生活资源为识字教学撑起一片“蓝天”──一年级语文下册《识字三》教学案例分析
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必
须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的
学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主
动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极
倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识
字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理
解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
一、案例介绍
1、《识字3》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇
识字散文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都
与大自然有关，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对
花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。教学本课应在学生熟读成
诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。
2、学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，
他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能
说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅
仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在
课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们
学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。
二、案例分析
教学目标
1、知识与能力：
（1）会认识“雾、霜”等１３个生字。
（2）会写“和、语”等６个字。
（3）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法：
（1）学习读书的方法：有感情地朗读课文，激发学生对汉语言文字的兴趣。（2）学会认字的方法：保证课内识字，鼓励课外识字。
3、情感态度价值观：
（1）有收集对子和对对子的兴趣。
（2）开阔视野，加强对大自然的了解，增进学生与自然的亲和力。教学重难点：学习课文，识记生字。
教学过程
一、观看电视，激趣导入，激发兴趣之情
1、播放电视《九岁县太爷》中对对子的场景。
2、今天，咱们也来对对子。根据学生的认知水平，利用直观形象的电视情境导入，从学生感兴趣的场景入手，将学生带入意境之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣，调动了学生的情感参与。
二、多法识字，掌握方法，体会识字之妙
1、自主识字：出示“我会认”：谁能认出这些生字宝宝？
2、引导在生活中识字：
师：（惊讶地）老师没教过，你们怎么认识它们的？
生：上回我和妈妈到一家餐馆去吃饭，那家饭店就叫“朝阳饭馆”。师：吃饭还不忘学认字，给你发个“识字小能手”奖。
生：我是在看动画片的时候学的……我是从报纸上学到的……
师：没错，生活中有许多学习生字的机会，只要咱们留心去观察、去询问去识记，一定能成为咱们班的认字大王。培养学生时时、处处有语文、学生字的意识，课上采用寓学于乐的学习方式，教师适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。
3、小组合作认字：
（1）下面咱们来进行一场“开火车”比赛，呆会儿老师要每组同学“开火车”读生字，看哪组的火车开得又快又稳。
（2）还不认识这些字的同学，你打算怎样和他们交朋友？引导学生答出：随上下文猜字、根据形声字认字、看拼音认字、请教老师和同学等。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
4、游戏检查，总结记字方法：
（1）“开火车”读：
多媒体展示：小火车越过山坡、草地等，山坡、草地上都有生字。
（2）这么短的时间，你是怎样记住这些字的？
交流：编谜语：王大娘、白大娘，并排坐在石头上。（碧）
十月十日。（朝）
编顺口溜：木子李、禾乃秀、雨相霜。
编故事：世界上的虫子都呆在木头上，想看这只美丽的蝴蝶。
（蝶）对比识字：千──干、夕──多、蜂──
峰、霜──霞──雾
5、对对子，巩固识字：
（1）师：我们手中的卡片不但能帮助我们识字，还能用来玩牌呢。师拿出一张“云”，生对出一张“雾”。
（2）四人小组玩对对子游戏。
（3）全班交流展示。
（4）这就是对对子，咱们今天所学的“识字3”就是一篇对子。
三、学习课文，读演辅助，感悟对子之美
１、初读课文，读准读通：
（1）请小朋友练读对子：
把字音读准，把对子读流畅。
（2）谁能勇敢地读读课文，指名分节读对子。
师：老师都还没教，读得这么好，真棒！
2、利用对子，积累词语：
师：书中的对子，哪几个我们刚才没对过？
学生说，教师依次贴出：和风──细雨、蓝天──碧野、万紫──千红、山清──水秀、鸟语──花香
师：去掉“对”字来读读，请大家边读边想，你看到了什么？听到了什么？学生自由读词语：和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香
3、全班交流：看到了什么？听到了什么？想到了什么？
4、朗读练习：
师：带着刚才的想象我们再来练读课文。这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力，更好地理解课文，体会感情。
四、指导书写，点点评评，感受写字之乐
1、出示要写的６个字，找朋友读读。
2、学生独立观察生字在田字格的位置，说说把字写漂亮的“小窍门”。
3、引导发现：“和、秀、香”的共同点、不同点。
4、师范写“和、秀”：学生练习写字。
5、同桌互相看看评评：表扬写好的地方，指出不足让同桌改正。
引导学生读读生字、看范字，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。
五、多种方式，读读背背，体验成功愉悦
1、以自己喜欢的方式读读背背。
2、师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完一遍后再交换读。
3、问答读：男生问，女生答。
4、学生分三个大组拍手赛读，优胜组集体表演读。
5、全班同学拍手读：会背的可不看书。
以读为主，通过自由读、师生交叉读、男女生对读，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
