人教版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计

人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。

本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。

通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。

但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。

2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。

3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。

2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。

3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。

3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:元朝的建立与统一。

教学难点:成吉思汗统一蒙古的积极作用。

【教学过程】一、导入新课提到蒙古族你首先想到的是什么? (大草原、羊群、蒙古包……)这个骑在马背上的民族从12世纪时开始不断征战,最终完成了全国的统一, 建立起强大的元朝。

他们是如何兴起、壮大并统一全国的呢? 这就是我们今天要学习的内容。

二、探究新知目标导学一：成吉思汗统一蒙古合作探究：敕勒歌敕勒川,阴山下。

天似穹庐,笼盖四野。

天苍苍,野茫茫。

风吹草低见牛羊。

这首古朴的北方民歌,把我们带到了一望无际的蒙古大草原,蒙古人过着怎样的生活？教师分析：蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活。

材料：《蒙古秘史》中的一首诗歌:星天旋转,诸国争战, ……没有逃避的地方,只有冲锋打仗。

没有平安幸福,只有互相杀伐。

这首诗形象地描述了蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。

合作探究：这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难, 那么当时人们最渴望什么？教师分析：渴望统一,过上和平安定的生活。

教师讲解：铁木真率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力。

1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期混战的局面。

建立了军事、行政和生产相结合的制度。

他统治期间，创制了蒙古文字。

目标导学二：蒙古灭西夏与金合作探究：阅读教材相关内容，整理蒙古灭亡西夏和金的情况？教师分析：：(1)成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。

(2)蒙古灭金：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。

1234年，蒙古灭金。

金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。

目标导学三：元朝的建立与统一合作探究：根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治?教师分析：接受汉族儒臣提出的“行汉法”“行仁政”“不嗜杀”的建议,施行“治国安民”的方略,广开言路,整顿吏治,注重农桑。

依照中原王朝的统治方法,设立各种机构,建立年号。

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。

本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。

二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。

学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。

2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。

3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。

2.历史图片、视频等直观教具。

3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。

引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1．了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。

2．识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。

3．体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。

教学重点成吉思汗统一蒙古；蒙古灭西夏与金；元朝的建立与统一。

教学难点元朝的建立与统一。

教学过程新课导入【教师活动】两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。

中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。

生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？设置疑问，导入本课。

探究新知一、成吉思汗统一蒙古（一）蒙古族的兴起【教师活动】出示《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，引导学生在地图上找到蒙古族兴起的区域。

出示材料，引导学生说一说蒙古族的生活方式。

【学生活动】阅读材料及教材，回答：善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。

【教师活动】出示材料，提问：蒙古族历史文献《蒙古秘史》的描述反映了蒙古草原上的什么局面？【学生活动】分析材料，回答：反映了12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相征战、社会动荡不安的情景。

【教师活动】这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。

铁木真即后来的成吉思汗，顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组建起一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一，并在1206年建立起蒙古政权，结束了蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的局面，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。

（二）蒙古国的建立【教师活动】提问：蒙古国建立的时间及建立者分别是什么？【学生活动】阅读教材，回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。

自学指导：根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？教师指导学生看教材相关史事部分，并指导学生进行总结知识点：（1）军事方面：建立一支护卫部队。

（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。

（3）文化方面：创制蒙古文字。

结合本目学习，讨论一下，我们应该如何评价铁木真？学生看相关事实的部分，并将措施找出并标注在书上。

2、蒙古灭西夏与金自学指导：1、蒙古进行统一的过程2、3、元的建立与统1.（多媒体展示忽必烈图像）读图学史2.根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治？答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治,注重农桑。

2•教师讲述：元朝建立基本情况？（1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。

3•忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。

教师展示答案：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。

1279年，消灭南宋残部，实现统一。

影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

4.师生共同探究：如何评价文天祥？教师展示答案：我们必须看到事物的两个方面。

文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。

抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。

因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。

四、课堂练习：见PPT习题五、课堂总结师生共纳：蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确的评价文天祥的言行。

