苏教版二年级数学上册单元教案
本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两节,包括下面一些内容:乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、复习。主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法,让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀,是本单元教学的重点。其中,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。在学生学习加法之后,利用同数相加的式题,进而引出乘法运算。由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
1. 切实加强基础知识教学。加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识。
2. 组织好练习,使学生熟记2~6的乘法口诀。练习,是学生熟记乘法口诀地基本途径。选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且还能促使每个学生都主动积极地参与练习。
3. 认真抓好“用数学”的教学。教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生不断运用数学知识解决身边的数学问题,逐步发展应用意识。
1. 结合具体活动情景,从让学生认识相同数相加开始,结合具体的事例,通过动手操作、观察、探究等学习活动,逐步体会乘法运算的意义,掌握乘法算式各部分的名称。这样由学生在同数相加的计算活动中引出乘法,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。
2. 注意用学生熟悉和喜爱的事物、事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源。这样就使学生在解决一个个实际问题中,一次次感受数学在日常生活中的应用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦。
1 认识乘法1课时
2 练习四1课时
3 2~4的乘法口诀1课时
4 练习五1课时
5 5的乘法口诀1课时
6 乘加、乘减 1课时
7 练习六1课时
8 6的乘法口诀1课时
9 练习七1课时
10 复习1课时
认识乘法。(教材第20~22页的内容)
1. 让学生结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。
2. 使学生了解乘法的意义,认识“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。
3. 通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。
理解乘法的含义。
让学生通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。
课件、小棒。
师:同学们,认真观察,这碧绿的草地上都有什么动物?你从中获得了哪些数学信息?
课件出示:教材第20页例1图。
生1:我看到了小兔子是2只为一组,共有3组。
生2:我发现草地上的鸡是3只为一组,共有4组。
【设计意图:引导学生观察情景图,获取有价值的数学信息,为认识乘法做准备】
1. 教学例1。
师:兔子有几个2只?鸡有几个3只?
生:兔子有3个2只,鸡有4个3只。
师:兔子有多少只?该怎样计算?为什么?谁愿意告诉大家?
生:2+2+2=6(只),兔子有3个2只,所以就是3个2相加得6只。
师:那么鸡有多少只呢?
生:3+3+3+3=12(只),鸡有4个3只,所以4个3相加得12只。
师:照样子摆一摆,填一填。
课件出示:教材第20页“试一试”。
学生自己动手摆小棒后,完成填空;教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报:2+2+2+2+2=10。5个2相加得10。
师:观察刚才的算式,你发现了什么?
生:这些算式的加数是相同的。
师:我们把这样加数相同的算式,说成是求几个相同加数的和。
2. 教学例2。
师:你能自己看图完成下面的练习题吗?
课件出示:教材第21页例2图。
生:从图中我知道了每张桌子上有2台电脑,共有4张桌子。求一共有多少台电脑,就是求4个2相加的和,2+2+2+2=8。
师:像这样4个2相加,可以用乘法计算,可以写成4×2=8或2×4=8。(边板书边讲解乘法算式各部分的名称、乘法算式的读法) 师:你能把前面的几个加法算式改写为乘法算式吗?
学生尝试改写乘法算式,教师巡视,了解情况。
组织交流汇报。
师:你能发现什么样的算式才可以改写为乘法算式吗?有什么规律?
生1:加数相同的算式才可以改写为乘法算式。
生2:当我们把加数相同的算式改写为乘法算式时,乘数分别是加数和表示加数的个数。
师:你能完成下面的练习吗?
课件出示:教材第21页“试一试”。
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织交流汇报:5个4相加,加法算式是4+4+4+4+4=20;乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师:像这样求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
【设计意图:为学生自主建构乘法提供空间,培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果,认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便】
师:这节课你学会了什么?
认识乘法
4个2相加
2+2+2+2=8
4 × 2 = 8或2 × 4 = 8
︙︙︙︙
乘号乘数乘数积
4×2读作:4乘2 2×4读作:2乘4
1. 注意教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化,切实改革原有的教学方式,明确学生是数学学习
的主人、教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。教师既要让学生主动去思考、去探索、去实践,同时又注重让学生动口、动手、动脑,既训练了语言表达能力,又发展了多项思维,有效地培养学生多维、主体、开放的思维能力。
2. 教学过程既要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,又要帮助学生认识自我,建立信心,只有这样才能取得较好的教学效果。
A类
每束有( )朵花,共有( )束,一共有( )朵花。
加法算式:错误！未找到引用源。+错误！未找到引用源。+错误！未找到引用源。+错误！未找到引用源。=错误！未找到引用源。
像这样的相同加数的加法,可以用乘法计算。
乘法算式:错误！未找到引用源。×错误！未找到引用源。=错误！未找到引用源。
(考查知识点:乘法算式的读、写;能力要求:会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式)
B类
写出乘法算式,说一说乘法算式各部分的名称。
(考查知识点:乘法的初步认识;能力要求:会读、写乘法算式,知道乘法算式各部分的名称)
课堂作业新设计
A类:3 4 12 3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
B类:6×4=24(厘米)或4×6=24(厘米) 说乘法算式的各部分名称略
教材习题
第22页“想想做做”
1. 3个6颗加法算式:6+6+6=18 乘法算式:6×3=18或3×6=18
4个5朵加法算式:5+5+5+5=20 乘法算式:5×4=20或4×5=20
2. (1)3+3+3+3=12 3×4=12或4×3=12
(2)4+4+4=12 3×4=12或4×3=12
3. 4×4=16读作:4乘4等于16;两个乘数都是4,积是16。
5×6=30读作:5乘6等于30;乘数是5和6,积是30。
6×5=30读作:6乘5等于30;乘数是6和5,积是30。
4. 2×6 6×2
练习四。(教材第23、第24页的内容)
1. 让学生认识乘号,掌握乘法算式的读、写,进一步理解乘法算式的含义。
2. 使学生进一步理解乘法与加法的关系。
3. 培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。
让学生进一步理解乘法的含义。
培养学生的想象力、动手操作能力以及良好的学习习惯。
课件、小棒。
师:同学们,经过上一节课的学习我们初步认识了乘法,今天就一起来检验一下自己的学习成果吧。你有信心顺利过关吗?
