初中物理教学方法研究5篇
第一篇
一、巧妙利用情景教学，导入初中物理课堂教学
物理课程是初中教学过程中十分重要的课程之一，在具体的教学过程中经常涉及到很多的难题，很多物理知识很突兀，学生无法很快的不如物理学习的课堂教学过程之中，为了解决这种尴尬局面，在实际的物理教学中我们就应该应用情景教学，利用生活中的具体情景实现物理课堂教学的导入，这种情景教学的导入方式，对于促进我国初中物理教学效果的提高有着十分积极的意义与价值。比如在进行“”声现象的教学过程中我们教师就可以利用情景教学的方式进行课堂的引入，具体的情景设计可以是多样的：我们可以利用收音机的播放刺激蜡烛的火焰，让学生身临其境的感受到声音的能量，从而引起学生的好奇心，让学生带着对知识的好奇与渴望进入到物理学习的课堂之中，通过这种教学方式进行教学肯定能实现课堂教学的极大提高。
二、创设实验情景，促进初中物理教学
初中物理是一门典型的自然学科，其知识结构与知识基础都是建立在实验的基础之上的，在具体的物理教学中我们的教师必须充分的重视实验教学的重要作用，其实实验教学本身就是情景教学的一种体现，利用实验教学推进情景教学对于推进初中物理教学改革有着十分重要的意义。例如，在具体的物理教学之中我们可以创设这样一个教学情景：将一支筷子放入水中，在杯外让学生对筷子进行观察，根据观察的结果引导学生学习相关的物理知识。这是一个十分简单的物理实验，但是确实一个意义深刻的情景教学过程，通过这个情景的创立，学
生可以很深入了记忆与理解光的折射现象。这种方式不仅可以激发学生学习物理的欲望，又可以通过这种情景的创设使学生可以更好的掌握相关的物理知识。
三、积极利用多媒体设备，推进情景教学
随着现代科学技术的发展，计算机技术在不断的普及，多媒体技术作为计算机技术的副产物也得到了广泛的应用。多媒体设备在教育教学中的应用是十分广泛的，当然多媒体技术也可以和情景教学相结合利用与现代的初中物理教学过程中，通过这种方式，可以很好的促进初中物理教学改革过程。在进行电学知识的讲授过程中，我们可以适当的利用多媒体设备向学生呈现现代社会中电能的利用形式与利用情况，通过这样一种感受实现学生对电学知识的理解，拉近物理知识与学生的距离，让学生在学习的过程中感到亲切自然、便于接受。
四、适当应用生活情景，推进初中物理教学
知识本来就是来源与生活的，因此我们在推进初中物理情景教学的过程中一定要注重生活情景的创立。生活情景对于学生而言更加的亲近，更加的熟悉，学生个通过生活中具体的情景可以更加深刻的理解相关的物理知识，这是我们在推进物理教学改革过程中最为重要的一种方式，在实际的教学过程中必须不折不扣的实行与利用生活情景。又如，在讲解“大气压”的相关知识的过程中，我们的学生根本无法理解关于马德保半球实验的结论，因为现实生活中我们并没有明显的感受到大气压的存在，为了解决学生的这种困惑，我们的老师在进行教学的过程中就可以充分的利用生活中具体的情景：教师引导学生课前准备一盒用纸盒包装的饮料，在课堂上让同学们利用吸管向纸盒内吹一定量的气，然后松口，同学们会惊奇的发现饮料会通过吸管喷出，这时，有的同学就会自言自语地说到：
饮料是被空气给压出来的。”学生们怀着对这种现象的好奇，进一步的引导学生将饮料吸完，并继续吸气，通过观察，发现纸盒变形，使学生体会到生活中真实大气压的存在。
五、结束语
初中物理教学改革是我国教育教学工作的重点，初中物理也是初中教学体系中十分重要的一门学科，对于初中生的学习有着十分重要的意义。情景教学是一种重要的教学方式，对于提高课堂教学效率，帮助学生更好的学习有着十分重要的意义与价值。在初中物理教学过程中适当的应用情景教学是教育教学改革的必然趋势也是满足学生学习需要的重要手段。
第二篇
一、初中物理探究式教学的现状分析
详细的而言，探究式教学具体指使学生借助于诸多的科学实验活动来掌握相关的学科知识，并且对所学知识进行记忆、理解以及运用的教学活动．探究式教学方式的本质是使学生通过实验亦或是模拟活动，如同科学家一样置身于科学式的探究过程中，让学生学习相关的知识．此类教学方法既有助于学生探究能力和学习水平的提高，并且通过探究的过程，还能够促使学生问题的分析能力、问题的解决能力的大幅度提升．所以，初中物理教学中将这种教学方式引入，可以有效的帮助学生物理学习能力的提高，探究式教学法是非常有效、高效的一种教学方法．然而，在初中物理当前的探究式教学中，并未切实得到预期的、理想的教学效果．导致此类状况出现的原因多种多样．由于我国应试教育问题仍然普
遍存在，因而新课程改革的政策并不能得以全面推行及贯彻，使得探究式教学在初中物理课堂中无法得到切实实施，无法起到应有的作用，同时还会受到教师教学方法和教学理念所带来的影响．所以，初中物理的探究教学中，应当采用有效的策略，防止这些问题的出现．
二、初中物理教学中探究式教学法的实施途径
1．营造氛围，调动探究意识
和谐的教学氛围是初中物理探究式教学得以成功实行的基础，能够将心理安全带给学生，使学生切身感到被理解和被信任，以此为基础将自己的观点自由表达出来，有助于学生探究意识的充分激发．详细地讲，首先，教师要以学生为课堂教学的主体，培养及加强学生学习物理知识的主动性、自觉性．要最大限度的将学生的主体意识唤醒，鼓励及提倡学生的发散思维和质疑精神，让学生敢于想象且勇于发问，激发起学生的探究欲望;其次，要以教师为主导，充分尊重学生的差异性，要适时的给予学生“敢于发表意见”、“自主探究”等暗示，当学生的想法有缺陷时，教师要支持和理解，要中肯的评价学生的想法，让学生勇于表达自己、表现自己，发挥学生的积极探究精神，引导学生反思物理问题．2．创设情境，激发学习兴趣
初中物理课堂教学中，教学情境的创设要关注学生的情感体验，给予学生充足的思考空间，以此激发起学生的物理学习兴趣．与此同时，在教学情境中将问题提出，分析解决问题方案，进而引导学生深刻的理解相关的知识．所以，初中物理教师在教学中所创设出的教学情境要立足于学生学习特点以及认知规律，要最大限度的凸显真实性，要让学生灵活巧妙的利用学习资源，使教学情境
吸引学生的兴趣，鼓励学生主动地构建知识结构．如，在二力平衡的讲授中，教师可以找出表面光滑的一块有机玻璃，同时让一个女生和男生站在玻璃上，分别将弹簧的两端勾住进行拔河比赛，仔细观察弹簧上的读数．通过创设这样的情境，学生的学习兴趣就会被极大的激发出来，不仅能够正确的理解二力平衡的知识，而且会更加自觉的参与到课堂教学活动中．
3．加强合作交流，培养协作精神
学生与学生之间的合作交流是初中物理探究式教学法成功推行的重要方式，学生间的合作学习能够有效的促使学生共同进步、互相勉励以及相互帮助．在初中物理探究活动中，要重点强调生生合作互助，强调师生沟通交流，这样能够使学生多角度、多维度、全方位地思考问题．在探究式教学的实施过程中，教师应当采用小组合作的方式，使学生真正学会倾听和表达，懂得理解和尊重，进而形成探究、合作的能力．一方面，要注重学生表述能力的培养．教师要让学生表达自己探究结果和研究过程，要让组员认同和理解，以此促进学生表述能力的提高;另一方面，要注意培养学生的协作能力．在探究式活动开展的过程中，许多环节均需要学生小组的合作及分工，比如实验操作、计划制定和数据处理等，教师要注意将这些环节一一落实，让学生合作完成，形成良好的协作能力．总之，新课程注重及强调的是富有现代化气息的探究式教学法，而探究式教学法是培养学生实践能力和创新意识的一种全新的教学方法，初中物理教师应当重视探究式教学法的应用，并且予以不断完善，从而实现课堂教学结构的改进及优化．