六、过渡小结，巩固练习，延伸课外之渠
1、老师发现你们的收获真不少，今天学的字，不仅在课文中相见，在生活中也随处可见，瞧，老师给每个小组带来了一些包装盒，找找有哪些字是咱们这节课刚认识的。（如：雪碧、西瓜霜、蜂王浆、紫罗兰等）
2、在我们生活中处处是识字的地方，我们要做个有心人，细心人，到生活中多多认字。(把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。)
七、实践作业
课后，小朋友们可以跟同学们编一编对子歌，也可以回家跟爸爸妈妈玩对对子的游戏看谁对得多，对得好。素质教育除了课堂以外，还需要广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
课后反思:
一、坚持开放性，由课堂走向生活
我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，开放识字教学目标，意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限，我们应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字、主动识字；开放识字教学的过程，意味着识字就是一个交流生活经验，打开想象世界的过程；开放识字教学的途径，意味着识字从生活中来，也一定要回到生活中去.
二、以读为主，重视读的实践过程
面对人教版实验教材识字课中“对对子”的形式，我们还会只是进行简单的识字训练吗？在让学生认识生字的情况下，实在有太多的东西可以让学生感受，有太多的空间可以让学生发挥。云和雾，雪和霜以及和风和细雨等事物之间的对应是一种多么奇妙的感觉，尽管我们并不期待孩子领悟什么，明白什么，但是可以让孩子在朗读中去感受去体验；对对子这种古老的语言形式，蕴含了多少中国的智慧，反映着中国人特有的思维方式，尽管我们也不能期待孩子懂得多少，但是可以通过吟诵获得春雨般的滋润，可以在孩子纯净的心灵中奠基。识字教学中文化性的扩张和丰厚，是整个语文教学文化性的根基，也是一个完全的人发展
的根基。有了这样的认识也许我们的眼光会更长远一些，期待会更全面一些，识字教学也会更加枝繁叶茂，更加理直气壮。
三、增添情趣性，由严肃走向生动
语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
创新教案 《天对地》教学设计 （一）导入新课。 我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字5就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？ （二）初读课文，感知生字。 1.学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。 2.指名（多人）试着读课文。 3.齐读课文。 4.用笔画出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。 （三）理解词语，学习生字 按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。 第一小节： 1.指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容） 2.自由读读以下这些字（课件显示以下生字），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？ (1)桃：木字旁。秀：禾字头。 (2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字。 什么时候会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字造句。 (3)穿插朗读、学习词语“山清水秀”“柳绿桃红”。 能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。 山清——水秀 柳绿——桃红 3.练习朗读。 4.看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字 1.多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。 2.用多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。 （五）书写指导 比较“马”的第二笔和“鸟”的第四笔，知道名称。 （六）课外延伸 补充学习对字歌。例如： 长对短，方对圆，黑夜对白天。 猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。 鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。 蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。 黑对白，红对绿，山川对河流。 梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。 猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。 板书设计 虫云山 教学反思 1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
识字一对韵歌 一对韵歌 一、教学目标 1.认识6个字，会写6个字。 2.能正确流利地朗读课文。 二、教学重点 1.认识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字兴趣。 三、教学准备 1.识字卡片。 2.实物投影。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入。 小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文
吧，这是一首对子歌。 （二）初读课文，读准字音。 1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？ 小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。 学生轻声自由读。 2.检查读书。 指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。 2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。 3.学习第一小节。 老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？ （1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。 提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？ 师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？ ［出示卡片］齐读晨ｃｈéｎ雾 （2）填空：（）对雾 课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什