【设计意图:借助谈话告诉学生这节课的学习内容,同时激励学生要有信心,相信自己能学好,为新课的学习打下基础】
师:同学们,先告诉大家你已经知道了什么,好吗?
学生可能会说:
·我知道求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。
·我知道乘法算式怎样读,怎样写。
·我认识了乘法算式各部分的名称,有乘数、乘号、积。
……
师:说得非常棒!下面就看看你是不是真正掌握了这些知识。
课件出示:教材第23页第3题。
师:你能独立完成吗?
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
师:谁愿意把自己的想法和答案告诉大家?
生1:如果横着看就是3个5相加,加法算式是5+5+5=15,乘法算式是5×3=15或3×5=15。
生2:如果竖着看就是5个3相加,加法算式是3+3+3+3+3=15,乘法算式是5×3=15或3×5=15。
师:观察写出的算式,你有什么发现?
生1:横着看和竖着看写出的加法算式不同,但是写出的乘法算式是相同的。我觉得有时候不同的加法算式可以用相同的乘法算式来表示。
生2:我发现两个乘数交换位置它们的结果是相同的。
学生的想法和结果只要合理,教师要适时表扬鼓励。
【设计意图:在练习中使学生进一步理解乘法算式的含义,提高学生运用乘法算式解决问题的能力,增强学生学好乘法的信心】
师:这节课你学会了什么?
【设计意图:让学生感受这节课的学习有所提高,增强学生学习的自信心,引导学生谈感受、收获】
练习四
乘法:求几个相同加数的和的简便运算。
乘数×乘数=错误！未找到引用源。
1. 通过多种形式的复习,使学生更加了解乘法的含义和乘法与加法的联系。结合具体问题的解决,使学生感受到可以用加法或者乘法算,同时感受到加数相同时用乘法计算更简便。引导学生对知识进行梳理,培养他们的归纳能力,同时学会正确评价自己、评价别人。
2. 学生在动手操作、观察思考的活动中列出了不同的算式,在不断思考、探索和创新中得到新发现,获取新知识,感受成功的喜悦,体会成长的快乐。
A类
你知道每只青蛙是哪只蝌蚪变成的吗?用线连一连。
(考查知识点:乘法的含义;能力要求:掌握乘法的含义并能运用乘法解决问题)
B类
摆一摆,填一填。
摆一个五边形用5根小棒,摆两个用( )根,摆三个用( )根,摆四个用( )根,摆五个用( )根。
(考查知识点:乘法运算;能力要求:掌握乘法运算的含义并能正确运用)
课堂作业新设计
A类:
B类:10 15 20 25
教材习题
第23页“练习四”
1.
2. 加法算式:2+2+2+2=8 乘法算式:2×4=8或4×2=8
3. 横:3个5相加5+5+5=15 5×3或3×5
竖:5个3相加3+3+3+3+3=15 5×3或3×5
4. 4×3=12或3×4=12 3×4=12或4×3=12
5. 4×2或2×4 5×6或6×5
6. 5×4 2×6
7. (1)3 2 6 3×2=6 (2)4 3 12 4×3=12
8. 2×4=8(人) 6×2=12(棵) 3×2=6(盆)(答案不唯一)
2~4的乘法口诀。(教材第25~27页的内容)
1. 让学生了解2、3、4乘法口诀的来源,熟记2、3、4的乘法口诀。
2. 使学生能正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法式题。
3. 激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。
熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
理解每句乘法口诀表示的含义。
课件。
师:同学们,你们喜欢玩跷跷板吗?(喜欢)
课件出示:教材第25页例3情景图。
师:说说从图中你了解到哪些数学信息?
生:我知道了一个跷跷板上坐着2个人,2个跷跷板上一共有4个人。
1. 教学例3。
师:1个2用乘法算式该怎么表示呢?
生:1×2=2。
师:根据这个乘法算式我们就可以编一句乘法口诀:一二得二。你知道这句口诀是什么意思吗?谁愿意把你的理解告诉大家?
生:“一二得二”的意思就是说1个2就等于2。
师:那么计算2×1能用“一二得二”这句口诀吗?为什么?
生:当然可以,因为前面在把加法算式改写为乘法算式时,我们发现两个乘数的位置交换,结果一样。
师:2个2相加,该怎么列乘法算式呢?你能模仿着编制一句乘法口诀吗?
生:2×2=4,乘法口诀是二二得四。
师:“二二得四”又是什么意思呢?
生:“二二得四”的意思就是说2个2相加等于4。
2. 教学例4。
师:从下面的这幅图中,你了解到哪些数学信息?
生:图中1只船上有3个小朋友,2只船上有6个小朋友,3只船上有9个小朋友。
师:那么1个3该怎样用乘法算式表示呢?能编一句乘法口诀吗?
生:1个3就可以写成1×3=3,口诀应该是“一三得三”。
师:“一三得三”这句乘法口诀还可以用来计算哪个乘法算式?
生:也可以计算3×1。
师:如果是2个3相加该怎样列乘法算式,乘法口诀是什么呢?3个3呢?自己试一试。
生1:2个3相加,乘法算式就是2×3=6或3×2=6,口诀是“二三得六”。
生2:3个3相加,乘法算式是3×3=9,口诀是“三三得九”。
3. 教学例5。
师:请认真观察图画,完成下面的表格。
课件出示:教材第26页例5图表。
学生尝试独立完成,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织交流汇报。
师:你能根据表格中的信息,写出乘法算式并编出相应的乘法口诀吗?在小组里讨论交流,共同完成。
学生在小组内讨论交流,写出乘法算式,编写4的乘法口诀;教师巡视了解情况。
组织交流,师生共同总结4的乘法口诀。
4. 教学“试一试”。
师:1×1表示什么呢?等于多少?你能编一句乘法口诀吗?