■六、分层作业学生回答完问题并将答案标注在书上。

学生看图并看书，思考问题并回答问题，将相关答案标注在书上。

学生进行思考，并派代表进行回答，并指导学生将答案标注在书上。

学生小组合作，进行讨论，讨论后进行语言的组织，然后派学生进行回学生独立完成学生进行跟老师一起进行课堂小结。

《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标了解蒙古族兴起的概况，包括其生活区域、经济发展和社会状况。

掌握成吉思汗统一蒙古各部的史实，理解其对蒙古族发展的重要意义。

知道元朝建立的过程和忽必烈的统治措施，分析元朝统一的历史意义。

2、过程与方法目标通过阅读史料、观看图片和视频等资料，培养学生获取有效信息和分析问题的能力。

引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的合作学习和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标使学生认识到蒙古族是中华民族大家庭的重要成员，增强民族认同感和自豪感。

让学生体会到杰出人物在历史发展中的重要作用，培养学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点1、教学重点成吉思汗统一蒙古各部。

元朝的建立和统一。

2、教学难点理解元朝统一的历史意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、史料分析法、多媒体教学法四、教学过程（一）导入新课通过播放一段蒙古族特色的音乐或展示蒙古族的传统服饰、生活场景等图片，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们对蒙古族了解多少？”从而导入新课。

（二）新课讲授1、蒙古族的兴起介绍蒙古族的生活区域，主要在蒙古高原。

讲述蒙古族的经济发展，以游牧为主，也逐渐发展了农业和手工业。

分析蒙古族兴起前的社会状况，各部之间相互争斗，人民渴望统一。

2、成吉思汗统一蒙古讲述成吉思汗的成长经历和他的卓越才能。

重点讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，通过战争和政治手段逐步实现统一。

分析成吉思汗统一蒙古的意义，如结束了长期的分裂局面，促进了蒙古族的发展等。

3、蒙古的扩张展示蒙古军队对外扩张的地图，介绍其征服的地区。

分析蒙古扩张的影响，一方面给被征服地区带来了破坏，另一方面也促进了不同地区之间的交流。

4、元朝的建立讲述忽必烈继承汗位后的一系列举措，为建立元朝奠定基础。

详细介绍元朝建立的时间、都城等基本情况。

5、元朝的统一讲述元朝统一的过程，先后灭掉南宋等政权。

组织学生讨论元朝统一的历史意义，从政治、经济、文化等方面进行分析。

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标（一）知识与能力1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。

2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

（二）过程与方法3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。

4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。

（三）情感态度与价值观5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。

6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。

7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。

二、教学重点及教学突破1.成吉思汗统一蒙古蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。

通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。

2.元朝的统一通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。

3.民族融合民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。

学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。

三、教学难点及教学突破1.元朝统一的历史意义本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。

2.行省制度这既是本课的重点，也是难点。

学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元的疆域作对比，对古今行政区域作对比。

同时引导学生思考：元的行政统治的特点，让学生对行省制度的目的、内容、作用等有更深层次的认识。

四、教学策略与方法问题引领式讨论法、讲述法、阅读法、归纳法等五、教学过程六、板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立㈠“一代天骄”统一蒙古成吉思汗 1206㈡忽必烈建立元朝1. 元朝建立与统一建立：1271 灭南宋：1276 统一：12792. 巩固统一的措施⑴经济方面⑵政治方面行省制度㈢民族融合条件表现七、教学反思。

作为一个历史教师，学习如何编写好的教案是必不可少的。

在本文中，我们将要探讨《蒙古的兴起和元朝建立》教案的编写细节，以及如何分步骤教授这个重要的历史事件。

1. 教案目标在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要确定我们的教学目标。

我们的目标应该是让学生理解蒙古帝国的兴起，以及他们如何建立元朝，同时，学生应该掌握重要的人物和事件，以及它们对中国和全球历史的影响。

最终，学生应该对这个时期的历史有一个清晰的认识，并能够应用他们所学到的知识来分析和解释其他历史事件。

2. 教材和课程在编写教案时，我们需要确定我们将要使用的教材和课程内容。

对于《蒙古的兴起和元朝建立》这个主题，我们可以使用以下的教材和课程内容：教材：-《中国史纲要》-《元史》-《中国古代史》-《世界史纲》课程内容：-蒙古帝国的兴起和扩张-成吉思汗的生平和成就-元朝的建立和发展-元朝与世界的联系3. 教学活动和方法在教学过程中，我们需要使用多种活动和方法来帮助学生掌握所学知识。