《对韵歌》课堂实录片段 去掉“对”字巧学词 师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。) 生：山清对水秀，柳绿对桃红。 师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？ 生：山清水秀，柳绿桃红。 师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。 师：大点儿声读。 生：山清水秀、桃红柳绿。 师：谁再站起来读读这两个词，你来。 生：山清水秀、桃红柳绿。 师：真好，来，一起读。 师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。) 师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，你说。 生：这地方真美啊！ 师：嗯，还有吗？来，你说。 生：我的心里很舒服。 师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就
是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。 生：松花湖。 师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。 生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。 师：你可真棒！嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！ 师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完图片读生字词。) 师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。 生：桃红就是红红的桃花。 师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！柳绿呢？来，你说。 生：就是柳树特别特别绿。 师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。 师：谁能再来读读这个词。 生：桃红柳绿。 师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。 生：桃红柳绿。 赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生
小学二年级语文教案：识字一对韵歌 一、教学目标 1、认识13个字。 2、能正确流利地朗读课文。 二、教学重点 1、认识13个生字。会写8个字。 2、在对对子的过程中，产生识字兴趣。 三、教学准备 1、识字卡片。 2、幻灯片。 四、教学过程 1、激趣导入。 小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中同，我们可以乍到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文
2、初读课文，读准字音。 (1)提问：你们愿不愿意自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？ 小结：借助拼音来帮助或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。 学生轻声。 (2)检查读书。 指名读。 3、再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 (1)学生轻声读课文，一边读一过标出生字。标完后，同桌互相考一考。 (2)说说你画了哪些生字，大声读出来。 (3)学习第一小节。 老师出示生字，让学生读出来。
出示生字雾。指名读，集体读。 提问：你见过雾吗？什么样？什么时候见到的？ 出示词语：晨雾 学生读词。 用自己的话说说，什么山栏着什么样的水，什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的词美不美？让学生有感情地朗读这句话。 用上面的方法学习其他的生字。 有感情地朗读第一小节。 (4)学习第二小节。 学生自由读第二小节，认读下面的生词。 白菜红椒蒜苗红薯豆芽李子 让学生读这些词语。 引导学生用自己的方法记字。 让让学生读这一小节。
4、巩固识字。 出示幻灯片，指名读字和词。 5、作业。 把这些字认会。 第二课时 一、教学目标 1、巩固会认字，进一步记忆字形。 2、会写8个字。 二、教学重点 写好每个字。 三、教学难点 掌握字形，把字写美观。 四、教学准备 字词卡片、幻灯片
识字一对韵歌教学设计 导读：识字一对韵歌 一、教学目标 1.认识6个字，会写6个字。 2.能正确流利地朗读课文。 二、教学重点 1.认识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字兴趣。 三、教学准备 1.识字卡片。 2.实物投影。 四、教学时数 2课时。 五、教学过程 第一课时 （一）激趣导入。 小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。 那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。 （二）初读课文，读准字音。
1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？ 小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。 学生轻声自由读。 2.检查读书。 指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。 2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。 3.学习第一小节。 老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？ （1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。 提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？ 师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？ ［出示卡片］齐读晨ｃｈéｎ雾 （2）填空：（）对雾 课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？ （3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”