生:1×1表示1个1,1个1还是1,所以说1×1=1,口诀就是“一一得一”。
【设计意图:由扶到放,逐步深入地引导学生尝试自己编制乘法口诀,最后放手让学生在小组内合作编口诀,既有利于学生理解乘法口诀的含义,更能促使学生对口诀的来源理解得更加清楚,更加容易记忆】
师:同学们学习了2、3、4的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在大家面前展示一下呢?选择你喜欢的背给大家听。
2~4的乘法口诀
要善于抓住小学生的心理创设情境,激起学生学习的欲望。在教学时,由易到难,层层深入,符合学生的认知规律,使学生能积极主动地参与到学习中来。
A类
看图列式。
错误！未找到引用源。×错误！未找到引用源。=错误！未找到
引用源。
错误！未找到引用源。×错误！未找到引用源。=错误！未找到
引用源。
(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:掌握2、3、4的乘法口诀并能运用2、3、4的乘法口诀完成相应的计算)
B类
算一算,说说你用了哪句口诀。
3×2= 2×2= 4×1= 4×4= 2×
4= 3×4=
(考查知识点:2、3、4的乘法口诀;能力要求:熟记2、3、4的乘法口诀并能进行相应的乘法计算)
课堂作业新设计
A类:3×3=9 2×3=6
B类:6 4 4 16 8 12 说乘法口诀略
教材习题
第27页“想想做做”
1. 6 六
2×2=4 四
4×3=12 十二
2. 4×2=8 2×4=8 二四得八
3. 略
4. 8 二四得八9 三三得九 6 二三得六12 三四十二
4 一四得四
5. 4×3=12(盒)
练习五。(教材第28页的内容)
1. 使学生熟记1~4的乘法口诀。
2. 使学生会运用1~4的乘法口诀解决简单的实际问题。
3. 让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。
熟记1~4的乘法口诀。
运用1~4的乘法口诀解决简单的实际问题。
课件。
师:同学们,学过了1~4的乘法口诀,你能熟练地背诵吗?咱们一起来玩一玩对口令的小游戏,看你记熟了没有,好吗?
师生玩对口令游戏,帮助学生熟记1~4的乘法口诀。
【设计意图:在应用1~4的乘法口诀进行计算或解决问题之前,首先要求学生熟记乘法口诀,借助学生感兴趣的游戏活动帮助学生记忆】
师:熟记这些乘法口诀可以有效地帮助我们进行乘法运算,解决生活中的实际问题。
课件出示:教材第28页第5题。
师:认真观察这幅图,列式计算坐飞机的一共有多少人?
生:因为每架小飞机上有3人,3架小飞机上一共有多少人,就是计算3个3是多少,所以列式是3×3=9(人)。
师:解决这道题,你用到了哪句乘法口诀?
生:三三得九。
师:你还能根据图中的信息,提出哪些用乘法计算的问题?列式计算。
生1:小桥上一共有多少人?4×2=8(人)。
生2:碰碰车上一共有多少人?2×3=6(人)。
……
只要学生回答合理,就要给予肯定。
【设计意图:让学生在练习中,体会乘法口诀的应用价值,激发学生认真学习乘法口诀的动力】
师:今天的学习你有什么收获?
练习五
一二得二二二得四
1. 给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在这个主动的、相互启发的学习过程中,获得成功的体验。
2. 教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情感,提供资源,在不断的体验中形成自主学习的能力,在多元评价中共同提高。
A类
算一算,说说你用了哪句口诀。
3×2= 2×2= 2×4= 1×4=
2×1= 4×2= 4×3= 2×3=
(考查知识点:1~4的乘法口诀;能力要求:熟记1~4的乘法口诀并能进行乘法运算)
B类
看图列式计算。
错误！未找到引用源。×错误！未找到引用源。=错误！未找到
引用源。
错误！未找到引用源。×错误！未找到引用源。=错误！未找到
引用源。
(考查知识点:1~4的乘法口诀;能力要求:能运用1~4的乘法口诀解决简单的实际问题)
课堂作业新设计
A类:6 4 8 4 2 8 12 6 说乘法口诀略
B类:3×4=12 4×2=8
教材习题
第28页“练习五”
1. 略
2. 8 3 12 4 2 12 4 6 16 6 9 8
3. 4 5 4 4 6 5 16 8
4. 3×1=3 1×4=4 2×2=4 (答案不唯一)
5. (1)3×3=9(人) (2)碰碰车上有多少人?(答案不唯一)
思考题:
5的乘法口诀。(教材第29、第30页的内容)
1. 理解5的乘法口诀的形成,初步掌握5的乘法口诀,在计算中体会编制口诀的必要性。
第六单元表内乘法和表内除法（二） 单元教材分析： 在表内乘法（一）和表内除法（一）单元，我们已经初步教学了乘法和除法的含义，教学了1～6的乘法口诀。学生已经能够运用学习的口诀计算一位数乘一位数以及相应的除法，能够应用乘、除法解决简单的实际问题。本单元在上述知识技能的基础上编排，以7～9的乘法口诀为主要教学内容，使学生进一步领悟乘法和除法的意义，感受乘、除法之间的关系，进一步掌握乘法口诀，能够正确、迅速地口算表内乘、除法，并运用这些知识解决乘、除法的实际问题。 单元教学目标： 1.经历推导7到9的的乘法口诀的过程，熟记7到9的乘法口诀，会用乘法口诀进行有关的表内乘除法的计算。 2.知道连乘、连除混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。 3.在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并使学生获得成功的体验。 单元教学重、难点： 重点：编制7、8、9的乘法口诀，学会用7、8、9的口诀求商，并能正确、熟练地进行表内乘、法计算；能运用所学知识解决一些简单的乘、法实际问题。 难点：熟记乘法口诀。 课时安排：总14 课时 第一课时7的乘法口诀 教学内容：课本第70-71页。 教学目标： 1.进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀的基础上，自编7的乘法口诀，并熟记口诀； 2.正确运用口诀进行计算； 3.培养学生的推理能力。 教学重、难点：进一步理解乘法的意义，在理解乘法口诀的基础上，自编7的乘法口诀，并能正确运用口诀进行计算。 教学设计二次备课及设计理念 一．导入 1.师：①大家想看神秘的太空吗？（生：想） ②瞧！美吗？ ③谁知道那最亮的七颗星叫什么？（生：北斗七星）（评：你的知识真丰富） ④老师做了些北斗七星卡，送给爱动脑的孩子。想要吗？（生：想） ⑤我先考考你们！最近我们国家发生了一件和太空有关的大喜事。谁知道？（生：嫦娥一号）（评：你的课外知识真丰富！第一张七星卡送给你）