第三篇
一、比较教学法的意义
1．激发学生的兴趣。就目前初中学生的物理学习情况来看，并不乐观，很多学生对物理并不感兴趣，主要原因是物理的知识比较抽象难懂，加之教师所采用的教学方法比较陈旧，多是采用“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听，教师很少与学生进行沟通交流，所营造出来的课堂氛围十分乏味，学生无法投入到课堂当中。有些教师喜欢用提问的方式来激发学生的兴趣，虽然获取到一定的效果，但是，教师的问题比较传统，没有新意，大部分学生不愿意去思考教师提出的问题，无法激发学生的兴趣。而采用比较教学法之后，将课堂与课外相互结合，丰富了课堂内容，教师可从生活的角度出发，让学生明白生活中潜在的物理奥妙，激发学生的好奇心，将新的知识与旧的知识相互结合，达到激发学生学习兴趣的目的。
2．开阔知识面，培养学生对物理知识的探索精神。初中物理教材中的知识有限，若是要全面提高学生的物理成绩，只是对教材进行讲解，远远达不到全面提高成绩的目的。在比较教学法的教学模式之下，要求教师要拓展课外知识，指导学生进行物理课外学习，学生利用课外时间，自己进行物理学习，没有教师的指导，虽然可获取一定的成效，但是收获甚微，会打击学生的信心。因此，即便是课后学生自行进行学习，教师也需要做指导，在教师的指导之下，学生收集关于物理方面的资料，通过课外阅读来扩大知识面，毕竟教材中的知识有限，课外阅读可补充物理各方面的知识。另外，在比较教学法的模式下，学生会从多个角度去思考物理问题，不断进行探索，总结物理知识，有利于培养学生的创新思维以及探索精神。在教师的指导之下，对教材中的知识点与课外知识点进行对比
分析，在一定程度上可吸引学生，激发学生的兴趣，让学生在探索中体会到物理学习的乐趣。
二、比较教学法的应用
1．利用实验来吸引学生。物理是一门需要实验来证明理论的学科，初中阶段的学生好奇心理比较强烈，对实验充满了好奇，因此，进行物理实验是让学生参与物理教学最好的方法。由于很多物理知识都比较抽象，只是通过教师的讲解，不展开实验，让学生通过想象来理解实验，学生根本无法掌握知识。因此，当教材中涉及到物理实验时，教师要尽可能安排实验，在条件允许的情况下，让学生自己动手做实验，在实验的过程中，采用比较的教学方法来固定物理知识。例如，当学习到摩擦力这部分知识时，教师可让学生亲自动手实验，用实验准备好的小车来拉质量为0．1kg的物体，让学生亲自感受拉力的大小，然后再采用质量相同的小车来拉质量为0．3kg的物体，比较两者哪个费力，这样学生便轻松掌握到摩擦力相关的知识，认识到摩擦力与压力之间的关系。教师再进行更进一步的讲解，让学生透彻地明白摩擦力的相关知识。实验是激发学生兴趣的最好方法，教师准备好实验设备，让学生自己动手做，或是演示给学生看，学生会积极参与到其中，教师便可向学生解释物理知识，增强学生的兴趣。
2．降低学习难度。在初中物理教学当中，由于课改的原因，出现了很多新的知识点，但是新的知识点与旧的知识点之间存在一定的联系。因此，教师在进行教学时，要对教材中的知识点重点解释，对一些知识点采用比较的方法引入到课堂当中，这样可大大降低教学的难度，使学生更好地理解教材中的重点内容。例如，在学习功率这部分知识时，功率的概念比较抽象，若是抽象思维不是
很灵敏的学生，根本无法掌握好这部分的内容。在教学的过程中，教师要重点向学生解释功、功率这两个概念，可采用实验的方法进行比较，学生从实验当中来理解这两个知识点，或是列举生活中的实例来帮助学生进行理解。例如，可以举搬运东西的例子，东西搬起，但是并没有搬动，就是没有做功，通过生活中常见的例子进行教学，学生更容易理解，并且真真切切感受到物理与生活息息相关。当对功率的概念进行分析时，教师可采用机器挖土方、人工挖土方的例子，让学生思考这两者之间做功的不同之处。这样一来，学生便可轻松、快速地掌握功与功率的概念，通过这样的对比分析，清楚地明白功与功率之间的差异与联系。比较教学法，学生可以轻松掌握知识点之间的关系与差异，通过例举生活中的实例，学生会发觉，物理知识无处不在，与生活紧密相连，使学生更乐意从生活小事去发现物理知识。
3．对相同点与不同点进行区分。物理知识存在一个很大的特点，就是各个知识点之间都相互联系，存在很多相似之处，学生在学习物理的过程中，若是对知识点掌握不牢固，很容易混淆。因此，在教师需要帮助学生对知识点进行区分，找出其中的相同与不同之处，理清知识点之间的差别，避免学生被知识点之间的联系冲昏头脑。例如，在学习电流表与电压表方面的知识时，教师首先要将电压表与电流表的电路图画在黑板上，让学生讨论这两者使用的差别，然后教师总结学生的看法，对其中的相同与不同之处进行比较。通过对比，学生很容易发现，电压表与电流表这两者都需要将电流从正接线柱流入，从负接线柱流出，而且被测的电压值与电流值都不可超过最大的测量值范围，不然会烧坏测量仪器，这是两者的共同点。而不同点则是，在电路中，电压表的连接方式是并联，电流
表的连接方式则是串联；在电源的两极，不可连接电流表，但是可以连接电压表。通过这样的比较，可以找出电压表与电流表之间的相异之处，帮助学生更好地区别两者，避免出现两方面知识混淆的现象。在此基础上，教师可对知识点进一步的深化，让学生思考电流表与电压表在电路中所起到的作用，这样有利于培养学生对知识的迁移能力。在比较教学法下，要求教师通过对比的方式，来帮助学生理解知识点之间的相同与不同之处，不但可对知识进行总结，还能培养学生的辩证思维。比较教学法作为一种新的教学方法，正在慢慢被教师所采用，物理作为初中一门重要的课程，若是教师无法很好地展开物理教学，学生则会对物理失去兴趣，因此，教师要灵活采用比较教学法。
第四篇
一、类比法在初中物理概念教学中的应用
物理概念是构成物理基础知识理论框架的主要部分，掌握物理概念对物理知识学习有着非常重要的意义．初中阶段，由于学生各方面认知能力尚不健全，抽象思维能力比较差，无法充分理解物理知识，多数学生认为物理理论与物理概念过于抽象，进而导致学生的学习效率非常低，学生整体物理知识水平不高［1］．针对这一现状，采用类比法改进传统的初中物理教学模式，借助学生已掌握的知识或已有深刻认识的事物，引导学生发现新知识与旧知识的相同或相似之处，猜想、假设其在其他方面可能存在的相似与相同，将抽象的物理知识转化为具象的知识，有效地帮助学生培养抽象思维能力与逻辑思维能力，实现学生物理知识整体水平的提高．例如，在进行比热容教学的时候，几乎所有的学生在学习
之前均未听说过这一概念，而仅从字面进行理解，难度也非常大，学生在初步学习之后，也无法依靠已掌握的比热容方面的概念与知识，解释自然界甚至是日常生活中的现象［2］．此时，笔者试探性地用类比法进行教学．笔者将人喝酒能力的强弱作为对象，假设两个人的体重是一样的，那么喝得多的人喝酒能力更强，如果两个人体重是一样的，喝酒的量也是一样的，那么变化小的人喝酒的能力更强．这样，比热容的概念就很好解释，学生也很好了解，即同质量下物质吸热能力强，则说明其比热容大，吸收相同热量，温度变化小的比热容大．通过类比法在初中物理教学中的应用，可以培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力，学生在日常学习中能够举一反三，更为迅速、有效地掌握相关的物理知识，激发学生的学习兴趣，显著提升学生的物理知识整体水平．
二、类比法在初中物理相关知识内容教学方面的应用