以下是几种常见的活动和方法，可供参考：-直播课程：教师可以通过直播课程向学生讲解重点内容，回答学生的问题，并与学生互动。

-小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论某个问题，向全班汇报结果。

-阅读材料和分析文献：教师可以提供一些与主题相关的文章和材料，让学生学习并分析他们的观点。

-角色扮演：教师可以让学生扮演历史人物，模拟事件和对话。

4. 评估和反馈在教学过程中，我们需要使用适当的评估和反馈方法来检查学生对所学知识的掌握程度。

以下是一些常见的评估和反馈方法：-期中和期末考试-课堂测验-作业和小组项目-写作和口头报告5. 结论教案对于任何一门学科来说都是至关重要的。

在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要考虑多种细节，包括教学目标、教材和课程内容、教学活动和方法、评估和反馈等。

只有通过精心的计划和准备，我们才能为我们的学生提供最好的教育和学习体验。

人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。

教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。

但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。

因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。

2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。

2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。

然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。

部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教材从蒙古族起源、成吉思汗建立蒙古国、蒙古国的发展、元朝的建立等方面，详细介绍了蒙古族和元朝的历史。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的一些朝代，如秦、汉、唐、宋等，对历史人物、历史事件有一定的认知能力。

但蒙古族和元朝的历史较为复杂，且距离现在较远，学生可能对其了解不多，需要通过本课的学习来丰富他们的知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感，激发学生学习历史兴趣。

四. 教学重难点1.重点：蒙古族兴起和发展的历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，元朝的建立过程。

2.难点：蒙古族兴起和发展的原因，成吉思汗和忽必烈的贡献，元朝的统治特点。

五. 教学方法1.自主学习：让学生独立完成教材阅读，引导学生自主思考问题。

2.合作探讨：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神。

3.案例分析：通过分析典型历史事件，使学生更深入地理解历史。

4.图片展示：运用多媒体展示相关历史图片，增强学生的直观感受。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级下册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.历史图片：蒙古族和元朝的相关图片。

4.教学课件：根据教学内容制作的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古族和元朝的图片，引导学生关注我国这段历史，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗建立蒙古国的历史意义，以及元朝的建立过程。

教师在此过程中进行巡回指导，解答学生的问题。

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立公开课一等奖创新教案第10谖蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】知识与能力1.了解蒙古的兴起；铁木真统一蒙古，建立蒙古政权。

2.元朝的建立以及元朝的统一。

3.文天祥的抗元斗争过程与方法充分运用多媒体教学资源，为学生创设情境，拉近历史，产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点，突破难点。

情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。

文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。

元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权。

【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用教学过程一、导入新课（多媒体播放毛泽东的《沁园春•雪》）同学们！今天我们来学习《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》，请大家看大屏幕上的图片，这是毛泽东的《沁园春•雪》，我们找到“一代天骄成吉思汗・句子，大家想一想，这里提到的“成吉思汗”是谁呢？因为什么原因称为“一代天骄"呢？带着这两个问题，我们来学习今天的内容。

二、新课讲授成吉思汗统一蒙古1.（展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？蒙古族是生活在我国北方的一支古老的游牧民族。

原来活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。

蒙古族善于骑射，逐逐水草而居，过着游牧的生活。

12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。

人们盼望草原统一起来，结束战争。

2.（出示问题：铁木真如何建立蒙古政权？）铁木真经过多年战争，打败四周各部，统一了蒙古。

1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为大汗，尊称成吉思汗，蒙古国建立。

从此结束了草原长期混战局面。

3.（出示问题：你认为成吉思汗成功的原因有哪些？）客观因素：（1）部落混战，民族压迫：（2）人民渴望和平安宁；（3）强大的军队。

个人因素：坚强的意志，机敏果敢。

新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》主要讲述了蒙古族在我国历史舞台上的重要地位。

本课内容主要包括蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等。

通过本课的学习，学生可以了解到蒙古族的发展历程以及元朝在我国历史上的重要地位。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了我国历史的一些基础知识，如夏商周、春秋战国等。