识字一《对韵歌》教学设计 一、教学目标 1.认识6个字，会写6个字。 2.能正确流利地朗读课文。二、教学重点 1.认识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字兴趣。三、教学准备 1.识字卡片。 2.实物投影。四、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程:（一）激趣导入。小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的景象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。 1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？小结：借助拼音来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。学生轻声自由读。 2.检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是不是认识这些生字朋友了。 2.说说你们画了哪些生字朋友，大声地读出来。 3.学习第一小节。老师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？［出示卡片］齐读晨ｃｈéｎ雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）学生读词。（4）根据课文内容填空。出示：雨对（）春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话“青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。 4.学习第二小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）（2）看图认识蔬菜、水果。农场里的物品真不少，看看你认识哪些，能叫出它们的名字吗？（出示：白菜，红椒、蒜苗，豆芽、红薯的图片）在学生说出名称的同时，用课件呈现出对应的汉字，生字上有拼音。蒜ｓｕàｎ苗葡ｐú萄ｔáｏ方式：看音节读词，去掉图片背景读词，去掉拼音直接读词。（3）引导记字。请同学们仔细观察这几个生字，你还有什么新的发现? （蒜葡萄都有“艹”，完整地读第二小节。思考：“艹”和什么有关？你还知道哪些带有“艹”的字？）（4）找对子。在这小节里，哪些词语是相对的？比一比，看谁最有眼力。（5）朗读第二小节。方式：指名读，同桌互相读。（6）质疑：你还有什么不明白的地方？重点理解：红薯长青藤。课件演示图片，帮助理解“长青藤”。葡萄穿紫袍：课件出示紫色的葡萄。（7）练习说话。看到农场这样的美景，你最想说什么？（8）有感情地读第二小节。 5.小结。有感情地读全文。（四)巩固识字，指导写“红”字。 1.巩固会写字的认读。方式：抢读生字词语。 2.指导书写。（1）观察会写字，看看有什么发现。（除“袍”字外，都是上下结构或上中下结构的字。）（2）指导写“袍”字。请学生自己读
识字⑤《对韵歌》 学习目标：1．我会认7个生字，认识3种笔画：提、撇折和竖折。 2、我会正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思，懂得文中事物的对应关系。教学重点：我会认识本课7个生字。 教学难点：1、“鸟”和“虫”的发音。 2、懂得文中事物的对应关系。 一、看图引入，激发兴趣 1、同学们，今天老师带来了一些图片，让我们一起来欣赏一下。 2、一张一张出示图片（云、雨、雪、风、花、鸟、鱼、虫、山、水、绿柳、桃花）。 3、这些事物美吗？她们都来自于大自然，除了很美丽，她们之间还有着一定的联系，你们看出来了吗？今天这一课，我们就来好好欣赏这些美丽的事物，探寻它们之间的关系。 第一步：教学 一、试读儿歌 1．自己读儿歌，把不会读的字画上小问号。 2．学生提出不会读的字，其他同学帮助解疑。 3．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 4．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 3．说说记字的方法 4．认识2种新笔画“捺、点”，学生跟着老师一起书空。 7．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 8．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 二、指导背诵课文。 第二步：对学 1、给这些生字组词、说一句话。 2、朗读课文、背诵课文。 第三步：展示。识记生字，用生字组词，说一句话。 第四步：定时定量规范化训练 1、对一对，连一连。 明月古柏朝霞彩云 苍松晚霞长虹清风 2、试着创作对韵歌。 总结：
这一课我们学习了一篇非常有意思的韵文，我们可以仿照说一说，当一回小作家，你们感觉怎样？ 板书设计： 识字⑤《对韵歌》 云——雨雪——风 花——树鸟——虫 山清——水秀柳绿——桃红
⑤对韵歌 第一课时【课时目标】 1．认识“对、云”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 【教学过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1．千条线，万条线，落在河里看不见。 2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。 生：猜出（雨儿）（风儿） 师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色） 生：边看边说。 3.出示课文题目。 师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5一课。齐读《识字5》，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。 二、识字教学，图文结合 （一）学习第一、二句 1.教师范读课文一、二句。 教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。 学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读，读准字音。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。） 这些词语可以分成哪些类别？ 教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学 生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。 同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。 5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，请两名学生上台，一人指图，一人读字。 6.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 （二）学习最后一句 1.出示最后一句，指生朗读。 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画， 引导学生看图