在初中物理学习中，类比法能够将抽象的物理知识具象化，便于学生接受与掌握［3］．在物理知识教学中，许多内容都存在较多的相似之处，部分物理现象还具有相同的物理规律，具体的思维过程也几乎一致．利用这一特点，可以极大地促进初中物理知识的教学工作开展．学生也可以根据相似的物理知识，掌握新的物理知识，巩固旧的物理知识，不断提升物理知识水平．例如，类比理解Ｒ=U/I．在代数式a=c/b(b≠0)中，a、b、c三者间，可以说成a与c成正比，与b成反比，而在物理学中，有些表达式，上述结论就不成立，在讲“欧姆定律”一节时，变形式Ｒ=U/I中，有些学生虽然机械的承认电阻是导体本身的一种性质，却又盲目的说成电阻(Ｒ)与电压(U)成正比、与电流(I)成反比．我们可以做如下类比．人体的身高可以用皮尺来量度，但人体的身高与皮尺无关．而Ｒ=U/I中的电
阻的大小可以用电压与电流的比值来量度，电阻的大小与电压、电流无关．进一步类比，人体的身高取决于遗传基因、营养、锻炼等因素，不是由皮尺来决定的．而电阻的大小是由导体的长度、横截面积、材料、温度决定的，不是由电压、电流决定的．还可用已经学过的“密度”知识来进行类比，只需简单分析一下，便可心领神会．物理学是一门逻辑性极强的学科，初中物理学相关理论、知识较为抽象，学生各方面认知尚不完全，对学生掌握物理学相关知识产生了较大的阻碍．针对这一现状，笔者提出了类比法在初中物理教学中的应用，并通过实践取得了较为卓越的成效，以供广大初中物理教育工作者结合实际情况借鉴与参考，以期能够促进初中学生物理整体知识水平的提高．
第五篇
一、后茶馆式教学
“后茶馆式教学”就是：读读、练练、议议、讲讲、做做，将一节课的学习划分为五个环节。读读、练练可以作为课前的预习作业，学生根据预习案完成。课堂的核心内容是议议，“议”的本质是经验与文本的对话，“议”是在读读、练练的基础上，学生有了自己的理解才能“议”得出来，通过“议”暴露学生的潜意识，使其相异构想充分显现出来，让学生的思维不同地碰撞，擦出火花，最后学生在讨论中得到正确的知识，教师在学生议的过程中进行讲解引导，给出议题或给出适当的“台阶”，学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的，学生对所学知识进行总结，加深对知识的理解。最后学生通过“做”对知识进行应用，及时对学生所学知识进行当堂评价反馈。后茶馆式教
学学生的主体地位得到充分的发挥，学生成为课堂的主人，学习效能得到了提高，同时也提高了教学质量。
二、后茶馆式教学模式与初中物理教学的相融
1.培养兴趣，创设民主和谐的课堂气氛
布鲁纳作为美国的心理学家，说了这样的一句话：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。不管做什么，只有培养好了兴趣才真正融入其中，兴趣是最好的老师。所以教学课堂的气氛也是非常重要的，我们所需要营造的是一个民主的、愉悦的、和谐的氛围，培养学生的创造性思维，让学生在轻松自由的环境下，思维得到开拓，能力得到提升，自主能力也得到培养。我们要实现后茶馆式的教育，就是要让学生和老师之前能够相互交流，打破传统课堂老师一家言的模式，这样在课堂上学生才能真正地放开自我，充分表达自己的见解，在学生表述之后，教师要表扬他们的思维成果，这样有利于提高学生的自信，课堂气氛才能真正实现民主、科学、和谐，更有利于培养学生的学习兴趣。
2.进行小组合作
现在的教学注重的是互动，而不是单方面地进行知识的灌输，而互动不仅仅指的是教师和学生之间，各个学生之间也是需要互相合作、讨论和学习的。教师在课堂上作为一个知识引导的主体，应该鼓励学生进行分组的交流，培养学生之间的团结协作能力，集中大家的智慧，提升大家的创造力。根据我校一项学生调查，当你遇到问题时你首先向谁请教，几乎百分之百的学生选择了同学。教师和学生之间难免会有一些隔阂，但小组合作，学生就能够充分表达自己的见解，有利于思维的拓展。遇到问题，大家一起交流和争辩也是件比较有益的事情。后
茶馆式教学为学生营造了一个轻松自由的相互交流的氛围，调动了学生互帮互助的动力，课堂不再是老师一个人在教，但是这样的小组合作也有需要管理的地方，一些小组在讨论的时候悄悄讨论其他问题，这样就浪费了有效的时间，学生的分组也有一定的要求，所以教师还要注重对课堂的管理的研究。
3.重视学习方法的指导
不管是学习哪门学科，我们都需要重视学习的方法，只有具备相关的学习能力，成为善于学习的人，才能真正成为主人，所以教师必须要重视相关方法的指导。在物理教学中，作为一名教师，需要的是教会学生应该怎么样自己去学习，怎么样听课和做笔记，同时要教会学生在不断的学习过程中找到适合自己的学习方法，一套适用的物理方法，比方说，类比法、实验法、模型法等。作为教师，不仅仅要教会学生学习物理知识，同时也是一种探索方法的学习，教师指导的不仅仅是知识，更是一种方法，培养学生的学习能力和思维能力，指导学生用物理的观点来解决相关的问题，做到这点，学生的学习将会有较大的转变。所以在后茶馆式教学中，结合学案的使用就显得非常有必要，不仅是对所学知识的引导，同时体现了对一个知识点学习方法的指导。
4.加强实验教学
物理毕竟是一门以实验为基础的学科，所有的规律结论都是由实验所得出的，所以在教学中必须要添加相应的实验，这样更能激发学生的兴趣，发挥较大的作用。很多时候通过传统的讲解或演示实验所传递的知识并不能给学生留下非常深刻的印象，但是如果动手操作了，会更加深刻难忘，同时学生自主探究、自主学习的能力也得到了培养，尤其是在遇到问题的时候，大家一起通过实验来
进行探讨和解决，学生会觉得非常有趣，更加愿意融入这样的学习过程中。所以在物理教学过程中，教师需要充分发挥实验的作用，将课堂拓展到课外，鼓励学生动手操作，让他们打心底里感受到物理的奥妙和趣味。后茶馆式教学正是进行物理实验教学的理想模式，从发现问题、提出问题、设计实验、进行实验、数据现象记录，到最后的分析总结，只有学生通过充分的交流讨论、互帮互助、自己得出结论才是一节对学生来说有收获的实验课，学生才能真正掌握学习的方法。初中的物理学习是非常重要的，对学生今后学习和生活都会产生影响，所以教师在此之中的作用也是很大的。而我们需要在物理教学中寻找一种新的教学方法，我们要把后茶馆式的教育模式融入日常的物理教学中，要充分发挥学生的主人意识，提倡小组团结协作，大家互相探讨，在探讨的过程中挖掘知识，提高创造能力和思维能力，不仅仅是知识的增加，同时还培养了一种良好的学习方法，使得物理的学习更为有趣和生动。
初中物理实验教学研究论文10篇 第一篇：初中物理实验教学法研究 初中教学，教师作为学生学习的指引者，物理学作为一门操作性极强的学科，学生只有通过相关设备、实验仪器产生的效果才能对物理知识进行相对直观地了解和汲取．因此实验教学法是当前提升学生兴趣，提高教学质量行之有效的办法．实验教学法，就是课堂上老师带领学生进行实验操作，从而让学生掌握相关的物理知识，最终提高学生自身实践操作能力的重要过程．通过相关设备设施、仪器、道具等可以模拟物理现象，通过实验来验证物理定律、原理和概念等，帮主学生能够更加深刻的理解、掌握物理知识．在初中物理教学中，实验教学法分为教师演示，学生演示和边学习边演示的实验法．需要教师注意的是，这几种演示方法不可错乱顺序，需要教师在教学过程中根据学生对物理知识的掌握程度来分别进行，从而增强学生的动手能力和理解能力，提高教学质量． 当前，基本上绝大多数学校都配备有教学仪器．因此，进行新的课程讲解时，教师需要携带相关仪器和设备在课堂上为学生演示物理现象，这样能够使得学生对物理知识加深印象，有助于提高学生的理解能力和对物理学科学习的积极性．教师的演示实验，有时候教师也会让个别学生参与实验，
