浅谈实施综合实践活动课程的意义
综合实践活动课程是一门综合性、实践性、活动性、开放性很强的课程。它旨在培养学生的问题意识以及良好的个性品质；增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；推进学生对自然、社会、自我之间的整体认识与体验，发展学生的创新精神和实践能力。
一、有利于促进学生素质发展
综合实践活动课程对于启发学生潜能，体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义。
提高学生合作意识和交往能力。在综合实践活动实施过程中，学生以小组活动为主要活动方式，活动为学生彼此之间的交往合作提供了机会、搭建了平台，学生在活动中分工合作，在小组学习共同体中学会与人相处，发展协作能力、体验共同进步，增进了合作意识；同时，综合实践活动将学生置于广阔的社会背景之中，主动学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧，这些能力的获得将使学生终身受用。
增强学生自信心与社会责任感。综合实践活动开放的教学方式，为学生搭建了展现自我、发现自我、实现自我的舞台，每个学生都能在实践中充分发挥自己的特长，通过亲身参与和体验，学生在实践中得到了收获，并逐步发现了自己的潜能，从中获得了自信。综合实践活动课程的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题，如环保问题、健康问题、百姓生活等等，引导学生对这些问题的探究，培养学生关心社会、关心生态环境、关注国家发展的社会责任感。
激发学生创新潜能。在综合实践活动中，学生从日常生活中选取探究的主题，将所学的知识运用到实践中去，培养学生的问题意识，让学生去发现问题、解决问题，激发学生创新潜能。综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验，以学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。这要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好自由选择要研究的问题。学生以小组或个体为单位，通过调查、了解、收集资料等方式分析问题、研究问题、解决问题。通过交流展示自己的研究成果。当有新的问题产生时便进入新的问题研究阶段，以“发现问题——分析问题——解决问题——展示交流、产生新的问题”为研究过程。因此，课程的目标定位在学生问题意识的培养上，这种生成性的活动课程，极有利于学生问题意识的培养。
培养学生收集、处理信息的能力。当今社会是信息时代的社会。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。而以往的学科教学注重的是知识的传承，采用的是被动接受式的学习方式，学生无需寻找自己需要的资料与信息。久而久之，学生收集信息、利用信息的意识日趋淡漠。反之学生在综合实践活动的过程中，为了完成某一课题，常需要利用多种手段、通过多种途径获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息，完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和处理信息的能力自然会得以逐步提高和强化。
促使学生的学习方式发生根本转变。综合实践活动课程的实施以主题活动为主要组织形式，它的实施使得变结论性学习为过程性学习，学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领，感受研究的乐趣，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；学生开展当代社会调查，跟踪预测社会需要的发展动向；在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够获益的各种知识技能；在通过对自然、社会发展、自身需要研究的基础上，学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，学习方式发生了根本转变。学习方式的转变，促使学生自由的发展，培养了学生丰富多彩的人格。
二、有利于促进教师专业成长与发展
综合实践活动课程，对于转变教师新课程观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。
有助于培养教师的课程意识。选题或选择活动内容成了教师实施该课程的首要任务，需要教师自主进行建构活动内容。综合实践活动课程的开发和实施，让教师在开发课程资源时具有全局观念，以学生为核心，做到“目中有人”，需要合理地联系各学科知识，开发相关于同一主题上的各种课程资源，为学生构建真实的生活场景和多元的发展空间。
有助于提高教师的课程实践能力。在实践活动过程中，指导教师密切关注学生的需要和兴趣，自主地、灵活地引导学生选择活动主题或课题、安排活动过程。在指导学生的过程中，指导学生对问题探究
和问题的解决，指导学生开展研究性学习和各种实践活动，提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。在综合实践活动中，学生面对着纷繁复杂的资料或信息，指导教师通过指导学生信息收处理和加工，也让自己提高了自主获取信息、主动收集和处理信息的能力。在实践活动结束阶段，课程评价形式、方法、主体和目标多元，评价既注重过程又要关注结果。教师在这样的评价理念指导下，增强了课程评价的能力。
有助于教师成为反思型的新时代教师。综合实践活动课程需要教师在课程实施与开发过程中不断分析和反思自身教学行为。指导教师的反思是以探究与解决课程设计、开发与实施的手段和技术为出发点，进行主题活动实施前、实施中、实施后的反思。在一次次的反思中，指导教师总结活动经验，吸取活动教训，产生新的问题，逐步形成反思的习惯，成为反思型新时代教师。
三、有利于促进校本课程的创新与发展
由于综合实践活动课程没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的兴趣、结合学校特色和当地课程资源，开发综合实践活动主题。给予教师丰富的创造空间，促进校本课程的创新与发展。
综合实践活动课程实施促进了学习型学校建立和校内组织文化
教育变革。综合实践活动课程一方面强调全体教师参与指导，并通过校本教研进行学习。不但要重视教师个人学习、个人智慧的开发，更强调合作学习和群体智慧(组织智慧)的开发。综合实践活动课程需要
通过自主管理和反思来发现工作中的问题，并以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识，不断进行创新，从而增强学校快速应变、创造未来的能力。
实施综合实践活动课程的“常态化”促进了学校管理制度变革。综合实践活动课程实施与全面推进，需要一个相应的教学管理制度来支撑和保障，需要通过制度的重建来促进综合实践活动课程的建设。如学生学业评价制度和成长记录袋制度，教师的《教师工作量制度》、《课程建设档案制度》、《教学研究制度》等。这些制度体现了以尊重人、信任人、激励人、发展人为出发点和归宿的人本思想，改变了以往家长式的管理方式，倡导民主、科学的教育管理机制，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度，让广大教师和学生真正成为学校的主人，并在学校教学改革和教学管理中发挥主人翁作用。