第三单元单元分析 «表内乘法（一）» 一、教材简析： 本单元在初步认识乘法的基础上教学1～6的乘法口诀。这些口诀分三段教学。本单元教材有以下编排特点： 1.教给学生编乘法口诀的方法。教科书不是把编好的乘法口诀教给学生，也不是想学生展示口诀是怎样编的，而是让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。教给学生编乘法口诀的方法是有计划地进行的。 2.把记忆乘法口诀和应用乘法口诀紧密结合。本单元教材改变了过去数学教科书中“记忆口诀→用口诀算乘法→用乘法解答应用题”的编写模式，在编出乘法口诀后，就把记口诀和用口诀结合起来，让学生在“用”中“记”，在“记”中“用”。在用口诀时，又把用口诀算乘法和用乘法解决实际问题结合起来，避免了大量机械重复训练，使学生能充满情趣地练习乘法口诀。 二、教学目标： 1.使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步理解乘法的意义，掌握1～6的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。 2.使学生在应用16的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀。 3.让学生在实际问题的情景中初步认识乘加、乘减算式，知道在乘加、乘减算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘减计算帮助记忆乘法口诀。 4.使学生经历编乘法口诀的过程，提高自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。 5.在整理1～6的乘法口诀以及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。 三、教学重难点： 重点：认识“几个几”和乘法的含义，6以内的乘法口诀及乘法实际问题。 难点：乘法的含义，6以内的乘法口诀规律及乘法实际问题。 四、课时划分：共18课时 乘法的初步认识 1课时 练习四 2课时 1-4的乘法口诀 1课时 练习五 1课时 5的乘法口诀 1课时 乘加、乘减 1课时 练习六 1课时 6的乘法口诀 1课时 练习七 2课时 复习2课时 机动5课时
第三单元表内乘法（一） （一）教学目标 1．使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1～6的乘法口诀的过程，熟记1～6的乘法口诀，能比较熟练地口算乘数在6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算简单的乘加、乘减式题。 2．使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。 3．使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。 （二）教材说明和教学建议 本单元的教学内容以及前后联系如下： 本单元教材的基本结构： 这部分内容主要教学乘法的初步认识和1～6的乘法口诀。这是学生学习乘法的开始，也是进一步学习7～9的乘法口诀和表内除法的重要基础。同时，学
生对四则运算的学习从加、减法到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。因此，必须让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行计算。教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。本单元的教学重点是：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1～6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学的难点是：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。本单元教材的编排主要有以下几方面特点： 1．结合具体的实例，引导学生充分感知乘法的含义。乘法是求几个相同加数和的简便运算。由于乘法的含义比较抽象，二年级学生理解起来有一定的难度。为此，教材结合现实的情境，引导学生先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义。例1先引导学生从具体的情境中直观地看到“兔有3个2只”“鸡有4个3只”，同时提出“兔有多少只”和“鸡有多少只”的问题，并根据加法的含义列加法算式算出结果。随后的“试一试”通过“摆一摆，填一填”的活动，进一步强化对“几个几相加”的认识，为认识乘法作好充分准备。例2继续引导学生从情境中提出问题，列出加法算式，抽象出“几个几相加”，并告诉学生“4个2相加，还可以用乘法计算”，同时揭示乘法算式，以帮助学生体会乘法算式和加法算式之间的联系，初步感知乘法的含义。随后的“试一试”再次引导学生经历“列出加法算式一抽象出几个几相加一写出乘法算式”的过程。在学生充分感知的基础上，指出“求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。”可见，教材并没有把乘法的含义机械地灌输给学生，而是注重结合具体的实例引导学生自己去感知和体会，实现对乘法含义的主动建构。 2．引导学生经历编乘法口诀的过程，逐步学会编乘法口诀的方法，并在理解乘法口诀含义的基础上记忆口诀。教学1～6的乘法口诀时，教材不是把现成的口诀教给学生，而是从现实情境出发，引导学生经历“提出乘法计算的问题一列表算出得数一概括出几个几相加一列出乘法算式一编出乘法口诀”的学习过程，使学生在解决问题的过程中，了解乘法口诀的来源和含义，逐步学会编乘法口诀的方法。这样编排至少有三点好处：一是学生在编乘法口诀的过程中能进一步认识乘法的含义，并把乘法口诀与乘法的含义有机联系起来，有意义地理解乘法口诀；二是学生在编乘法口诀的过程中能逐步感受到相邻口诀之间的关系，了解乘法口诀的排列规律，有利于他们灵活地记忆口诀；三是学生在编乘法口诀的过程中能学到一些探索数学规律的方法，有利于提高数学学习的能力。 教材安排学生学习编乘法口诀的方法，是按计划有层次地进行的。从2的乘法口诀开始，由易到难、由浅人深地组织学生探索编制乘法口诀的方法。2和3的乘法口诀在教科书中出全；从4的乘法口诀开始，不再把口诀出全，而是让学生用加法先算出乘法算式的得数，再试着把口诀补充完整。5和6的乘法口诀都只出了前两句，后面的都让学生自己编。这样，逐步加大学生自编口诀的力度，