课堂上进行的教学实验，有助于刺激学生的兴趣，具有发人深省、引人入胜的感觉，通过这一系列直接或者间接的反映来达到教学的目的．另外教师在实验演示的过程中要进行规范的教学操作，如果教师操作不规范则有可能发生危险或者给学生对物理知识的运用造成误区，因此正确的实验步骤和操作方法在课堂操作上非常重要，课前，教师就应该提前准备好教学所需的实验器材和重点知识点的展现．这样在课程中才能够加深学生的印象．例如:物理课程中“大气压强”这一课时中，通过大气压强的拖杯实验引起学生的兴趣，教师可以选择简单的仪器来实验，玻璃杯、水，硬纸板等实验器材，首先应该将玻璃杯装满水，然后将硬纸板覆盖，将水杯倒置用手托住纸板，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果仅仅是一张纸，悬浮空中尚有难度，又怎能拖住一杯水呢，这样通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲．最后将托住硬纸板的手拿开，学生会惊奇得发现水并没有流出，而这一现象的出现证明了大气压的存在．教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增加实验操作的时效性．物理教学实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，学生只看不操作也是不行的，课堂的参与者有老师也有学生，教师应该遵循将知识点理论和实验都演示给学生看，学生再将理论和知识实验还原到实践中来的过程．学生实验也
中学物理教学方法探讨5篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如演讲致辞、合同协议、条据文书、策划方案、总结报告、简历模板、心得体会、工作材料、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides various types of practical sample essays, such as speeches, contracts, agreements, documents, planning plans, summary reports, resume templates, experience, work materials, teaching materials, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
中学物理教育教学方法范文5篇 各种教学规章制度的形成更规范了师生的教学行为，使教学活动免除了随意性和零散性，从而变成一种专业性很强的特殊活动。下面给大家分享一些关于中学物理教育教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。 中学物理教育教学方法范文1 欧姆定律 一、教材分析 《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法. 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段. 通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用. 本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础. 本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表
初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:初中物理实验开放式教学 一、创设生活情境，联系生活实践教学 物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，
针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。 二、加强实验教学，发挥学生主体作用 开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。 1.变演示实验为分组实验。教科书中安排了许多演示实验。在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。
初中物理教学策略研究论文10篇 第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。 一、合理地创设生活情境 生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”
我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。 二、适时创设物理实验情境 众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。物理教学就是要让学生们知其然并知其所以然，因此，教师在物理教学课堂上要充分给予学生们动手实践的机会，学生们只有在亲自动手实验的过程中才能更为深刻地理解物理知识，并且，物理实验需要学生们多个感官的参与，这能够在丰富学生们经验的同时帮助学生们记忆相关知识点。因此，在物理教学中，教师可以适时为学生创设一些物理情境，让学生们在动手实际的过程中感悟物理知识点，同时也可以增强学生们的动手实践能力。例如，笔者在教学“显微镜和望
初中物理教学的教学方法探讨(5篇) 物理是一门理论性较强的实践科学，在初中阶段，学生渐渐开始了解科学方法和思维的基本框架。初中物理教学的目标是使学生能够理解科学理论，掌握基本的物理实验方法和技能，以及引导学生积累物理知识并将其运用于实践中。为了实现这些目标，教师需要使用多种教学方法。 启发式教学法 启发式教学法是一种针对学生认知能力的教学模式，采用启发式问题，让学生自行探索解决答案。对于初中物理教学中难懂、抽象的知识点，采用启发式教学法能有效提高学生的学习兴趣，激发学生探究新知的欲望，并提高他们的学习成绩。 案例教学法 案例教学法是一种现实情境研究法，该方法通过探究并分析具体的事例来引导学生获取新的知识。在初中物理教学中，案例教学法是一种适量使用的教学方法，教师可以通过列举生活中的例子，引导学生发现本质和特点，并从中导出明确的物理知识。 探究式教学法 探究式教学法是一种学生主导、教师引导的教学方法，该方法营造出多角度、多样化的学习环境，引导学生亲身探究问题。在初中物理教学中，探究式教学法推动学生自主学习，深挖问
题，不断寻找答案，以及加深对物理知识的理解。 差异化教学法 初中学生之间身体发育、智力水平以及兴趣爱好存在较大差异，差异化教学法是一种致力于让学生得到最大受益的教学方法。教师可以设置复杂的和简单的学习任务，让学生选择自己熟悉的学习内容和方式，以便满足每个学生的不同需要，帮助他们充分发挥自己的潜力。 反课堂教学法 反课堂教学法是一种革命性的教学法，该方法鼓励学生在家自学拥有多种资源，而课堂上教师则使用更多的互动讲解方式，以便帮助学生进行交流和互动。在初中物理教学中，反课堂教学法能够提高课堂的实际生动性，使课堂更具活力，并提升学生学习兴趣。 综上所述，初中物理教学方法多种多样，教师应根据学生的特点和课程内容，选择适当的教学方法，以便激发学生学习兴趣并帮助他们深刻理解物理知识。同时，无论使用哪种教学方法，教师都应该始终保持对学生学习状况的跟踪和助力。
