环境的创设应做到以下几点：1、环境创意来源于幼儿生活；2、环境设计邀请幼儿的参与；3、环境布置支持幼儿的需要；4、环境评价追踪幼儿的反应。

幼儿园的环境创设作为一种"隐性课程",在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展等方面具有不可低估的教育作用。

创设一个与幼儿发展相适应的优质环境,充分发挥班级环境的教育价值,让幼儿在与班级环境的互动中得到发展,是幼儿园工作的一项重要内容,也是每位幼教工作者义不容辞的责任。

在《0-8岁儿童学习环境创设》一书中一开始并没有直接引出如何创设良好的幼儿园环境，而是在不断思考，在思考中一步一步探讨应该为儿童创设一个什么样的环境。

好的环境一定是人和环境相互作用的结果，那环境创设来源于谁？来源于儿童，而儿童在发展中又离不开自然，自然会赋予儿童灵性的力量。

因此在环境创设中很重要的是与自然相结合，说来也许很空洞，但与当下的主题活动也密切相关。

就上学期开展的“多彩的秋天”、“寒冷的冬天”为例，结合了每个主题活动下的内容与自然相联系。

当然很多活动局限于幼儿园本身是很难做到的，因为要考虑幼儿园的实际情况而定，因此在“多彩的秋天”主题活动中，我们让小朋友与爸爸妈妈回归大自然，一同去寻找秋天的落叶和果实，在寻找中感受、观察和体会，然后让他们把收集的成果带到教室中，一起布置教室，在有限的资源中，以儿童为主创设主题环境。

这只是说明我们有意识的去以孩子为中心去创设，但在思考中发现这可能还不够。