练习十一 教学内容：苏教版小学数学二年级上册P75第7-10题。 教材分析：这是本册书的第六单元，第三单元编排了?表内乘法〔一〕?其中有乘法的含义和1-6的乘法口诀，第四单元编排了?表内除法〔一〕?其中有除法的含义和用简单的乘法口诀求积和商。本单元编排的?表内乘法和除法〔二〕?那么是7-9的乘法口诀，以及运用口诀求商。本节是紧跟着学完7的乘法口诀求积和商后的一节解决实际问题的练习课。 学情分析：学生已经学习和根本理解了1-7的乘法口诀、乘除法的含义，初步掌握了用7的乘法口诀求商，并且会用相应的乘法口诀解决一些简单实际问题。对于理解实际问题中数量关系及对应的乘除法含义存在缺乏，也不能比照的、开展的去分析题意，能力较欠缺。 教学目标： 1使学生经历分析问题和解决问题的过程，初步理解和掌握乘、除法简单实际问题的数量关系和解题方法，能根据条件提出相应的问题；能正确列式解决相关实际问题，并说明自己的理由。 2 使学生通过实际问题和解题方法的比照，了解不同问题的特点，体会实际问题里条件与问题的联系；能用自己的语言表述解决问题的思考过程，开展初步的比拟、判断推理等思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。 3使学生积极参与解决实际问题的活动，能独立思考、合作交流，培养良好的学习习惯，同时获得一些成功的体验，对数学产生一定的兴趣。 教学重点：能运用7的乘法口诀正确计算。 教学难点：能运用7的乘法口诀解决生活中的实际问题。 教学准备：板贴。 教学过程：
一、复习口算引入 师：七个小矮人，给大家带来一些口算题，准备考考大家，你们敢接受挑战吗？请看。 7×□=28 □÷6=7 7÷□=7 21-7=□ 师：小矮人们夸赞大家都很会用刚刚学的7的乘法口诀来求积和商。准备邀请所有人去森林玩，用我们所学的知识，来解决实际问题。你们准备好了吗？森林之旅开始啦！〔板书：解决实际问题〕 【设计意图：创设七个小矮人情境，提出挑战，复习7的乘法口诀相关口算。既有趣，也符合练习课的主题，又为后续练习埋下铺垫。再谈话引导学生将跟着小矮人们进行森林之旅，帮助解决旅途中的实际问题，既神秘又充满挑战。】 二、分层次练习 1、分土豆，体会乘除法之间联系 师：首先来到了一片土豆地。小矮人们挖了一袋土豆，准备分一分。你能帮他们解决这三道题吗？先读一读、想一想、再在学习单上列式计算。 独立完成，巡视指导。 逐题汇报。第〔1〕题：算式是，为什么这样列式？用的口诀是？第〔2〕〔3〕题按此完整汇报。〔根据答复板书〕 比拟3道题的相同点和不同点。 【设计意图：设置分土豆的情境，意在比拟分析三道题之间的联系。练习时，充分放手让学生自己读题，利用已有知识、经验自主探究，获得方法。通
新版苏教版小学二年级数学上册教案(全 册) 苏教版《义务教育教科书数学》二年级(上册)是根据教育部2011年12月发布的《义务教育数学课程标准(2011年版)》编写的，并于2013年4月获得教育部批准通过。本教材的教学内容包括数与代数、图形与几何、综合与实践。 在数与代数方面，教学内容包括100以内的连加、连减和加减混合运算，求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题，乘、除法的含义，乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法，用乘法口诀求商，以及与平均分有关的简单实际问题。 在图形与几何方面，教学内容包括四边形、五边形、六边形，以及平等四边形的初步认识，线段的初步认识，常用的长度单位厘米、米，以及从前面、后面、左面、右面观察物体。 在综合与实践方面，教学内容包括有趣的七巧板和我们身体上的尺。
教学目标方面，我们的知识与技能目标包括能正确地计算100以内的连加、连减和加减混合运算，初步认识乘、除法的 含义，探索、理解、熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘、除法，能联系四则运算的含义，用学过的计算解决一些简单的实际问题。通过观察、操作、思考和交流，我们的知识与技能目标还包括初步认识四边形、五边形、六边形以及平行四边形等平面图形，初步认识线段，初步建立1厘米、1米的长度观念，会用厘米和米作单位测量线段或物体的长度，以及在观察同一个物体时，初步体会从不同的位置看到的物体的形状有时是不同的。 在数学思考方面，我们的目标包括在认识乘、除法的含义，编制乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘、除法，以及计算100 以内连加、连减、加减混合运算的过程中，进一步丰富对100 以内数的认识，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。在认识图形、测量长度经及观察物体等活动中，我们的目标还包括感受简单平面图形的特征，初步体会物体与它相适应视图之间的联系，发展初步的空间观念。在用乘法口诀计算表内乘、除法，解决简单的乘、除法实际问题，求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题，选择合适的长度
《5的乘法口诀》说课稿 今天我说的这节课是苏教版小学数学二年级上册第29-30页内容：5的乘法口诀。 一、说教材 《5的乘法口诀》这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,是学生编写乘法口诀的开端。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,是以后学习多位数乘、除法必备的知识。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起,有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会编乘法口诀,在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。 根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用,参照课程标准我确定本节课的教学目标是： 1、知识与技能目标： （1）知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。 （2）熟记5的乘法口诀,并会应用5的乘法口诀进行计算。 2、过程与方法目标： （1）经历5的乘法口诀的编写过程,初步学会用类推学习新知识的方法。 （2）引导学生找到口诀规律,寻找最佳的记忆方法。 3、情感、态度、与价值观目标： 让学生在解决问题的过程中,体会数学与生活的联系,激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。 根据教材内容和教学目标,我认为本节课的教学重点是利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。教学难点是能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 二、说教法 由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验,这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此,我根据学生的身心发展特点和学习规律,开发利用学生已有的知识经验和自己熟悉的生活事例设计组织教学,适时把它们引入课堂,让学生在感知体验中学习数学,实现生活经验数学化。