初中物理教学方法研究5篇 第一篇 一、巧妙利用情景教学，导入初中物理课堂教学 物理课程是初中教学过程中十分重要的课程之一，在具体的教学过程中经常涉及到很多的难题，很多物理知识很突兀，学生无法很快的不如物理学习的课堂教学过程之中，为了解决这种尴尬局面，在实际的物理教学中我们就应该应用情景教学，利用生活中的具体情景实现物理课堂教学的导入，这种情景教学的导入方式，对于促进我国初中物理教学效果的提高有着十分积极的意义与价值。比如在进行“”声现象的教学过程中我们教师就可以利用情景教学的方式进行课堂的引入，具体的情景设计可以是多样的：我们可以利用收音机的播放刺激蜡烛的火焰，让学生身临其境的感受到声音的能量，从而引起学生的好奇心，让学生带着对知识的好奇与渴望进入到物理学习的课堂之中，通过这种教学方式进行教学肯定能实现课堂教学的极大提高。 二、创设实验情景，促进初中物理教学 初中物理是一门典型的自然学科，其知识结构与知识基础都是建立在实验的基础之上的，在具体的物理教学中我们的教师必须充分的重视实验教学的重要作用，其实实验教学本身就是情景教学的一种体现，利用实验教学推进情景教学对于推进初中物理教学改革有着十分重要的意义。例如，在具体的物理教学之中我们可以创设这样一个教学情景：将一支筷子放入水中，在杯外让学生对筷子进行观察，根据观察的结果引导学生学习相关的物理知识。这是一个十分简单的物理实验，但是确实一个意义深刻的情景教学过程，通过这个情景的创立，学
生可以很深入了记忆与理解光的折射现象。这种方式不仅可以激发学生学习物理的欲望，又可以通过这种情景的创设使学生可以更好的掌握相关的物理知识。 三、积极利用多媒体设备，推进情景教学 随着现代科学技术的发展，计算机技术在不断的普及，多媒体技术作为计算机技术的副产物也得到了广泛的应用。多媒体设备在教育教学中的应用是十分广泛的，当然多媒体技术也可以和情景教学相结合利用与现代的初中物理教学过程中，通过这种方式，可以很好的促进初中物理教学改革过程。在进行电学知识的讲授过程中，我们可以适当的利用多媒体设备向学生呈现现代社会中电能的利用形式与利用情况，通过这样一种感受实现学生对电学知识的理解，拉近物理知识与学生的距离，让学生在学习的过程中感到亲切自然、便于接受。 四、适当应用生活情景，推进初中物理教学 知识本来就是来源与生活的，因此我们在推进初中物理情景教学的过程中一定要注重生活情景的创立。生活情景对于学生而言更加的亲近，更加的熟悉，学生个通过生活中具体的情景可以更加深刻的理解相关的物理知识，这是我们在推进物理教学改革过程中最为重要的一种方式，在实际的教学过程中必须不折不扣的实行与利用生活情景。又如，在讲解“大气压”的相关知识的过程中，我们的学生根本无法理解关于马德保半球实验的结论，因为现实生活中我们并没有明显的感受到大气压的存在，为了解决学生的这种困惑，我们的老师在进行教学的过程中就可以充分的利用生活中具体的情景：教师引导学生课前准备一盒用纸盒包装的饮料，在课堂上让同学们利用吸管向纸盒内吹一定量的气，然后松口，同学们会惊奇的发现饮料会通过吸管喷出，这时，有的同学就会自言自语地说到：
初中物理课堂教学研究论文(9篇)-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：初中物理教学中学生兴趣培养思考 学习的动机是激励学生努力学习以达到一定目的的内在动力，而构成学习动机的成份中最主要、最现实、最活跃的成份乃是学习的兴趣．所谓学习兴趣，是指力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有感彩的意向活动．学习兴趣在学习活动中的重要性，正如我国古代教育家孔子所云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”美国著名教育心理学家布鲁纳也认为:“学习的刺激，乃是对科学材料的兴趣．” 物理课是初中学生的起始学科，在初中物理教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，对于消除学生的畏难情绪，防止学生的分化现象，提
高教学质量是非常重要的．然而在传统的初中物理教学中，我们曾一度忽视了学生兴趣的培养，结果初二的学生在物理学习中就出现了大分化，以至许多学生偏废了物理学，认为自己不是学物理的“料”．即使一些物理学得较好的学生，到了高中也不断掉队，因为他们对学习物理本身并没有多大兴趣，只是为了考高分而死记硬背一些物理概念和规律，做大量习题．虽然在初中阶段的考试中能得高分，但他们缺少学习物理应该具备的一些观察和思维能力，因此不能适应高一阶段学习的要求．而这些能力的培养没有兴趣是不行的．近几年来，我们逐渐注意到这方面的问题，在教学实践中摸索出了一些培养初中学生学习物理兴趣的方法． 1发挥物理学史在教学中的作用，引起学生学习物理的兴趣 物理学史是人类认识自然、改造自然的重要组成部分．这里面既有可敬可佩的英雄人物，也有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，也有奋力拚搏激动人心的科学……，它能引起学生的学习热情和学习兴趣．我们在教学中充分利用了阅读材料，并根据需要设计一些启迪学生思维和兴趣的思考题．如介绍了牛顿的“苹果落
中学物理教学方法5篇 课程重难点要清楚地出现出来，并在训练中得到强化，形成能力，并在进一步的训练中得到迁移。下面给大家分享一些关于中学物理教学方法范文5篇，期望能够对大家有所帮助。 中学物理教学方法范文1 一、教学目的 1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的运用。 2、培养学生的实验能力和分析综合能力。 3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌控了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 二、教学准备 分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。 演示材料：同分组材料一套。大滑轮一个、粗麻绳二根(组装动滑轮、拔河用)。挂图或幻灯片三张(旗杆上定滑轮图;吊车上定滑轮、动滑轮图;滑轮组示意图)。 三、教学进程 (一)教学引入 谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去? (二)学习新课 1、指导学生认识滑轮的构造及种类 (1)讲授： 安装在旗杆顶上的这种边沿酒囊饭袋有槽，能环绕轴转动的轮子叫滑轮。 (出示滑轮、讲授) 滑轮也是一种简单机械。(板书课题) 滑轮有二种，(出示滑轮组示意图)固定在支架上的滑轮叫定滑轮。 不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 (2)提问，你还在什么地方看到过滑轮? 2、指导学生认识定滑轮的作用 (1)讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用?