识字·对韵歌教案 导入：小朋友们，前几天我们已经认识了一些生字宝宝，大家还认识他们吗？让我们跟他们打声招呼。（出示生字卡片，复习已学生字） 嗯，看来小朋友们已经对我们的生字宝宝很熟悉了。今天呀，老师要继续带大家去认识新朋友，他们都藏在——对韵歌里。 板书课题，全班齐读课题。 出示课文（教师可示范朗读，也可播放音频） 提问：大家觉得这首对韵歌听起来怎么样？（小结：对韵歌就像三字经一样，是我国特有的文学形式，这种小韵文读起来很好听，很有节奏感） 老师知道我们xx班的小朋友可会读书了，请小朋友们轻轻打开书，手指字，自己先试着读一读，遇到不会读的就用圆圈圈起来。 汇报：小朋友们有没有遇到不认识的生字朋友呢？（用第x行第x个字说明） 若有，则让其他会读的小朋友帮忙；都不会读则由老师帮忙；若没有，则由老师提出问题。初步认读生字后，重点学习课文中列出来的8个生字（教师适当示范） 我们班的小朋友可真棒，把我们生字宝宝的名字读得准确又响亮，生字宝宝们可高兴了。接下来老师想看看我们的小朋友是不是可以一口气把我们生字宝宝的名字都叫出来。 全班认读生字卡片。 单个字已经难不倒我们的小朋友了，生字宝宝们和其他生字变成了词语朋友，小朋友们还能认出来吗？（试读生字卡片后的词语，学生领读，全班跟读，教师随时纠正读音） 开小火车再读一读 小朋友们真棒，这样都难不倒大家，让我们来做个升级小游戏。 小游戏：顺风耳（教师做口型，学生猜字；教师示范后可让学生自己做） 生字宝宝跟老师说呀，小朋友们光会读我的名字可不够，还得会写才行呢。小朋友们有没有信心把他们的名字写好？今天我们先学三个生字宝宝的名字。 复习田字格 认识“撇折”“竖折”2种笔画 撇折：下笔写短撇，个出尖顿笔后折向右上写提，注意折处要顿笔，收笔要出尖 竖折：竖尾连横，折处稍顿，竖正横平 PPT演示生字书写，学生仔细观察 教师示范书写，一边写一边说笔画，学生书空 学生描红并书写 认识了生字宝宝后，相信我们小朋友一定能够把对韵歌读好。同桌之间先试着读一读，读的不准确的地方相互纠正 谁能自告奋勇先来试一试？其他同学手指字，认真听（两到三个同学，其他同学点评） 几个小先锋都读得很不错，让我们全班小朋友一起再来试一试。（全班齐读）
识字一对韵歌 识字一对韵歌一、教学目标 1.认识6个字， 会写6个字。 2.能正确流利地朗读课文。二、 教学重点 1.认识6个字，会写6个字。 2.在对对子过程中，产生识字兴趣。三、教学准备 1.识 字卡片。 2.实物投影。四、教学时数2课时。五、教学过程 第一课时（一）激趣导入。小朋友们，我们都共同生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这 个家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈妈 打扮得漂漂亮亮的花草树木。说说你看到了哪些美丽的 景象。那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我 们一起来看看课文吧，这是一首对子歌。（二）初读课文，读准字音。 1.提问：你们愿不愿自己先读读？在读的过程中遇到了困难怎么办？小结：借助拼音 来帮忙或者向老师、同学请教都是好办法。注意读准字音。学生轻声自由读。 2.检查读书。指名读。（老师想请几个同学来读一读，一人读一句。注意我可能随时请你接着读，没叫到的同学仔细听，他们是不 是读准字音了。）（三）再读课文，了解字词的意思，感受对子的形式。 1.请你再轻声读读课文，一边读 一边标出生字。标完后，同桌间互相考一考，看看你是
不是认识这些生字朋友了。 2.说说你们画了哪些生 字朋友，大声地读出来。 3.学习第一小节。老 师把这些生字朋友从课文中挑出来了，你还认识他们吗？（1）出示生字：“雾”。指名读，集体读。提问：你们见过“雾”吗？什么样？什么时候见到的？师：太阳出来了，雾慢慢地散了。老师有一个词，谁来读一读？［出示卡片］齐读晨ｃｈéｎ雾（2）填空：（）对雾课件出示云、雾的对比图片。（注：山峰间萦绕的云）知道为什么用云对雾了吗？（3）小结：有时我们也把它们放在一起。（课件显示：“对”字消失留下云雾。）学生读词。（4）根据课文内容填空。出示：雨对（）春夏对（）追问：为什么这样对？说说你是怎样想的。（5）过渡：聪明的孩子们快看看，这幅图说的是哪句话？（出示：青山绿水图片）提问：用自己的话说说，什么样的山伴着什么样的水？什么样的水伴着什么样的山？你觉得 这样的景色美不美？让我们一起有感情地读读这句话 “青山伴绿水”。小结：青山有绿水作伴，绿水有 青山作伴，我们有（）作伴。（课件出示：我们有____作伴。）这样的情景多美呀！（6）有感情地朗读第一小节。 4.学习第二小节。（1）看图激趣。（出示：农场图片，图上有菜园，周围有果树）（2）看
一年级语文上册识字《对韵歌》教案 编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。下面是小编整理的一年级语文上册识字《对韵歌》教案，欢迎阅读参考! 教学目标： 1．学会3个生字，认识3种笔画。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。 教学难点：正确书写3个字。 教学准备：生字卡片，小黑板 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 二、读儿歌 1．自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。 2．学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。 3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的
意思。 三、学习生字。 1．学生读准每个生字的音。 2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。 四、了解字义。 1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。 五、记忆生字的字形 板书设计： 第二课时 教学过程： 一、复习 1．读不带拼音的生字卡片。 2．指名读儿歌。 二、书写生字 1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水） 4．学生看老师是怎样写的？ 5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 6．学生评议。 三、巩固练习 四、课堂小结。 板书设计：