二年级数学上册第三单元表内乘法（一）第9课时6的乘法 口诀教案苏教版 第九课时：6的乘法口诀 教学内容:教材第35—36页例题及想想做做。 教学三维目标： 1.让学生学会编制6的乘法口诀，并理解口诀的含义。 2.使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。 3.并培养学生初步的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 教学重难点：6的乘法口诀，用口诀正确求积。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习。 1、口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题：6的乘法口诀。 二、新授。 1、教学例题。 （1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？ （2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。 （3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书： 1个6 1×6=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（1和6乘，积是6）
（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。 根据提问依次板书： 2个6 2×6=12 二六十二 引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？ （5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生按次序写一道算式，编一句口诀，把35页上的乘法算式和口诀填完整。 （6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。 （7）引导学生比较。 6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ （8）请学生把口诀齐读一编。 再请大家边轻声读边试着背背看。 （9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2、教学“想一想”。 （1）出示“想一想”6×2=（） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1、完成“想想做做”1。 （1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2、完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？
用七巧板拼图形 教学内容： 苏教版小学数学教材二年级上册第三单元《用七巧板拼图形》 教学目标： 1、学生会用七巧板拼出不同的图案，加深对“七巧板”的认识和了解。 2、通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，通过拼摆图形，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。 教学重难点： 重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。 难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。 教学过程： 一、复习导入 1、出示学过的平面图形，说出每个图形的名称 2、图形的拼组 （1）用两个长方形可以拼成一个什么图形？（长方形、正方形）师：你是怎么拼的？（上下拼、左右拼） 是的，像这样两个细长的长方形可以拼成一个大的长方形，但是当两个长方形更短一些，还可能会拼成正方形。 （2）用两个正方形可以拼成一个什么图形？（长方形）
（3）用两个三角形可以拼成一个什么图形（正方形、长方形、三角形、平行四边形） 小结：用两个相同的图形可以拼成不同的平面图形，那如果用不同的平面图形又可以拼成什么样的图形呢？接下来请同学们欣赏几幅图案。 3、欣赏由七巧板拼出的美丽图案 师：刚才这些图案漂亮吗？你们知道这些美丽的图案是由什么拼成的吗？ 生：七巧板 师：同学们真聪明！这些图案都是由一套七巧板拼成的，这节课我们就一起来认识：七巧板。（板书：用七巧板拼图形） 二、探究新知 1、师：同学们，你们知道它为什么叫七巧板吗？（生：有七块）是的，这是其中的一个原因，另一个原因是它能够拼出各种各样美丽的图案。 2、介绍七巧板：七巧板是由我们祖先创造的，后来流传到西方，引起了人们的广泛兴趣，被称为“东方魔板”。你们想不想马上认识这位新朋友呢？ 师：让我们一起来探索它的奥秘吧！ 3、认识七巧板 （1）认一认： 你能说出七巧板中每个图形的名字吗？
二年级上册数学第三单元教案(3篇) 二年级上册数学第三单元教案1 教学目标： 1、通过实际活动，加深学生对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法。 2、巩固统计的知识。 教学重点： 进一步建立长度观念。 教学难点： 能准确测量，收集数据。 教学准备： 刻度尺(米尺、厘米尺) 教学过程： 一、谈话引入。 1、小朋友，我们已经认识了常用的长度单位。(复*常用的长度单位。) 2、学*了怎样用刻度尺来测量物体的长度。(复*刻度尺使用方法) 3、这节课我们一起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢?(根据学生回答板书) 二、小组活动要求。 1、小组合作选择你们感兴趣的`四样东西进行测量。
2、组长做好记录工作。 (教师巡视指导) 三、小组开始活动。 四、汇报、记录数据。 1、把测量的数据汇报记录在黑板上。 2、完成学生身高统计表。 3、讨论、交流：看统计表了解到一些什么内容? 五、课堂总结。 二年级上册数学第三单元教案2 教学目标： 1、知识与技能：在具体的统计活动中，经历数据的调查，收集和整理过程，并能根据数据回答一些问题。 2、过程与方法：让学生进一步体会统计的重要性。 3、情感态度与价值观：知道四季的划分，以及自己生日的季节。教学重点： 1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2、用方块统计图表示统计结果。 3、采用不同的'调查方法。 4、比较、分析、判断，提出或回答一些简单的问题。 教学难点： 1、采用不同的调查方法。 2、能对调查的时间做出合理的推断。