(2)实验1(定滑轮不省力)。 ①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生分组实验(绳子两端各挂钩码) ③学生装汇报实验结果。(绳子两端各挂1个钩码，保持安稳) ④讨论：说明什么?(说明不省力，也不费力) (3)讨论 谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它作用，你知道什么?(分组讨论后汇报)向下用力，旗子向上升。工作方便。 (4)教师小结： 通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。 3、指导学生认识动滑轮的作用 (1)讨论：动滑轮有什么作用?(教师期望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。) (2)演示实验(游戏：拔河)。 (在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一位弱小同学，利用动滑轮作用与一位有力同学拔河，弱小同学胜。) (去掉动滑轮装置拔河弱小同学败) 游戏后教师质疑：这是为何呢? (3)实验2(动滑轮省力)。 ①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。(要求学生独立组装独立操作。) ③汇报实验结果，教师板书记录下来。 ④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用?(动滑轮有省力的作用) 4、指导学生认识滑轮组的作用 (1)通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用(填出课本P48结论)。 (2)讨论：定滑轮、动滑轮各有什么优点?各有什么缺点? 怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便?
实用中学物理教学方法5篇 实用中学物理教学方法范文1 1.精心设计问题 根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。 2.精心设计教学环节 物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。 所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习，物理论文《依据教材特点设计课堂教学》。 所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。 所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。 3.精心设计实验
新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。 教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。 教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。 4.精心设计活动 求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。 实用中学物理教学方法范文2 教材分析 本节教材是在学生初步了解电路和电路的连接的基础上来认识电流的概念，会正确使用电流表，探究串联电路和并联电路电流的特点。对电流表的使用教材以电流表说明书的形式出现，学生可对照电流表的实物结合说明书来了解电流表的使用，有利于学生的自学，使学生养成在测量仪器使用前阅读说明书的好习惯。 通过教材中的“动手做”，来培养学生的动手操作能力，掌握电
中学物理教学方法与策略5篇 中学物理教学方法与策略范文1 一、教材 1.教材所处的地位和作用 这节课是第四章第一小节内容。从知识结构来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要部分，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的基本规律。研究这些基本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等基本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的基本内容。这些知识在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的发展紧密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的基础，而且也是解释日常生活中许多光现象的基础。 二、学情 1.学生已具备的前期认知基础：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射; 2. 初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣水平，满足于被新鲜的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联系生活实际培养学生探究物理规律的能力。 三、教学目标 (1)知识与技能
①知道光的折射现象; ②。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词 ③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆; ④能够应用光的折射解释生活中的一些简单现象。 过程与方法 ①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进行分析和归纳的方法; ②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。 (3)情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和相互交流的学习习惯与合作精神。 四、教学的重点和难点 重点：光的折射现象及其初步规律。 难点：通过实验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律解释一些现象。 五、教法、学法 本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采用实验探索、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习能力。 学生是教学活动的主体，为了满足每个学生发展的要求，改变学
初中物理课堂教学研究(10篇) 第一篇：初中物理教学创新能力培养强化策略 摘要：创新是时代的主旋律，是现代人才所必须具备的基本素质。在初中物理教学中，要培养学生的创新能力，就不能再采用传统的机械灌输式教学，而是让学生快乐学习、主动探究、自主提问。这样，学生才能真正参与到教学中来，在学到知识的同时掌握学习方法，提高创新能力。 关键词：创新能力；兴趣；问题；质疑 现代社会所需要的是创新型人才，加强创新教育是素质教育的主要内容，培养学生创新意识是教学的主要目标。在初中物理教学中，我们要改变以往的以教师为中心、以教材为中心、以传授知识为主的教学模式，营造开放而自由的学习环境，激起学生参与物理探究的激情，引导学生展开主动探究，让学生在探究中自主地发现与创造。这样，才能让学生真正参与到物理探究中来，深刻地理解与掌握知识，在探究中增强学生的科学探究意识，培养学生的科学探究能力与自主创新能力，让学生成为创新型人才。那么，在初中物理教学中，如何培养学生的创新能力呢？ 一、激发学生学习兴趣，让学生爱上物理探究 成功的教学所依赖的不是教师的强制，而是学生对学科的学习兴趣。在教师强制下的学习是沉重的、被动的，会扼杀学生的个性，束缚学生的思维，学生只能机械地参与其中。只有注重学生学习兴趣的激发与培养，让学生想学、乐学、爱学，才能激活学生的思维，使学生踊跃参与其中，不断闪现出创新的火花，从而为培养学生的创新能力打下基础。 1.建立良好的师生关系。亲师才能信道。如果学生与教师关系不好，甚至处于对立状态，学生处处与教师作对，又怎么会喜爱上教师所任教的学科，更谈上自主创新。因此，要激发学生对物理学科的兴趣，首先就要建立良好的师生关系，赢得学生对教师的喜爱，激发学生积极的情感，这样才能实现情感的正迁移。一是平等。学生有着与教师平等的人格与需求，无视学生的独立性与个体性，一味地压制，使学生丧失自主权，只能让学生从属于教师，被动参与教学，成为机械而被动的信息接收者。因此，教师要尊重学生，将学生视为平等的学习主体，站在平等的位置来与学生一起参与教学。当学生感受到平等，自然就会强化学生的主体意识，换来学生对教师的尊重。二是热爱。爱是冬日的暖阳，能够化解冰山；是沟通的桥梁，可以缩短人与人之间的距离。教师要热爱学生，关心学生的学习与生活，急学生之所急，想学生之所想，真正把学生装入心中。这样，自然就可以拉近师生之间的距离，有利于学生的身心健康；更为重要的是，学生也会还教师以亲切与热爱，从而让教师成为学生的朋友，建立和谐融洽的师生关系。 2.营造愉悦的教学氛围。教学中学生处于什么样的氛围就会产生什么样的情感与行为。如果教学枯燥无味、呆板沉闷，学生只会感到索然无味，消极情绪滋生，