但蒙古族和元朝的历史对于学生来说较为陌生，需要通过本课的学习来了解。

同时，学生对于历史事件的时间顺序、人物关系等可能存在一定的困惑，需要在教学中进行引导和梳理。

三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古军队的西征、元朝的建立以及元朝巩固统一措施等历史事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣，增强民族自豪感，认识民族团结和共同发展的重要性。

四. 教学重难点1.成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。

2.元朝的建立及其在我国历史上的地位。

3.元朝巩固统一措施的具体内容及其意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。

2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，进行深入剖析。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。

4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。

六. 教学准备1.教材：新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

2.课件：根据教学内容设计的课件。

3.历史资料：关于蒙古族和元朝的历史资料。

4.视频资料：与教学内容相关的视频资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族和元朝的历史图片，引导学生关注本课内容。

2.呈现（10分钟）介绍蒙古族的起源、发展历程，成吉思汗统一蒙古的过程及其历史意义。

蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。

本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。

三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。

元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。

因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。

教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。

2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。

3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。

教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。

难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。

教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。

2.影视作品:纪录片《中国通史》。

(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源,网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。

这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。

二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。

2.说出元朝建立与统一的过程。

三、学习任务一四、学习任务二五、学习任务三六、过程性评价《七彩作业》课堂练习。

七、课堂小结唐朝灭亡后,我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期:北宋与辽、西夏的战和交错;南宋与金、西夏的对峙;1206年成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古政权,长期征伐,灭西夏、金;1276年,元军灭南宋;1279年,元朝统一全国。

七年级历史下册
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
一、教学目标：
知识目标：了解蒙古族如何崛起；
技能目标：知道元朝如何建立；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：让学生知道元朝如何实现全国统一；
教学难点：了解元朝的历史贡献；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,谁统一了蒙古吗？又是谁建立了大元吗？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《蒙古族的兴起与元朝的建立》；
二、蒙古族的统一：
师：课件出示成吉思汗的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：谁统一了蒙古族？西夏与金又是谁灭掉的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；。

人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。

本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。

本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。

但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。

三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。

2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。

3.培养学生的分析、综合能力。

四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。

2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。

3.元朝的统治和元朝的灭亡。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。

2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。

3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。

3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。

4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。

6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。

第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、课标分析了解蒙古兴起和元朝统一史事。

二、内容分析元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。

虽然统一的过程中伴随不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华民族的发展作出了重要贡献。

三、教学目标唯物史观：通过阅读教材，结合史料认识铁木真统一蒙古各部的史实。

历史解释:能够在元朝统一的史实下理解元朝统一的历史意义。

史料实证:建立蒙古政权对蒙古族和蒙古社会的发展起到的积极作用。

时空观念：结合《蒙古的兴起和元朝的建立》地图，知道蒙古军灭西夏、金和南宋的过程。

家国情怀:了解文天祥抗元斗争的史实,体会文天祥在抗元斗争中体现的崇高气节与精神,继承和发扬家国情怀。

四、教学重难点重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。

难点：元朝的建立与统一。

五、教学方法和教学手段教学方法：史料分析法、自主学习法、合作探究法。

教学手段：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体、新教材等。

六、教学过程（一）新课导入过零丁洋(南宋)文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

你知道这首诗背后的故事吗?（二）讲授新课1.成吉思汗统一蒙古（1）教师活动通过教材文字、图片资料和《课后活动》提供的《蒙古秘史》的相关资料，简述统一蒙古草原的必要性。

（2）学生活动学会阅读、理解教材，概括所学内容入手，进而解读史料，逐步学会对史事进行分析。

（3）教师活动通关过讲述铁木真童年经历，体现出他的坚强和机敏的性格；结合史料认识成吉思汗的政权建设。

（4）学生活动学会对史事进行分析。

2.蒙古灭西夏与金（1）教师活动蒙古军队征战的经过。

（2）学生活动认识统一多民族国家形成、巩固和发展的重要历史意义。

3.元朝的建立与统一（1）教师活动通过史料及教材研读，知道元朝的建立、元朝统一全国和统一的历史意义三个方面叙述。