教具准备： 1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格，以备挂在黑板上使用。 2、日历 教学过程： 一、引入新课。 1、今天是几月几日?有今天过生日的同学吗? 2、明明今天过生日，他带来了生日蛋糕和我们共同分享，我们一起为他唱个《生日歌》，好吗? 3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗?谁来说说? 我想知道班里的同学生日在什么季节?该怎么办呢? 二、玩中学 1、说一说。 说一说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗? 2、分一分。 哪几个月是春季?哪几个月是夏季?哪几个月是秋季?哪几个月是冬季?四季是怎样划分的? (1)小组讨论。 (2)全班交流，汇报讨论结果。 (3、说一说你有什么好方法记住四季的划分? 3、调查。 (1)用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。
第三单元 表内乘法（一） 【例1】一共有多少只小狗？ 解析： 要求有多少只小狗，可以用加法计算，因为每组都有2只小狗。共有4组，就是4个2相加，是一道加数相同的加法题，即2＋2＋2＋2=8（只）。在算式2＋2＋2＋2中加数都是2，所以2叫作相同加数，像这样的加法，可以用乘法来计算，即2×4=8或4×2=8。 解答： 2×4=8（只） 答：一共有8只小狗。 【例2】把口诀补充完整，再根据口诀写出两个乘法算式。 解析： 根据题中的特点选择合适的方法来解答，三四（ ）相同的数字是4，用4的乘法口诀来解答；（ ）六二十四相同的数字是6，用6的乘法口诀来解答；二五（ ）相同的数字是5，用5的乘法口诀来解答。 解答： 三四十二 3×4=12 4×3=12 四六二十四 4×6=24 6×4=24 二五一十 2×5=10 5×2=10 【例3】看下图写出两道乘法算式和一句口诀。 口诀：__________________ 解析：
横着看上图，每行有6个苹果，有3行，可以看作“3个6”，列出的乘法算式是6×3=18（个）；竖着看上图，每列有3个苹果，有6列，可以看作“6个3”，列出的乘法算式是3×6=18（个）。根据这幅图写出的两道乘法算式，乘数都是6和3，积均是18，所以计算时可以用同一句乘法口诀“三六十八”。 解答： 6×3=18 3×6=18 三六十八 【例4】他们一共买了多少本书？ 军军 解析： 解答此题的关键是要明确一共有几位同学去买书，根据题意可知，“军军和他的五位同学去买书”，也就是1+5=6（位），每人买4本，用乘法计算，6×4，想：四六二十四，所以6×4=24。 解答： 6×4=24（本） 答：他们一共买了24本。 【例5】□和○各代表几？ 解析： 将这两个加法算式转化为乘法算式，也就是□×3=18，○×4=12。想几乘3得18，三六十八，所以□=6；想几乘4得12，三四十二，所以○=3。 解答： □=6 ○=3 【例6】计算：1＋2＋3＋4＋5=？ 解析： 方法一：1＋2=3，3＋3=6，6＋4=10，10＋5=15。所以和为15。 方法二：先把1和4合起来是5，2和3合起来是5，一共有3个5，3×5=15，所以和是15。 方法三：把3和4合起来是7 ， 把2和 5合起来是7，这样有2个7，2×7=14，14再加1等于15。 解答： 1＋2＋3＋4＋5=15 【例7】找规律，在下面的□里填上合适的数
二年级数学上册第三单元教案最新范文 通过老师对教材分析、理解、归纳、整合，若是专业课的话，也可按类别分为若干技术或技能单元，把每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元教学。今天小编在这里整理了一些二年级数学上册第三单元教案最新范文，我们一起来看看吧! 二年级数学上册第三单元教案最新范文1 一、复习引入. 1、填空. (1)长方体有个面，每个面都是形，也可能有两个相对的面是形.长方体有个顶点. (2)两个面相交的边叫做，长方体有条棱，可分组，的条棱的长度相等. (3)相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫长方体的. 2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少. 3、说出下面图形的长、宽、高以及每个面都是什么图形. 教师设疑：这个图形的长、宽、高都相等，它的每个面是什么形呢?这样的长方体又叫什么形体?这节课要研究它的有关知识. 教师板书：. 二、学习新课. 1、观察、操作，认识特征. (1)让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正方体. (2)让学生拿出正方体的纸盒，分组观察并讨论. ①正方体有几个面?各个面有什么特点? ②正方体有几条棱?所有的棱有什么特点? ③正方体有几个顶点? 小结：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形.也有12条棱，它们的长度都相等.正方体有8个顶点.由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱长. (3)操作：按教科书所给的图样，用硬纸做一个正方体，再量一量
它的每条棱的棱长是多少厘米. 2、观察比较，找到关系. (1)长正方体异同点： (2)长正方体的关系. 三、反馈练习. 1、下面图中哪个是正方体?棱长是多少?正方体有几个完全相同的面? 2、下图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长、宽、高各是多少厘米? 3、操作练习. (1)用24个棱长1厘米的小正方体摆成形状不同的长方体，可以摆几种?(6种) 副标题#e# 每种长方体的长、宽、高是多少厘米? ①宽1厘米，长24厘米，高1厘米; ②长12厘米，宽2厘米，高1厘米; ③长8厘米，宽3厘米，高1厘米; ④长6厘米，宽4厘米，高1厘米; ⑤长6厘米，宽2厘米，高2厘米; ⑥长4厘米，宽3厘米，高2厘米. (2)用棱长1厘米的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少小正方体?动手摆一摆看.(8个) (3)有一块形状如图的硬纸，把它按照虚线折叠，能不能围成一个正方体?按照图中的形状，剪一块硬纸折折看. 四、课堂小结. 今天我们学习了哪些知识?正方体的特征是什么?正方体与长方体有什么关系? 五、课后作业 . 1、说出下图中长方体的长、宽、高各是多少分米，再说出它的上、下、前、后、左、右六个面的长和宽分别是多少分米.