第一篇：初中物理课堂教学有效性研究 “初中物理课堂教学有效性研究”课题实施方案 一、问题的提出 1、教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。因此，过去曾经叫响过的“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。在任何时候，我们都要睁大眼睛，密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。 2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差（或者说“理论与实践的结合问题”还没有解决好），有的物理课越来越花哨、越来越复杂。形式化多了，热闹的课堂背后缺失的是教学的实效。有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了物理课堂教学的有效性。存在有的地方或有的课，基础知识和基本技能的训练（简称“双基”）有被弱化的现象。 3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，内容庞杂，操作随意，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，是长期困扰着我们课堂教学。因此，研究物理课堂教学的有效性，尽量减少物理课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的物理教学之路，是我们物理教师义不容辞的历史责任。 二、课题研究的主要目标 1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。 2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说 1 （说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。 3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过三年的研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。“在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高，是衡量有效课堂的标准”
初中物理学科探究教学总结记录5篇 教学总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,不妨让我们认真地完成教学总结吧。你想知道教学总结怎么写吗下面是由小编给大家带来的初中物理学科探究教学总结记录5篇，让我们一起来看看! 初中物理学科探究教学总结记录1 本学期我任教初二第二学期1、2、4三个班的物理教学工作，这一学期已过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改变教学方法。把洋思教学理念和物理课堂教学结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下： 一、精心备课全面了解和掌握新课程规范 课前认真熟读新课程规范和新教材，透彻理解并掌握新课程规范，制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充沛了解学生的学习状况，最大限限度的吃透教材，认真撰写教学设计，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、公开课教案等。 二、加快课堂教学改革 为保证新课程规范的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充沛发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间、学生之间交往互动，一起发展的过程，积极进行了实验探索问题的实践。 三、狠抓学风认真落实教研常规 初二第二学期学生两极分化比较严重、局部学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大局部学生由于是独生子女、留守学生比较娇惯，不少学生的学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评剽窃作业的行为。与此同时，为了提高学声的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方
初中物理教学研究论文8篇 第一篇：初中物理研究性学习 1初中物理研究性学习的意义 1.1进行研究性学习，培养学生的学习兴趣，有助于吸收和掌握物理知识 物理教学如果仅仅局限于课堂理论教学，很难使学生吸收和消化知识，这就要求培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。进行研究性学习，通过教师的引导，逐渐培养学习的兴趣和爱好，进行自主性研究学习，有利于真正掌握物理知识和技能，并达到学以致用的效果。初中生在刚刚接触物理之际，会有很大的抵触心理，毕竟不是自己的母语，再加上初学生的分辨能力和理解能力还不够完善，难免会处处碰壁。所以，针对初中生学习物理的压力及其他种种因素，应提倡合作创新，通过开展各种活动学习和巩固物理知识和能力。 1.2通过物理研究性学习，提高学生的逻辑思维能力和创新能力 物理学科本身就是一门逻辑思维能力较强的学科，不仅包括力学还有电力学，同时也有各种发明制作的原理，可谓是包罗万象。学生要想学好物理这一学科，就必须具有良好的思维能力和创新思维。研究性学习可以使得学生进行自主学习，在学会物理知识理论的基础上，并通过实验活动进行知识巩固，在不断进行的实验活动中提高逻辑思维能力和创新能力，为以后的学习提供良好的条件和前提。 2初中物理教学研究性学习的实践 2.1结合实际生活，将抽象的物理知识理论生活化
研究性学习是通过对物理知识的深入探究，在不断解决问题的过程中提升学生的物理知识，学生在探究中不断地发现问题并解决问题，从而不断地完善自身的知识。比如老师讲到某个概念时，就要通过联系实际生活，使得学生更直观透彻地了解概念。以密度这一概念为例，仅仅讲述密度的字面含义是远远不够的，要通过讲述实际生活中的例子，北京的人口密度要远远大于呼和浩特等等，用过实际的例子来深化物理概念。 2.2学生应该培养主动学习和独立思考的能力，查阅各种有关资料和期刊 作为祖国未来的花朵，初中生不能总是被动地学习，应该培养主动好学的精神，以拼搏进取的精神战胜别人。初中阶段的学生对于外界的判断能力不强，这就需要学生不断地学习文化知识来武装自己，更好地面对世界上发生的种种事情。研究性学习并不是凭空地去钻研，没有一定的基础是不能够完成研究性学习的，因此查阅相关资料是进行研究性学习的前提和基础，没有相关知识的理解，研究性学习就是一纸空文。 2.3开设各种科技和物理实验，提高学生的动手能力 初中生对于物理知识往往觉得很抽象，难以透彻地理解和吸收，因此学校在不影响其他课程的前提下，通过开设科技制作和手工课程来培养学生的思维创新能力。学校为学生提供一些废弃的实验材料，鼓励学生大胆发散思维，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望远镜，天平等等。通过科技制作和手工活动，不仅可以发散学生的创新思维，同时也会使学生对物理学科有了更深入的认识和了解，对学生的物理学习起到了很好的作用。除此之外，学习物理难免会做一些实验，可以通过分组的方式，同桌一组或者三人一组再或者小团队一组进行讨论