生活资源为识字教学撑起一片“蓝天”──一年级语文下册《识字三》教学案例分析 生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的 学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主 动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极 倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的方式来识 字、朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。 一、案例介绍 1、《识字3》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇 识字散文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都 与大自然有关，其中一组是：“桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对 花香。”既认了字，又渗透了中华传统文化。教学本课应在学生熟读成 诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。 2、学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生， 他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能 说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅 仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在 课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们 学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。 二、案例分析 教学目标 1、知识与能力： （1）会认识“雾、霜”等１３个生字。 （2）会写“和、语”等６个字。 （3）正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法： （1）学习读书的方法：有感情地朗读课文，激发学生对汉语言文字的兴趣。（2）学会认字的方法：保证课内识字，鼓励课外识字。 3、情感态度价值观： （1）有收集对子和对对子的兴趣。 （2）开阔视野，加强对大自然的了解，增进学生与自然的亲和力。教学重难点：学习课文，识记生字。 教学过程 一、观看电视，激趣导入，激发兴趣之情 1、播放电视《九岁县太爷》中对对子的场景。 2、今天，咱们也来对对子。根据学生的认知水平，利用直观形象的电视情境导入，从学生感兴趣的场景入手，将学生带入意境之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣，调动了学生的情感参与。 二、多法识字，掌握方法，体会识字之妙 1、自主识字：出示“我会认”：谁能认出这些生字宝宝？ 2、引导在生活中识字： 师：（惊讶地）老师没教过，你们怎么认识它们的？ 生：上回我和妈妈到一家餐馆去吃饭，那家饭店就叫“朝阳饭馆”。师：吃饭还不忘学认字，给你发个“识字小能手”奖。
识字5 《对韵歌》教学设计 【教材分析】 《对韵歌》是部编本一年级上册识字部分第五课的内容。这是一篇继承和发扬我国传统文化的课文。学习这篇文章旨在培养学生热爱国学，传承中华传统文化的热情。 【教学目标】 1、认识“对云雨风花鸟虫”七个生字。 2、会写“虫云山”三个字。 3、了解对韵歌这种文学形式。 4、背诵课文。 【教学重点】 1、认识“对云雨风花鸟虫”七个生字。 2、会写“虫云山”三个字。 【教学难点】 知道什么是对韵歌和背诵课文。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、图片导入，激趣促学。 导入：今天老师将带领你们学习一篇优美有趣的课文，出示课件对韵歌三个字。在学习美文之前我先让大家欣赏两幅图片。 1.出示图片：教师出示每幅图片，学生找出对应的反义词。 2.在学生找到反义词后，教师指导学生再次朗读。（课件出示学习目标） 二、初读课文，检查预习情况。 1.学生自由读对韵歌，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 2.小组讨论交流在试读的过程中遇到的困难，互相纠正，共同进步。 3.出示课文生字，全班汇报，教师点拨。 4.学生齐读课文。
三、学习“会认字” 1. 学习会认字“对”“雨”“风” “花”“鸟” （1）教师边讲解边板书“对”字，出示和对有关的图片，通过组词的方法识记生字。 （2）给出记忆生字的技巧：又来一寸 2. 相同的方法学习汉字“雨”“风”“花”“鸟”：田字格指导、扩词、图片出示、记忆方法。 3. 游戏巩固生字 （1）摘苹果游戏：可重复玩几次；找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝； （2）开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“对云雨风花”灯找更多的朋友（口头组词）。 四、学习“会写字” 1．认识“虫”字。 （1）出示和“虫”相关的图片。 （2）用“虫”字口头组词。 （3）指导书写：注意第五笔是提,点略长。 2．认识“云”字。 （1）出示和“云”相关的图片。 （2）指导书写。注意：上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔。 3．认识“山”字。 （1）出示和“山”相关的图片。 （2）师板书“山”，领读并引导学生跟着读。 （3）用“山”组词并说句子。 （4）书写指导：中间的竖最长，竖与竖之间等距。 五、融会贯通，反复练习。 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
5对韵歌 教学目标： 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。 教学难点：读准“风、虫”的字音。 教学建议： 一、识字写字 1.识字。 本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。 （1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。 （2）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。 教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。 （1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。 （2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个
生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。 （3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。 2.写字。 结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。 本课3个字书写要点：