二年级上册数学第三单元教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、工作计划、活动方案、规章制度、演讲致辞、合同协议、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, work plans, activity plans, rules and regulations, speeches, contract agreements, documentary evidence, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
二年级数学上册第三单元教案范文 二年级数学上册第三单元教案范文 二年级数学上册第三单元教案范文1 [教材简析] 这局部内容是在学生掌握了比的相关知识，特别是学习了如何求比值之后安排的一个理论活动测量树、旗杆、楼房的高度。这些物体都比拟高，它们的高度很难用尺子直接度量，要通过在同一地点，同时测得的竿长和影长的比值相等的规律，间接获得。因此发现和应用这个规律是本次理论活动的重点。 量量比比发现规律 通过在太阳光下，把几根同样长的竹竿直立在地面上，使学生懂得什么叫影长、如何测量影长并体会和发如今同一时间、同样长的竹竿的影长相等。在此根底上再把几根长度不同的竹竿直立在地面上，按照表格的要求，分别测出每根竹竿的长度及影长，算出竿长与影长的比值，发现竹竿有长、有短，影长有长、有短，但各根竹竿的竿长和影长的比值是相等的。 议议做做应用规律 这一局部，教材没有把怎样应用规律测量树高、楼房高的方法直接告诉学生，而是引导学生体会方法。通过交流，整理出思路：测出1根竹竿的长度和影长，求出竿长与影长的比值;
再测出树的影长，求它的高。并用此方法，实际测量校园里的一棵大树的高和楼房、旗杆的高。当然，假如没有同时测量竹竿的影长和大树的影长，用上面的方法计算树的高，是不会得到准确结果。因此必须突出同一时间测量影长。 [教学目的] 1、通过测量各种目的物影子长度的理论活动，使学生主动探究掌握影子长度与目的物实际高度之间的比例关系。 2、通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的才能和团结协作精神。 3、通过活动，使学生感受到数学与现实生活的亲密联络，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。 [教学过程] 一、创设情境，激起兴趣 1.播放动画片《聪明的阿凡提卖树荫》片段 (故事简介：一个炎热的下午，长工们正和阿凡提在巴依大老爷家门外的一棵大树下乘凉。这时，巴依大老爷出现了，非常蛮横地要大家出100个钱买下树荫。聪明的阿凡提一下就看穿了巴依贪心的用心，决定将计就计，教训他一下。于是大伙凑够了100个钱给了巴依，巴依心满意足地走了。到了晚上，圆圆的月亮升上了天空，皎洁的月光照在大树上，大树长长的影子正好落在巴依大老爷的院子里和屋顶上。长工们在阿
交往互动式教学设计 课题认识乘法教时第1课时 日期月日 教学目标： 1．经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程， 初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。 2．能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。 3．在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学生观察推理能力和学习数学的兴趣。重点 与 难点 经历几个相同的数相加又可以用乘 法计算的认识过程，初步理解乘法 的意义，初步体会乘法和加法之间 的联系与区别，在与加法的比较中 体会用乘法写比较简便。 教学过程 活动 板块 活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式 常规性积累1、投影出示：2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4 2、学习要求：你能说一些这样的加 法算式，并说一说是几个几相加吗？ 观察这些加法算式中的 加数，把这些算式分成 两类 同桌互说 追问：你是怎样分的？ 板书分成两类，提问：这些算式 的相同加数是什么？有几个这样 的相同加数呢？ 指名说说。 一、认识“几个几”1、投影出示主题图，提问：兔有几 个2只？鸡有几个3只？ 2、兔有多少只？鸡有多少只？请你 列出相应的加法算式。 3、摆圆片感受“几个几”。 (1)听要求摆圆片 要求1：每堆摆2个，摆4堆。 要求2：每堆摆4个，摆2堆。 (2)任意摆出几个几，再说给同桌听 一听，你摆了几个几。 (3)投影出示课本试一试图，提问： 一共摆了多少根小棒？怎样列式？ 学生数一数。 学生口答算式并算出结 果。 听指令摆一摆。 同桌互相合作。 思考，口答算式 追问：你是怎样数的？ 追问：这两个算式表示几个几相 加？有什么共同的特点？ 提问：摆了几个？要求一共摆了 几个圆片，用加法怎么列式？ 追问：是几个几？ 二、在问题解决中认识乘法1、投影出示电脑图，一共有多少 台？你是怎么知道的？请把加法算式 写下来。 2、添加电脑图片为6个2，你能再 把加法算式写下来吗？继续添加电脑 图片为30个2，现在呢？ 3、读写乘法算式，介绍各部分的名 称 提问：你知道6个2相加，用乘法怎 样写呢？30个2呢？ 4、练一练 ①说出6×2、2×30各部分的名称。 ②完成课本“想想做做”第3、4 题。 写一写 写一写 口答算式 同桌互说 根据学生回答板书相应加法算 式。 揭示课题：认识乘法。 介绍：像 (2+2+2+2＝8) 4个2 相加可以用乘法算。（板书： 4×22×4） 追问：你觉得怎么样？ 介绍：乘法像我们以前学过的加 法和减法一样，各部分也有自己 的名称。教师边介绍边完成板 书。 指名说说，追问：乘法算式都表 示什么？
表内乘法 教学内容：课本第20~22页 教学目标： 1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。 2、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。 3、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点：知道乘法的意义。 教学难点：理解乘法的含义。 教学准备：主题图、小棒、圆片。 教学过程： 新知铺垫 （1）初步认识几个几相加 ①（出示主题图） 在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？ （重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。） ②你能提出什么数学问题？ 学生回答。 ③谁能用算式表示小白兔一共有几只？ 2+2+2=6（只） 这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6） ④谁能用算式表示鸡一共有多少只？ 3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12 ⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？ （同组小朋友互相讨论） 加数都相同。 试一试 一次摆2根小棒，摆5次。 学生动手摆一摆。教师巡视。 一共有多少根小棒？ 2+2+2+2+2=10
5个2相加得10。 探究新知 （1）初步认识乘法 ①创设情境，引入乘法。 出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？ 4个2相加。 2+2+2+2=8 ②加入有6张桌子呢？9张桌子呢？ 请学生把算式写在练习纸上。 ③你们在列式时感觉怎么样？ 学生可能会说算式太长了，很麻烦。 说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？ （2）感知乘法。 ①像4个2相加，还可以用乘法算。 写作4×2=8或2×4=8 ②介绍乘号、乘数、积的名称 （板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积） ③算式的读法 4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4. （3）反思乘法的意义 ①4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？ “2”表示相同的加数。 “4”表示相同加数的个数。 ②4个2相加，是怎么样用乘法算的？ 4×2和2×4 ③在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？ 4个2相加。 （4）试一试 出示小鸡图。学生说一说图意。 5个4相加。 加法算式：4+4+4+4+4=20（只） 乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只） （5）回顾刚才的学习，你发现了什么？