初中物理教学策略8篇-初中物理论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:新课程理下的初中物理教学 一、实验教学中用媒体课件代替实验 义务教育《物理课程标准》中提倡教学方式多样化，“鼓励在物理教学中合理运用信息技术”，但部分老师把握不住度，用过了头。物理学是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学在物理教学中占有非常重要的地位，其它任何手段都无可替代。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、动手实验能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。但由于远教资源和多媒体课件的使用，部分教师物理教学不愿进实验室，不愿做演示实验，不让学生动手做实验。究其原因，一是怕，准备实验太费时间，实验现象不一定明显，实验也不一定能成功。二是怕不安全，现在学生哪个不是金枝玉叶，万一出个事故，哪个家长肯善罢甘休。因为学生实验的机会少了，导致的结果是，学生动手操作实验能力得不到提高，眼高手低；不利于协作能力的培养；学生对物理感
到神秘，不能联系实际，不善于观察自然现象、总结规律，只一味的死记硬背；甚至部分学生怀疑课件中的实验现象的真实性，那是不是动漫制作的。这样的教学极不利于学生的成长。其实，我认为教师的以上顾虑纯粹是多余的。实验现象不明显，实验不成功，甚至得出相反的结论，这很正常，应用得好，这种不理想的实验结果恰好就是培养学生思维能力的绝好资源。我们完全可以引导学生分析、寻找原因，为学生创造了一个学习的机会，同时使学生认识到理论和实验是有差距的，理论是从许多实验中总结出来的。至于怕安全问题不做实验的理由根本站不住脚。只要按规范操作，一般是不会出问题的，万一有一两个不听话的，轻微的被烧、被烫也能买个教训，对其它学生也是一种教育。因此，在教学中能做的实验必须做，不能用媒体课件代替实验。 二、课堂教学注重形式而忽视内容 教学组织形式是为教学内容服务的，要根据教学内容正确选择恰当的组织形式。但是，一些教师为了追求课堂形式的花样繁多，而忽视了教学任务的落实，忽视了教学效果。这主要表现在合作学习的形式化和多媒体设备的滥用。合作学习是新课程理念下一个重要的学习方式，部分教师为了使课堂组织形式多样化，动不动就让学生分组讨论或探究一番，设置的问题，缺乏可探究性，不是太简单就是根本无法探究，结果学生熙熙攘攘了半天，不是一口就回答了就是毫无结果，白白浪
初中物理教学策略研究9篇 第一篇：初中物理教学策略 一、将物理教学充分与现代化教学设施相结合 现代社会科技的发展可谓日新月异，计算机时代对人类的影响随处可见，所以教师也应该将先进的科学技术引进课堂，多多发挥科技的力量。将现代化技术应用到教学方面最简单的就是利用多媒体进行辅助教学，这种方式不仅减少了教师在课堂上的劳动量，增加了老师讲解重点难点的时间，而且可以增加课堂的丰富性与趣味性。教师可以将枯燥难懂的物理原理利用动画的形式展现出来，直观而具有吸引力，且同学们的印象深刻，这是传统模式的物理教学所无可比拟的。还有就是一些教学软件的辅助应用，已经成为一部分老师不可或缺的工具，这是实现现代教育技术应用的必备条件。像一些学习难点、重点、课堂同步练习、单元测试、论坛等，可以以不同方式帮助处于不同层次的学生，使他们都有所收获，最大化地使同学们收益。同时也能使教师及时了解学生的动态，便于对接下来的教学方案做出修改和调整。很多青少年学生沉迷于网络，究其原因，正是网络游戏迎合学生的兴趣，软件设计师可以尝试设计一些趣味的学习软件来激起同学们的兴趣，迎合他们的口味。让他们像在玩游戏中通关一样，在一关中积累足够的知识才能进入下一关，这样到最后不仅满足了学生心理上刺激的快乐感觉，而且在不知不觉中掌握了知识。 二、将实验教学与课堂紧密联系 物理是一门实验性的学科，将枯燥的课堂讲授与趣味十足的实验结合起来，
一定能大大调动学生们学习的热情与积极性。初中生没有见过实验，各种新奇的实验现象一定可以促使他们去探索发现。以电流的热效应一节为例，可以在课前准备一些简单的实验装置，然后将铜导线和电阻丝串联，然后在铜导线上分别盖上一张纸片，接下来接通电源，一会纸片就燃烧起来。这样的现象出现之后，一定会使学生的印象深刻，进而记住了电流具有热效应。在课堂上进行实验演示，不仅仅是增加趣味性，而且还会使学生的注意力高度集中，从而大大提高了教师的讲课效率。另外，充分利用多媒体设备，让学生通过观察成功的实验案例，印证自己的实验操作，同时让学生能更直观的“看到”“电流”等无法由教师直观展示的物理“元素”，让学生通过PPT展示，或者动画、视频教学等方面，加深对实验的印象，印证对物理知识的理解，更好的完成学习任务。除了老师演示实验之外，还可以鼓励学生积极动手，在安全条件允许的范围内，自己设计一些小实验进行练习，不但加深了对知识的理解，而且培养了学生动手操作的能力，增加了对于物理学科学习的自信心。 三、积极走出课堂，联系生活实际 物理学科的学习不一定要在课堂当中进行，很多中学都为物理配备了一定规模的实验室，教师可以将学生带到实验室的环境中进行知识的灌输。初中生都是第一次接触实验室，对于一些东西都比较新奇，在一种兴奋的状态下大脑高速运转，更有助于他们接受知识，勤于思考，达到更好的学习效果。在教师的讲解下一步步进行试验，有着实际的学习体会，更能够加深学生对于物理知识的记忆和理解。而且可以将实验游戏化，举办一个小型的物理实验比赛，看看谁能利用物理实验想出有趣的点子呈现出来，可以是小制作、小魔术的形式，供学生自由发
初中物理教学模式研究论文6篇 第一篇：初中物理开放性教学开展 1初中物理教学开展开放性教学的可行性 首先开展开放性教学是素质教育的呼唤．随着教育改革的不断深入和发展，教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时代发展的需要，也是教育教学改革的需要．探索有中国特色的开放式教学方法是实施素质教育的需要，也是培养创新型开拓型人才的需要．其次任何教学方法和手段都是服务于学生的．因为学生是学习的主体，是教育培养的对象．青少年学生是迅速发展之中的人，思维能力形成的重要阶段，是培养创造能力的重要时期，而开放的教学正是有利于学生的个性的发展和创造能力的培养．众所周知的，若什么教学活动都是循规蹈矩，千篇一律，都是围绕教科书转，而不敢超越教科书半步，那么教出来的学生只能是书本知识的记忆工具和按固定模式运转的书呆子．所以时代要求教学以发展学生为本，一切为学生的将来适应社会而生．开展开放性的教学对于每一门功课都是可行的，初中物理教学也是如此．再次，物理学本身的特点也适于开展开放性教学．物理学的研究对象是自然界各种层次物质的结构、状态、性质、运动和相互作用的规律．大自然本来就是天然的物理学课堂，许多理论都源于实践，有许多观察和实验都离不开自然和我们自身生活．所以教学中没有开放的思想和方式，只是以单纯教科书中规定的内容来教学，那样学生学到的只能是片面的物理学知识．另外，初中学生本身的特点也适于开放性教学．很简单，初中学生好奇心强，动手欲望强，想象力丰富，有较强的可塑性，
这些都为开展开放性教学打下了基础．所以，初中物理开展开放性教学不但是可行的，还是大有可为的． 2初中物理教学中开展开放性教学的形式 2．1教学内容上的开放 现代教学理论认为，课堂教学不能只局限于教材，应当有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要．教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽，是十分必要的．教师在上课过程中，可根据教材内容的特点，适当补充一些教学资料，丰富、活跃课堂教学．开放性物理问题不能简单地取代常规性练习．因为它的解决离不开基本的物理规律、计算技能和逻辑推理能力，因而两种问题模式交替使用，能起到互相弥补的作用．当学习材料含有开放性的要素，适于创设开放的问题情境，或以讨论的方式学习物理知识时，可考虑引入开放性问题．如学习“重力”、“摩擦力”这两节时，可引入“假如地球上没有重力、摩擦力，会有哪些现象发生?”这样的开放性问题．学生能自觉运用已有的知识，充分发挥想象力，使课内知识向课外拓展．联系生产生活实际．问题的背景要尽可能地联系真实的物理现象和生产、生活实际，让不同能力的学生能够找到知识的切入点，为他们构建知识的平台． 2．2教学形式的开放 培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法．这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的改变，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验．教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织